基于核心素养的湘教版初中地理教材“活动”功效及教学建议

“活动”是地理教学内容的重要组成部分,对于提高学生的地理学习技能、培养学生的地理学科核心素养具有不容忽视的作用。文章结合教学实践,对湘教版初中地理教材“活动”部分的功效进行简要分析,并提出具体的实施建议。     

学科素养导向下高中地理教材层级梳理与教学建议——以湘教版教材选择性必修2“区域发展”为例

地理学科核心素养是地理学科育人价值的集中体现。由于学生认知发展阶段和个体存在差异,地理学科核心素养培养呈现出层级特性。以湘教版教材选择性必修2“区域发展”为例,对高中地理教材内容进行了学科层级梳理,认为高中地理教师应“会教→活用→升华”教材,构建“知识→能力→思维”的学科层级结构体系,形成基于学习进阶理论的教材层级梳理与内容增补、基于最近发展区理论的学生主动学习与层级提升、基于深度学习理论的教科研活动与地理研学实践,以及基于SOLO分类理论的思维结构分级评价与测试等多维并举的学科层级教学模式。     

高中地理教学中学生人文素养的培养——以湘教版高中地理教材的教学为例

地理教学应注重学生人文素养的培养,让学生学习对生活有用的地理。湘教版的高中地理教材具有丰富的可供教师用于培养学生人文素养的案例,同时教师也应注重收集教材之外丰富的案例,以利于学生人文素养的培养。     

湘教版与中图版高中地理新教材对比分析及教学建议——以地貌部分为例

以自然地理部分差异较大的地貌要素为例,通过对比分析湘教版和中图版高中地理新教材在知识结构、正文内容、图像编排和栏目设置等方面的编写差异,总结了两版教材在这一知识模块的编写特点,并在此基础上提出了相关教学建议。     

核心素养视域下湘教版高中地理新旧教材活动栏目对比分析

“活动”是高中地理教学内容的呈现方式之一,也是高中地理课堂教学中必不可少的一部分。深入研究新旧教材的活动栏目,促进教师在课堂教学中灵活有效的运用活动栏目,对培养学生的地理核心素养具有重要意义。本文通过对比分析湘教版新旧教材活动栏目在数量、核心素养的体现程度、呈现方式和插图类型等方面的变化,总结出活动栏目的变化给课堂教学带来的难度和挑战,并在此基础上提出了教师在活动栏目的教学上应进一步注重区域认知素养的培养,充分利用共享资源、图像系统等来提高教学效率的优化策略。     

核心素养视角的高中地理新教材“活动”比较研究——以人教版和湘教版为例

分别统计人民教育出版社和湖南教育出版社2019年出版的《普通高中教科书地理必修第一册》中的"活动",从地理核心素养的内容、方式编排及等级水平进行对比分析,认为两版教材对地理核心素养的呈现各具特点:人教版活动数量少,人地协调观比重突出,地理核心素养集中呈现于节中活动且难度较低;湘教版活动数量多、问题量大,地理核心素养难度较高,但具有"由易到难"设置的特点。     

人教版高中地理新旧教材图像对比分析——以自然地理为例

图像系统作为高中地理教材表层三大系统之一,是教师开展教学、学生掌握知识的重要载体。文章从图像的呈现内容和方式、图像的画质和表现力、图像的数据更新和严谨性三个方面对比分析人教版新旧教材自然地理部分的图像差异,为教师选图用图辅助教学提供参考。     

提升地理素养彰显个性发展——湘教版高中地理课标教材特色分析

由湖南师范大学教授,全国高校地理教学指导委员会委员朱翔主编的,湖南教育出版社出版的“义务教育课程标准实验教科书-地理》（4册）,（《普通高中地理课程标准实验教科书》（必修3册,选修7册）现已全部通过了教育部中小学教材审定委员会的审查。高中地理教材已在广东、山东、江苏等省进行实验。这套高中教材主要特色有：     

基于生物核心素养的新旧人教版高中生物教材对比研究

文章以"基因通常是有遗传效应的DNA片段"一节为例,基于生物学科的核心素养角度对人教版高中生物的新旧版教材进行对比和分析研究.主要通过两版教材在生命观念、科学思维、科学探究以及社会责任四个维度的生物学科核心素养上的体现,分类进行了深入的对比分析,结果表明新教材更为符合生物学科核心素养培养的要求.最后基于新教材的优点,提...     

准确把握编写思路 高效开展案例教学——湘教版高中地理必修教材案例编写思路及教学实施建议说明

纵观湘教版全套高中地理必修教材，其案例编写思路在微观处理上表现为通过“正文”、“阅读”、“活动”穿插案例，在宏观布局上表现为采用案例学习的思路安排教材内容，这一特点在全书中都得以充分体现。这样安排教材内容，是基于三个主要方面的考虑：     

人教版新旧教材对比看高中物理学科核心素养的体现——以《氢原子光谱和玻尔的原子模型》为例

通过案例分析,对不同时期人教版教材进行对比,探索新版教材给一线教学带来的变化。     

湘教版“有理数”教材分析与教学建议

湘教版七年级上册第1章“有理数”的主要内容是有理数的有关概念及其运算。通过本章的学习，学生能对有理数产生的必要性、有理数的意义有所了解，掌握有理数运算，体会“数的扩张”的一致性，并能解决一些简单的实际问题。     

基于核心素养的高中生物学新旧教材的对比分析——以“伴性遗传”为例

比较分析了人教社《普通高中教科书·生物学》与《普通高中课程标准实验教科书·生物》两版教材必修2中“伴性遗传”一节的异同,从教材位置、课程标准、教材内容、重要概念表述4个方面进行对比分析,解读新教材的改动与培养学生核心素养的联系,并给出相应的教学建议及教学启示。以期帮助一线教师熟悉新旧教材的差异,培养学生的社会责任感。     

湘教版“图形的相似”教材分析与教学建议

一、教材分析 1．主要内容湘教版九年级上册图形的相似的主要内容是相似图形的概念和性质、相似三角形的判定和应用、相似多边形、位似变换．     

对比教材变化,解读物理学科对核心素养的培养——以2019年出版的人教版高中物理必修三为例

本文以2019年出版的人教版高中物理教材(以下称“新教材”)变动较大的必修三为研究对象,与2010年出版的人教版高中物理(以下称“旧教材”)选修3-1、选修3-2教材作比较,从教材的章节结构、知识编排、栏目设置等方面进行对比,解读物理学科对学生核心素养的培养.     

提升地理素养彰显个性发展--论湘教版高中地理课标教材主要特色

编写具有时代性、基础性和可选择性的高中地理教材,提高每个学生的地理素养,以应对日渐凸现的全球性的人口、资源、环境、发展等问题的挑战,是时代赋予我们的使命.湖南教育出版社在完成<义务教育课程标准实验教材书·地理(1～4册)>(该教材已在全国26个省级行政区的800多个实验区进行实验,单册使用学生已突破700万)的编写后,在全国范围内组织了一批思想活跃、业务精良、勇于进取、勤于奉献的一流的国内或国际专家,经过为期一年多的艰苦拼搏,将高中地理新课程10个模块的教材全部编写完毕,其中必修教材3本(<地理Ⅰ>、<地理Ⅱ>、<地理Ⅲ>)和选修教材4本(<海洋地理>、<自然灾害与防治>、<城乡规划>、<环境保护>)于2004年5月通过了教育部中小学教材审定委员会的审查,目前在广东、山东等首批高中新课改实验省进行实验.现将其编写专家构成特色和教材主要特点阐述如下:     

基于核心素养的校本课程资源研发策略分析——以高中地理学科为例

文章从地理核心素养培养的角度,论述了地理校本课程资源研发的必要性,并进一步对地理校本课程资源研发的方式方法提出了一定的见解。     

湘教版八年级下册地理新旧教材的比较分析

湘教版初中地理新教材的修订以《义务教育地理课程标准》(2011年)为依据,在原教材的基础上更新了大量的素材,同时也对章节的设计进行了重新梳理。以八年级下册为例,新教材除了增设了前言,章节设置及地理图像也有了一定的变化。     

核心素养视域下多版本教材中电流教学对比分析

电流是初中物理电学中非常重要的物理量。在课程标准的宏观指导下不同的教材版本对于电流概念的引入不同。本文通过对人教版、教科版和北师大版三套初中物理教材对电流概念引入的处理对比分析,相互借鉴、融合,并在教学实践的基础上对电流概念的建立进行教学改进,以期解决教师和学生的困惑。     

高中地理教材中的“活动”处理与反思——以湘教版高中地理教材为例

一、高中地理教材中的活动归类 湘教版高中地理必修教材,“活动”栏目按能力要求分为“思考”、“探究”和“实践”三种类型。《地理Ⅰ》、《地理Ⅱ》、《地理Ⅲ》三册必修教材共有“活动”193处,根据教学实践,可将活动分为以下类型,见表1。