用心经营“庄稼”给力班级管理

如果优点是庄稼,那么缺点就是杂草,如果美好的心灵是庄稼,那么丑陋的心灵就是杂草。同样的,如果优等生是庄稼,那么后进生就是杂草,如果老师的及时鼓励、表扬是庄稼,那么老师的不屑一顾的就是杂草。如何才能使自己班里杂草少点,庄稼多点,我认为从以下几方面着手。一、放大优点,缩小缺点我们应正确地面对孩子的优点与缺点,甚至在必要时放大孩子的优点,缩小孩子的缺点。多关注优点,发现优点,通     

用心经营“庄稼”给力班级管理

如果优点是庄稼,那么缺点就是杂草,如果美好的心灵是庄稼,那么丑陋的心灵就是杂草。同样的,如果优等生是庄稼,那么后进生就是杂草,如果老师的及时鼓励、表扬是庄稼,那么老师的不屑一顾的就是杂草。如何才能使自己班里杂草少点,庄稼多点,我认为从以下几方面着手。一、放大优点,缩小缺点我们应正确地面对孩子的优点与缺点,甚至在必要时放大孩子的优点,缩小孩子的缺点。多关注优点,发现优点,通     

学生心目中的好老师

从教多年,经常听到学生们的种种呼声,例如“老师天天盯着我们考试的分数。”“老师有的时候把我的缺点与其他学生的优点比。”“我们有缺点、过失,老师应该帮助我们,不要随意责骂。”总之,学生们不喜欢这样的老师,他们心目中的老师应该是一个对学生能理解,有爱心,能宽容,能与时俱进,有开拓进取精神的老师。     

幼儿帮我找缺点

课间处理完两个小朋友打架的事,突然看见站在旁边的一个调皮的孩子舌头一伸,对同伴嘀咕:“老师真凶。”那个小朋友小声地附和:“我怕她,你呢?”听到他们的议论,我走上前去问道:“老师就那么凶吗?”那个调皮的孩子连忙将头摇得象拨浪鼓:“我们没说,老师严对我们有好处,真的。”看他那着急为自己分辩的样子,我笑着对他和周围的小朋友说:“小朋友有缺点,老师见了要批评,可老师也有缺点呀,你们来找一找老师的缺点,好让老师改正。”听我这么一说,他们七嘴八舌毫无保留地讲开了。这个问:“老师,下课的时候你怎么总是站在那儿不和我们一起做     

我真棒

每个人都有自己的优点和缺点。但是 ,我们往往只会看到自己的优点 ,而忽略了自己的缺点 ;或是 ,只看到自己的缺点 ,忽略了优点。其实 ,一个人是在经历风雨后才发现 :自己很棒 !一、上任发言五年级的那天 ,班主任走进教室说 :“根据学校安排 ,我们班要选一名代表做国旗下的发言人。这节课 ,我们就来解决这个问题。”老师的话音刚落 ,我们便大声讨论起来 ,不一会儿 ,候选人有了结果 ,这些人分别是我、小彤 ,还有小莫和小姚。候选人并不多 ,只是发言人的要求太多。因此 ,老师让我们各自朗读了一段文章 ,最后 ,我被选为国旗下的发言人。刚刚任职…     

班级管理中必须克服“晕轮效应”

在班级管理中,“晕轮效应”从消极方面影响着许多教师的思维活动。一个学生常常上课讲话,下课打闹,会被认为“积习难改,无药可治”,班主任老师自然措辞严厉,痛加训斥,久而久之,正常的师生关系被淡化甚至对立。老师也会因为学生多次学习成绩较差而称之为“朽木不可雕”,这伤害了学生的学习情绪,加速了学习成绩的下降。 在班级管理中,“晕轮效应”主要表现为: 一、“遮掩性”。面对众多的学生,教师容易受感觉的表面性,局部性和知觉的选择性的影响,从而妨碍对学生的全面了解少容易发现较差学生的缺点、短处,丽往往掩盖他们的优点、长处。容易发现好学生的优点、长处,而忽视了解他们的缺点、短处。 二、“定势性”。即表现为一个人的感知、经验和态度会直接影响对他人的认识和评价。如班主任老师容易从入学新生的监定评语中认识、评价学生,而往往忽视学生自身的现实努力和新环境的作用。     

怎样实施鼓励性评价

一、评价的出发点是发现学生的优点。每一个学生都有优点和缺点，差生也不例外。然而，长期以来，我们的许多老师，往往只看到差生的缺点，而无视他们的优点和潜能。对比，作为教师来说，能不能换一换思路呢?例如，认真地分析每一个差生的优点、缺点和特长。其实，在差生中也有一些突出的优点，比如，他们中有的性格开朗，有一定的号召力；有的头脑简单，但乐于完成老师交给的任务；有的在文体方面有特长……我们要睁大眼睛看他们的优点、闪光点、特长和潜能，并按照他们的不同特点，为他们创造用武之地，施展自己的才能。     

我思故我在

学校为了“因材施教”,分了快班慢班。我教慢班。这些学生有时确实存在这样那样的问题。我以自己的智慧、情感、耐心和“问题生”过招,累并快乐着。目中有人:学生的优点比缺点多家长望子成龙,老师恨铁不成钢。希望学生细心,老师就老是埋怨学生粗心大意;希望学生勤学好问,老师就总是责备学生一问三不知;希望学生勤于思考,老师就一味地唠叨学生启而不发……如果老师抱着“优点不说跑不了,缺点不说不得了”的态度,把学生的缺点小题大做,抱怨学生“一蟹不如一蟹”,甚至“盖棺定论”,就会严重摧残学生的自信。让学生树立“天生我材必有用”的信心…     

浅谈“暂困生”的转化

学生之间的文化和能力差异是引发和促进学生之间相互学习的必要条件,理想的教育过程应该是每个学生平等参与的学习,但是如果这种差异太大,个别学生就很难进行有效的学习,这部分学生就是“暂困生”.我们认为“暂困生”“暂困”的实质是综合学力的枯萎,其学业成绩落后仅是表象,其实,他们身上有很多闪光点,只是未被发现,或开发得不充分,所以我更喜欢称他们为“潜能生”.基于以上理解,及时帮助“暂困生”尽快融入群体学习之中尤为关键,作为教师的我们要善于敏锐地发现学生成为“暂困生”的原因,积极施以爱心呵护、耐心辅导、热心推介、积极评价等策略润泽他们的心灵,防止“暂困”成为“长困”.     

课堂因生成而精彩

课堂上，我们会常常遇到这样的“插曲”：“老师，我有不同的看法。”“老师，我还想补充。…‘老师，我想提一个问题。…‘老师，我发现书上错了。”这使教师面临前所未有的挑战和尴尬。面对学生突如其来的、个性化理解的课堂，教师应该怎么办?     

假如我是你

当我批评老师“你班的常规太乱”时,我能从她的目光中读出“你带一回班让我瞧瞧”;当我指责老师情绪急躁、缺少方法时,我能从她那不耐烦地一甩头中读出“你执一回教让我看看”……是啊,话好说,活儿难干。可我干的就是“挑刺儿”的活儿。进退两难的我,常为摆脱不了这份尴尬而苦恼。清晨,两位家长的交谈引起了我的注意:“我们家孩子回家老说老师最喜欢辰辰。”“我们家孩子也这么说！哎,你说是不是老师都偏向呀？”偏向是教师之大忌。我们一再强调要爱每一个孩子,怎么还会有教师让孩子那么明显地感到教师偏向呢？我来到辰辰所在班,带着情绪加…     

老师也有缺点

一天课间,丽娜找到我,问:“董老师,您有什么缺点呀?”正在批改作业的我猛然一愣,心“忽悠”一下,她问的声音不小,办公室的老师们听到了,都不约而同地看着我和那个学生。我觉得很没面子,脸感觉到很烫。我心里暗自埋怨:这个丽娜,原来我对你们那么好,现在居然来“挖掘”我的缺点。我不冷不热地问:“问这干嘛,要写作文?”“嗯,要参加作文竞赛。我写的是您,大概思路已经有了。您的优点好写,我都想好了,就差缺点了。”这意思是非抓住我的缺点不放了,我的心里更是不舒服了。还没想好怎么说,旁边一位老师道出了我的心里话:“董老师最大的缺点就是对…     

正视班里的“优秀生”

老师们对学习好目一听话乖巧的学生往往偏爱有加,有时甚至宠着、惯着、护着,怎么看怎么喜欢,就算发现他们身上有缺点,也会大事化小,小事化了,小痛不痒地说几句,生怕他们受了委屈。评选各类好学生时,老师们也总是想尽各种办法给他们开绿灯,就因为“这是好孩子,评不上多可惜呀”。老师们的心情可以理解,但做法值得讨论,让“优秀生”成为教育的盲区,只会使这些“好孩子”被宠出“骄”气和“娇”气,使他们认为自己完美无缺．从而不能主动发现自身存在的缺点,更不能主动加以调整和改进．“优秀生”自身暴露的问题应该引起老师们的高度重视。     

把孩子的缺点变为优点

正如每个孩子都有优点一样,每个孩子也都会有缺点。怎样对待孩子的缺点呢?不同的回答将决定我们采取不同的教育方法,收到不同的效果。由石油工业出版社出版的《把孩子的缺点变为优点》一书带给我们的启示是,每个孩子的缺点都具有转化成优点的可能,关键在于教育者有否采用科学的教育方法。如果每位老师、家长都能积极引导孩子,把他们的缺点转化成优点,那么,我们就毋需为孩子学业成绩不佳而愁眉不展,也毋需为孩子调皮捣乱而伤心叹气。古话说得好,“金无足赤,人无完人”,何况是正处在成长过程中的孩子呢?所以,孩子有缺点就像有优点一样正常。《…     

和幼儿共同“写”评语

每个家长都非常重视教师对自己孩子写的评语,他们对教师写的每句话、每个字都会仔细推敲,所以教师写评语一定要慎重。这项工作我是这样做的:我写好一个幼儿的评语初稿,就读给这个幼儿听,指出在这学期他有哪些进步,当面鼓励表扬他,同时指出他在哪些方面还需要努力,让每个幼儿知道老师对他的评价。最后我还要征求幼儿的意见,问:“你还有哪些优点、缺点要老师给写上的了老师给你写的评语有哪些地方你不同     

幼儿帮我找缺点

一次，我刚处理完两个小朋友打架的事，就看见站在我旁边的楠楠对同伴伸伸舌头，说：“老师真凶!”那个小伙伴也小声地说：“我怕她，你呢?”听了他们的议论，我走上前去，微笑着问：“老师真的很凶吗?”两个孩子有点不知所措。我笑着对他们和周围的小朋友说：“小朋友有缺点，老师看到了会提出来，帮小朋友改正。老师身上也有缺点，请你们帮我找一找，帮助我改正，好吗?”     

如何开发利用语文课程资源

随着课程改革的深入,语文教师更加注重对课程资源的开发和利用。课程资源不是课程本身,但对于课程则意义重大。课程资源之于课程,犹如矿藏之于矿物,关系密切。我们必须对课程资源进行开发加工和利用,才能发挥课程资源的教育价值。那么,作为语文教师如何开发利用课程资源呢?一、激发学生兴趣,引导自主开发俗话说,兴趣是最好的老师。学生对于自己感兴趣的东西,肯定会采取主动的态度,学习更是这样。如果他们对学习产生了浓厚的兴趣,那么就会变“要我学”为“我要学”,所以教师要研究学生的兴趣以及他们喜欢的种种活动。比如,我在讲《〈世说新语…     

轻松驿站

优点、缺点班会课上,老师翻阅着同学们交上来的自我评定,看到阿风的,只见上面写着:本人唯一的优点是能清楚认识到自己的缺点;唯一的缺点是发现不了自己的优点。老师一脸愕然。“迟到”与“实到”在彩排主题队会时,某小队报完数后,小队长转身跑向中队长。敬完礼,他大声汇报:“报     

教师投入是开展好随班就读的关键

搞好随班就读工作,关键在于教师投入。教师投入了,把它当作一项重要工作来抓,就会出成绩、出效益,反之,随班就读就会陷于形式主义。在教师投入方面,我们做了4点工作:1.送去特别关爱。通过宣传学习,教师们认识到弱智儿童有一定的特殊性,所以作为教师要接纳他们的全部,既要接纳他们的优点,又要接纳他们的缺点和弱点。学校通过开展“把特殊的爱献给特殊的你”的系列教育活动,展现了教师高尚的师德。在老师的教育影响下,班级中形成了随班就读学生和普通学生团结友爱的良好氛围。     

关爱从培养学生自信心做起

学生有时会这样问我：“我学习不好,成绩差,我喜欢玩,喜欢上网,我是不是个坏孩子？”“我上课好动,喜欢说话,老师烦我,同学讨厌我,看不起我,我是不是无药可救了？”学生是成长中的人,难免会有这样那样的缺点和不良习惯,教师关爱学生,要给他们改正缺点和养成好习惯的机会和空间,帮助他们树立自我成长和实现自我价值的信心。