情境视域下高品质学校的内涵实质与结构逻辑

新时代的教育改革面临新的问题,呼唤高品质学校,而高品质学校建设在新阶段也面临着进一步提升质量的新问题.把握高品质学校建设的内涵实质,要抓住教育情境这一关键概念,透视学校改革1+3+N的内在结构,以办学理念引领课程、教学、评价改革,并通过治理、队伍、教研等抓手激发活力.学校还应把握基础+品质的外在结构,及时诊断,...     

高品质学校建设的逻辑起点和行动框架——兼论教育“公益性”的认识和落实

国家在"十四五"规划中特别强调以"公益性"原则指导教育改革,促进教育公平。高品质学校建设从现实问题出发,其逻辑起点恰恰契合"公益性"原则的精神,并体现在"全人、全纳、共生、共赢"的理念中。因而,高品质学校建设要坚持顶天立地、符合规律、文化浸润、全面发展的要求,追求校长、教师、学生、校园、家长全方位进步的良好面貌。     

中南大学"十四五"后勤发展定位与展望

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以十四五发展为契机,深刻认识高校后勤发展的新形势、新变化、新要求,明确后勤改革发展蓝图.本文以中南大学为例,紧紧围绕学校双一流建设目标任务和四个转型发展战略,努力为学校提供高标准、高效率、高质量的后勤服务.     

学校高品质发展中文化赋能的路径

一所年轻的学校要发展,离不开文化的引领.文化孕育的过程是达成共识凝聚人心的过程,文化理解的过程是获取滋养凝聚合力的过程,文化落地的过程是行之不懈助推发展的过程.文化赋能,才能实现学校的高品质发展.     

建设博雅课程体系 引领学校高品质发展

江苏省扬州中学坚持"科学与人文相融合"的办学特色,构建具有学校特色的博雅课程体系,并探索科学评价路径,促进学生人格健全、自治自动,引领学校高品质发展。     

"十四五"时期推动高校后勤高质量发展的思考

党的十九届五中全会通过的十四五规划明确提出建设高质量教育体系,这要求高校后勤必须构建与高质量教育体系相匹配的高质量发展的支撑服务保障体系.在总结北京师范大学总务(后勤)综合改革发展经验的基础上,基于十四五时期面临的形势与挑战,探讨高校后勤深化改革、推动高质量发展的有效措施.     

高品质学校理想样态之教师与学生

高品质学校建设的核心主体是高品质教师,目标指向是高品质学生.高品质教师应该践行德智体美劳五育并举,躬耕课堂、课程、课题三课齐驱,在五育并举、三课齐驱的行动中发展自己、成就自己,进而发展学校、成就学生.高品质学生应该展现出品行优善、学业优良、身心优美、情趣优雅、劳动优秀和生活素养强、学习能力强、社会意识强五...     

高质量编制“十四五”规划引领高质量发展

新发展阶段中国高等教育面临新的机遇和挑战,高校要以辩证思维深入分析和把握新形势新要求,提前布局、超前谋划,高质量编制“十四五”发展规划引领高质量发展.本文结合北京交通大学编制“十四五”发展规划的实际,提出了相应的对策.     

论学校发展规划与学校自主发展的关系

一个完整的、带有前瞻性的学校发展规划，并在实践中通过不断的摸索、完善，指导学校的具体工作，对于一个学校的可持续发展至关重要，特别在学校自主发展过程中其作用更为突出。随着我国基础教育改革的不断推进，我们深深认识到，制定和实施学校发展规划是实现学校发展的重要途径和手段，学校发展规划为转变管理思想、凝聚各方共识、分析诊断学校存在问题、帮助学校自主持续发展提供了一个有效的平台。[第一段]     

对学校发展的理解与个案研究

学校改革的成败决定教育改革的成败，学校的发展也决定人的发展。追溯学校的发展过程，追问学校发展的动力与策略，将有利于学校的不断进步，有利于更好地探索学校发展的内在规律，也将更好地促进人的全面发展。然而，究竟什么是学校发展，大家的理解并不完全一致。结合个案研究，我们希望对当前学校发展研究的现状、对影响学校发展的关键点，作一些探讨。