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职业师范院校课程思政体系构建对于体现课程思政育人特色、形成课程思政育人合力、打造课程思政育人模式、提升课程思政育人成效具有重要意义。围绕立德树人的根本任务,以国家教育政策为引领,以职业院校和社会专业人才需求为导向,立足于地方产业经济发展,准确定位职业师范院校的办学方向,重新审视职业师范院校的育人特色和课程思政体系的育人价值,系统构建包含目标体系、内容体系、教学体系、评价体系和保障体系在内的职业师范院校课程思政体系。该体系的实施路径为:落实立体责任,打造课程思政育人共同体;确立培养目标,重构人才培养方案;依据体系指导,进行课程思政教学设计;促进能力提升,开展课程思政教学培训。 相似文献
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课程思政是落实立德树人根本任务的重要措施,是构建三全育人战略布局的重要举措,也是职业院校提升育人效果的重要路径。为落实课程思政建设要求,提高育人效果,职业院校要不断转变课程思政教学理念,完善课程思政设计制度,优化课程思政教学方式,完善课程思政评价体系。文章从职业院校开展课程思政的重要性、三全育人背景下职业教育课程思政困境、职业教育课程思政建设的现实路径、职业教育的思政课程与课程思政同向同行四个方面,对“三全育人”视域下职业教育课程思政建设进行探讨。 相似文献
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艺术院校开展课程思政与思政课程协同育人极其重要,通过调研分析课程思政与思政课程的联系与区别,阐明课程思政与思政课程协同育人的重要性。从艺术院校教育教学实际和艺术专业学生个性特点入手,系统梳理艺术院校开展课程思政与思政课程协同育人的优势和不足。立足现实,提出艺术院校开展思政课程与课程思政协同育人的对策,以期为艺术院校推进思政课程与课程思政建设提供理论参考与实践借鉴。 相似文献
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安宁宁 《辽宁师专学报(社会科学版)》2023,(4):35-36+72
经济学基础是高职商贸管理类专业普遍开设的一门重要基础理论课程,该门课程课程思政教学的有效开展对学生价值塑造意义重大。目前,在经济学基础课程教学中课程思政的开展尚存在如下问题:育人元素的挖掘不深入,智能化教学手段运用不充分,考评体系设置不完善等。为了有效实现课程的思政育人目标,从思政价值意蕴、育人元素挖掘、智能化教学手段应用及教学评价体系构建等方面探索实践经济学基础课程思政教学的有效路径。 相似文献
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在协同育人的视角下开展高校课程思政工作,对于增强思政工作的实效性有重要作用。本文分析高校课程思政工作开展现状,提出有效开展高校课程思政工作的策略。 相似文献
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立德树人视域下的课程思政教学是高校教书育人工作的根本体现,也是对协同育人的基本诉求。剖析立德树人视域下课程思政教学过程中的教书与育人脱节、课堂教学思政元素单一、协同育人机制不协同、考核评价缺乏对课程思政元素的足够重视等现象,针对性的优化路径包括强化高校教师育人意识与立德责任、提高高校教师教学资源整合能力、以课程思政建设为核心完善高校协同育人机制、构建激发高校教师课程思政教学动力的制度支持体系等。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(37)
课程思政最初是针对高校思想政治教育提出来的,而课程思政所折射出的大思政观、协同育人理念、融合育人思想,对高中教育教学同样具有重要的指导意义和实践价值。文章以所在学校为基地,联合其他学校,以高中思想政治课为主阵地,以思政课教师和其他学科教师为实施主体,整合利用课堂、环境、活动三类课程资源,开展由思政课程走向课程思政的教改实践,取得可喜的育人实效。 相似文献
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高校课程思政有助于形成全方位育人的格局,有助于增强高校思想政治工作的实效性,是落实立德树人根本任务的重要举措,也是当前我国高等教育面临的重要任务之一。目前高校课程思政面临教师认识不足、教学吸引力不强、专业课程中的思政资源尚未得到充分挖掘等一些现实问题。当务之急是要压实每一位教师的育人责任,结合专业课程特点及其社会意义,深入挖掘专业课程内蕴的思政元素,将其有机融入教学全过程,让学生真正领略课程思政的无穷魅力,最终达到润物无声的育人效果。 相似文献
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钱婷婷 《中学政治教学参考》2022,(28):24-27
在开展课程思政实践探索过程中,在精准把握理工科课程思政核心要义的基础上,阐述课程思政育人的价值要义与重要价值表征,提出立足理工科专业课程特点是育人价值表达的基石、找准理工科专业课程思政切入点是价值表达的关键、了解学生认知特点与接受意趣是价值表达的基础、提升理工科专业课程教师育人能力是价值表达的保障。从顶层设计、课堂教学、监督评价三方面,提出推进应用型高校理工科专业课程思政的实施路径。 相似文献
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《安徽科技学院学报》2020,(3)
课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要举措,相较于思政课程,课程思政更加注重润物细无声、育人于无形地开展思想政治教育。从教育学视角,教学活动本身是一个不断运转的完整而复杂的系统,在其运行过程中由备课、上课、布置与批改作业、课外辅导答疑、学业成绩检查与评析等五个相互融合、前后衔接的环节构成。因此,落实课程思政就需要聚焦教学工作诸环节,全面发挥课程思政育人功效,做到课程门门有思政,教师人人讲育人,促进大学生健康成长。 相似文献
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深化课程思政育人机制是大思政格局的重要载体,是提高人才建设的重要举措,也是推进高校教育改革的重要任务。作为高等教育的基础课程,大学英语和专业英语课程受众面广、普适性强,更应融合课程思政元素,提升育人实效。高校英语教师应进一步创新与实践“三全育人”课程育人体系,将课程思政贯穿于外语课程的育人过程,全面落实立德树人,多维度、多层次地扎实推动大思政格局下的外语类课程育人工作取得新成效,实现思政育人与课程育人相结合的根本任务和高素质国际化人才培养目标。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2022,(2):19-21
思政课程与课程思政都是高校开展思想政治教育工作的重要手段,二者从内在具有一致性,但在实践工作中也需要对二者进行辨析,以便高校能更好地开展思政工作。二者在根本任务、育人目标、教学任务上具有一致性,但从"思政"的重点、地位和实施渠道上有所区别。作为新的教育理念,高校要从联系和发展的角度,促进课程思政和思政课程之间形成育人合力,切实把握好二者的内在联系,同时针对二者的不同侧重,提出相应对策,确保二者都能发挥各自的优势,在协同育人的同时共同构建"全程、全员、全方位"育人体系。 相似文献