基于跨学科学习的小学语文古诗词教学路径探析

古诗词是中华文化的瑰宝,也是小学语文教育中不可或缺的一部分。新课标推进实施以来,在教育教学方面,教师要注重本学科与其他学科间的跨学科学习,使学生除了掌握本学科的基础知识外,也能拓宽自身视野,将所学知识与其他学科相联系,增强学生的运用能力,培养出符合社会发展需要的高水平人才。本文从跨学科教学的角度出发,探讨了小学语文古诗词的教学方法和策略,以及如何将古诗词与其他学科进行有机结合,提高学生的综合素养和跨学科能力。     

新课标下如何开展小学体育跨学科教学

<正>跨学科教学指的是一种突破了原有学科界限,有意识地引入其他学科相关元素或相关知识点开展教学活动的课堂教学模式。与传统的单一学科教学相比,跨学科教学有着更强的综合性,能够为同一课程体系下的不同学科建立更为密切的联系,进而为学生的综合性学习和全面发展提供助力。在实际的跨学科教学活动中,教师需要先确立一门核心学科,然后围绕这一门核心学科的课程内容与教学追求设计跨学科教学内容,从学生的个性成长和全面发展出发,为学生提供更有针对性的学习指导。本文主要围绕新课标下如何开展小学体育跨学科教学展开,介绍了新课标下开展体     

初中生物与物理教材整合教学设计案例研究

初中教育,主要实行分科教学,学科界限清晰,各科教师在教学中致力于自己所教学科的研究,促进了学生对本学科知识的综合。但过分强调学科知识,反而使学生对事物的认知产生了片面性,使学生不仅忽略了学科之间的内在联系,而且影响了他们思维的发展。这就要求我们,在教学中积极引导学生寻找本学科与其他学科的交叉、渗透和融合,注重相关知识跨学科的内在联系。一、初中生物教学渗透物理知识生物知识与物理知识之间的交叉和渗透是非常广泛     

新课标下初中化学跨学科单元教学研究

2022版《义务教育化学课程标准》在课程理念设计中强调,构建大概念统领的化学课程内容体系,注重学科内的融合及学科间的联系。在学习主题的设置上将“化学与社会·跨学科实践”作为学科融合和课程育人价值的重要体现。文章通过研究新课标的意义,引出新课标下初中化学跨学科单元教学的优势,在对重要影响因素深入分析的基础上,进一步提出新课标下初中化学跨学科单元教学的策略,以提升学生的发散性思维能力,让学生的学科素养和综合学习能力得到进一步提升。     

“双减”背景下小学跨学科作业的重要价值与设计程序

跨学科作业是学习者充分利用多学科知识,对问题进行分析和解决的过程,主要表现为在一门课程的作业设计中融入多学科知识、思维与方法,其特点是知识的整合性、形式的丰富性、功能的多样性。“双减”背景下,本研究从政策文件、新课标等方面分析跨学科作业的必要性,阐释小学跨学科作业的理论价值、实践价值和学生发展价值,提出小学跨学科作业设计程序：设计作业目标、选择跨学科素材、确定作业形式、拟定作业评价,其中选择跨学科素材最为关键,需要通过缩小学科领域、聚焦具体范围和提取有效知识逐步达成。     

中学物理跨学科渗透教学研究

所谓跨学科渗透教学 ,就是指在某一学科的教学活动中 ,同时自觉、有序、有意、有机地联系其他学科 ,交叉渗透相关知识点 ,编织综合知识、能力网络。这种教学方法充分注意了学科教学与学生综合能力素质教育协调、同步发展 ,对夯实基础 ,扩大知识面 ,优化综合能力素质有很大作用。本文以中学物理教学为例 ,谈谈跨学科渗透教学的实践。一、跨学科渗透教学的提出1、全面推进素质教育迫使我们探索新的教学方法推行素质教育向我们物理教学提出了更高的要求 ,不能拘泥于学科教学的单调封闭性 ,不能只停留在传授知识 ,训练本学科思维能力上。要拓宽…     

新课标下初中英语跨学科教学策略分析

跨学科教学指的是突破学科界限,将不同学科的理论知识与教学活动融为一体,这也是新课标的重要内容,它是发展学生学科核心素养的重要推动力。因而初中英语教师就应该积极地实施跨学科教学活动,要能够以这种科学、合理且高质量的教学活动帮助学生真正地理解英语知识,激活他们的英语思维,让他们从被动的学习状态转变为主动的学习状态,培养学生的学科认知素养,打破学科壁垒,辅助学生更好地理解所学的知识内容,以此体现他们高质量学习的过程。文章基于此点,先分析了新课标下初中英语跨学科教学的意义,随后探讨了具体的实施策略,目的是要让学生获得较为深远且全面的发展。     

浅谈大学跨学科课堂教学设计——以农业资源与环境专业的生物化学课堂教学为例

跨学科教育是当前世界一流大学的发展方向,跨学科的课堂教学内容及教学方法是目前高校教学需要面对的热点问题之一,本文以本校农业资源与环境专业的生物化学课堂教学为例,阐述了跨学科课堂教学应该注意的几个方面,包括引入日常生活中与本学科相关的有趣现象,以激发学生的求知欲;根据学生的知识基础调整教学大纲,并传授必要的其他学科的基础知识;将课堂内容与前沿科学结合起来,鼓励学生学习文献,将所学内容应用到实处。     

“双新”背景下跨学科主题学习的边界、转变与学校行动

《义务教育课程方案(2022年版)》及各学科义务教育课程标准(2022年版)强调跨学科主题学习。跨学科主题学习的要义在于,从载体学科出发,借助其他学科的知识、概念、思维等促进学生理解本学科的知识、概念,结合或融通其他学科完成与解决本学科的任务、问题,最终指向对载体学科的深度理解。在实施过程中要把握跨学科主题学习的边界,区分其与综合实践活动、其他综合学习课程、劳动课程、学科类综合课程、项目化学习、学科主题学习的不同。同时,还要把握跨学科主题学习之“学”的转变,即从知识本位转向素养本位,从封闭固化转向开放增值,从低通路迁移转向高通路迁移,在学习结构与学习方式上努力实现新突破,注重学科实践与单元视角的整体安排,打造“学科+”的融合课程体系。学校在落实跨学科主题学习时,要整体规划,设计内容框架;重构学科单元,联结跨学科主题学习项目任务;研究“跨”的方式,形成“1”与“X”不同关系的实践形态;规避实施误区,把握跨学科主题学习的本质。     

跨学科实践情境下的初中物理教学设计初探——以“神奇的眼睛”教学为例

在义务教育新课标强调“设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求”的要求下,教学课时没有明显调整,这就需要教师在常规内容中挖掘出有跨学科属性的知识,并通过教学设计来发展学生跨学科运用知识的能力、综合分析和解决问题的能力、动手操作的实践能力。     

中学英语课堂跨学科教学初探

一、初中英语跨学科教学的理论基础 在初中英语教学中进行跨学科整合教学,是指在教学活动中,自觉、有序、有机地联系其他学科,交叉渗透相关知识点,编织综合知识、能力网络。新课标要求教师将促进学生和社会的发展作为根本目标。这也为我们进行跨学科教学奠定了理论基础。     

融·跨·建：语文跨学科学习的三个策略

跨学科学习任务群是语文新课标提出的教学理念,也是一种教学方式。在设计跨学科学习任务群时,教师要认真研读语文新课标,理解这一学习任务群的内涵、要求等;在课堂上,要采取融合不同学科的力量、跨越不同学科的界限、构建学习活动链等有效策略,引导学生展开跨学科学习实践活动。这样教学,能坚守语文本位,提升学生的语文核心素养。     

基于新课标的初中语文跨学科教学策略研究

在新课标背景下,初中语文教师的教学理念应发生转变,如突破教学的束缚,认识到语文学科与其他学科之间的关联,组织开展跨学科教学丰富课程内容,关联其他学科丰富学生的知识储备,重新激发学生的学习热情,提高学生在课堂中的参与度,助力学生全面发展。     

小学语文跨学科探究学习例谈

跨学科探究学习活动是当前教学领域比较典型的实践活动形式,它重在依托跨学科教育理念,引领学生将本学科知识与其他学科知识融合起来,从不同角度对学科知识进行有效解读.本文分析了小学语文教学中跨学科探究学习活动的发展现状,提出了一些可推进语文跨学科探究学习活动的有效策略和路径.     

新课标指导下初中历史跨学科教学研究——以《沟通中外文明的“丝绸之路”》史地时空融合课为例

《义务教育历史课程标准（2022年版）》出台,围绕培养学生核心素养,新课标首次增设“跨学科主题”学习活动,占初中历史学科总课时的10%,强化了学科间的相互关联,历史学科时间特征决定了具有跨学科教学的优势,融合地理学科空间视角等信息,增强了历史课程的综合性和实践性。教师在历史教学中秉承“时空观念”,构建以学生为中心的史地跨学科融合课程体系,是新课标指导思想下教学创新实践的重要方向与核心素养落地的体现,既提高教师扎实业务水平,也更好契合新时代新课标育人要求,激发学生潜能、培育全人。     

论生物课中的跨学科教学

作为教学法研究内容之一的跨学科问题,不同的学科情况各异,就生物课中的这一问题,正确的方法应是适当的启发和点拔。立足于本学科、要求教师具有丰富的教学经验和扎实的综合知识体系,在教学活动中正确运用跨学科教学,无论对学生和教师都将产生很积极的影响。     

初中物理教师跨学科意识与能力的培养模式研究

在当前初中物理教育新课标全面推行的背景下,初中物理学科教学的内外部环境也发生了较大的变化,对物理教师自身素养提出了更高的要求。物理教师需要具备较强的跨学科意识与能力,才能够较好保证学科教学成效。本文先阐述了初中物理教师跨学科意识与能力培养的重要意义,在明确教师自身能力不足原因的基础上,从构建跨学科教育的课程观念、关注物理教学中的跨学科问题、在生活中提高跨学科素养、组织开展跨学科培训、构建完善的激励机制等五个方面探讨了初中物理教师跨学科意识与能力的培养策略。     

跨学科主题教学的应然指向与实施建议

跨学科主题教学突出不同学科的协同育人,可有效提升不同学科对核心素养的合力发展,加强学生用跨学科思维整体认知世界的能力。从跨学科主题教学的应然指向,跨学科主题教学与综合实践活动课程的关系,以及跨学科主题教学的实施建议三个方面分析,跨学科主题教学有明确的目的性和独特性,应体现单一学科课程传统教学所难以达到的教学目标,它并非多学科的简单拼凑,而应以某一学科为主,围绕主题任务有效整合其他学科,在低年级中也可体现为学科内部的知识整合;跨学科主题教学是综合实践活动课程的继承与革新,应凸显主学科的内在逻辑,根据学生特点和主题内容的类型,实施针对性的教学方式。     

初中生物学跨学科实践活动设计与探索

新课标中增加了“生物学与社会·跨学科实践”主题,重点强调实践育人,是培养学生跨学科思维和探究能力、劳动素养的有效教学手段。本文根据初中生物学不同的专题模块,以知识链条为逻辑主线,设计以生物学为基础的跨学科课程,以跨学科实践课程的方式,带动其他主题的学习,并培养学生有意识地运用不同学科的知识,解决实际生活中复杂的综合性问题的能力。     

新课标“生物学与社会·跨学科实践”主题的内容分析

跨学科实践能够有效提升学生在复杂情境中综合运用多种学科解决问题的能力。本研究从教学目标等方面对新课标“生物学与社会·跨学科实践”主题进行内容分析,结果发现其活动内容的问题情境与社会联系紧密,学科内容涵盖较广,实践性和可行性强,充分体现了核心素养为宗旨,能够充分发挥跨学科实践的育人功能。