核心素养理念下的初中信息科技教学策略

信息科技课程是初中教育阶段的基础课程,对于培养学生的信息素养具有重要的作用。但很多学生对信息科技课不够重视,认为信息科技不是中考的必考科目,学不学都行,导致信息科技教学陷入困境。在当前教育发展背景下,初中信息科技教师应树立正确的教育理念,从不同的角度向学生渗透信息科技知识,拓宽学生的认知和视野,帮助学生形成良好的学习品质。     

初中信息科技教学与信息素养

本文主要介绍信息素养在当今信息化时代的重要性,以及在中学信息科技教学中如何提高学生信息素养。     

信息科技课程标准下的初中人工智能教学实践探究

为解决在初中阶段开展人工智能教学遇到的问题,本文根据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的要求,以“识别口罩”一课为例探究初中人工智能教学的方法与途径,阐述了初中人工智能教学的内容及建议,借助Mind+进行编程,以分层任务的方式引导学生通过自主学习、合作探究、展示与质疑等环节开展学习。     

信息素养视域下初中信息科技教学创新路径

传统初中信息科技教学模式背景下,教师教学方法有限,大多只能围绕理论知识进行课程讲解,而新时期,社会发展对于信息技术人才需求量日益增加,仅是要求信息技术人才掌握了相关技术远远不够,还须重点培养其信息素养。信息时代的到来改变了人们的工作和生活方式,也为初中信息技术教育创造了新的契机。为保障初中信息科技教学更具有效性,教师有必要结合互联网资源,基于信息科技课程特点研究教学创新路径,稳步提高学生的学科素养,以实现初中信息科技教学的目标,满足社会对信息技术人才的需求。     

指向核心素养的初中信息科技作业设计

随着教育体制改革的深入推进,育人目标也在不断发生改变,培养学生形成关键能力与必备品质成为当前教育改革的主要方向,要求教师聚焦于培育学生核心素养,使学生学会学习、适应社会的发展、形成终身发展能力,等等。在指向核心素养的新一轮教改背景下,对于初中信息科技作业设计提出了更高标准的要求,需要教师优化作业设计形式与内容,促使学生在完成作业的过程中发展信息科技素养,满足学生全面发展的需求。基于此,本文首先分析了信息科技核心素养的组成要素,并重点阐述了指向核心素养的初中信息科技作业设计有效策略,以供参考。     

核心素养下的初中美术教学

随着新课改的不断深入实施,人们对学生的核心素养越发重视起来,尤其体现在美术核心素养的培养与运用方面。基于这样的情况,教师如何在美术教学过程中有效地开展核心素养,从而有效地促进学生的综合发展,这不仅是初中美术教育的重要教学目标,更是全面促进初中美术教育发展的有效途径。以核心素养下的初中美术教学为探究对象,借此为初中美术教学研究事业的发展贡献一份微薄的力量。     

核心素养导向的初中信息科技大单元教学设计策略

要想改变初中信息科技的教学现状,教师要以大单元教学为基础,设计单元教学主题和内容,确立单元教学目标,创设教学情景和进行科学合理地评价,提高学生的学习能力。     

人工智能与初中信息科技教学的结合路径

<正>《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（下文简称《新课标》）将“人工智能与智慧社会”作为第四学段（七～九年级）的教学内容,重点是让学生了解人工智能的特点、优势和能力边界,知道人工智能与社会的关系以及发展人工智能应遵循的伦理道德规范。由此观之,初中信息科技教师将人工智能与课程教学有机结合,能够有效地贯彻《新课标》的要求,拓宽学生的学习视野,借助人工智能丰富知识,清晰地认知人工智能技术的优势,培养发展创新思维。     

核心素养视域下小学信息科技教学情境创设

信息科技课堂教学离不开情境创设,教师在课程教学实施中要围绕学科核心素养的落实,创设真实、具体、富有价值的情境。教师通过精心创设不同类型的情境,激发学生学习动机,培养学生思维能力,让核心素养在情境中得到有效的培养和提升。     

学科核心素养视域下初中信息科技课堂留白艺术探析

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》要求信息科技课堂教学从以“动手”为主的技术学习转向以“动脑”为主的体验学习、原理学习,教师根据教学目标在不同教学环节设置留白,留出时间与空间带动学生的思考,去挖掘技术背后的科学原理,主动探究、学习课程内在的机理与组织,真正达到课程要求从信息技术“知识技能教育”向信息科技“素养教育”的转变,教学目标直接指向课程价值。     

人工智能在初中信息科技教学中的实践应用

人工智能在数据分析、自动化、决策制定等方面具有巨大的潜能,可以帮助人类更高效地完成工作和生活任务,并为各领域带来新的发展机遇。本文主要探讨了人工智能在初中信息科技教学中的应用和发展趋势,结合人教版教材,分析了人工智能的应用案例和实践项目,并探讨了人工智能教育未来的趋势和教师如何适应未来发展。笔者旨在通过分析为初中信息科技教师提供参考,帮助他们更好地理解人工智能教育的意义和应用。     

核心素养下的初中数学分层教学

随着教育改革的继续推进,不少传统教学模式都要摒弃或者改进,尤其是“一刀切”教学模式已成为过去,取而代之的是分层教学.再加上核心素养理念的提出,对广大教育工作者提出更高要求,要以分层教学为导向培养学生的核心素养,满足学生的实际学习需求与发展需要.在初中数学教学中,教师应基于核心素养视角落实分层教学,兼顾全体学生,让学生的核心素养均有所提升.本文据此展开深入分析,并提出部分个人建议.     

核心素养下的初中思想品德教学初探

在当今教育高度发展的今天,核心素养已经成为培养学生发展的终极目标,被许多的一线教师所追捧。学生发展核心素养,主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在初中思想品德教学中注重学生核心素养的养成,让他们具备新时代人才该有的品质,是初中思想品德老师在教学中必须探索和研究的课题之一。     

论核心素养下的初中美术教学

在初中美术的教学过程中,注重学生的核心素养培养,不仅有利于美术教师队伍的专业化,让美术教师自身素养得到提升,也在一定程度上丰富了教学的内容和形式,让课堂教学氛围更加轻松愉悦,让学生对美术学习更加的感兴趣,同时,培养学生的核心素养就是培养学生的审美能力、动手能力和创新能力。     

核心素养下初中物理教学的对策

物理是学生初中才开始接触的学科,其对物理学科比较陌生。而随着社会的不断发展,社会已经越来越重视学生的素质教育,因此,在初中物理这门学科中,教师应在核心素养的背景下进行教学。本文基于核心素养背景,对初中物理教学提出有效的教学策略。     

浅谈核心素养下的初中作文教学

在全球构建人类命运共同体的背景下,中国发展与各国之间的外交关系,经济、文化交流会变得频繁而深入。经济文化发展的核心在科技,关键在人才。这也使得世界各国致力于公民素养的提升,也逐渐成为各国发展的共识。经济合作与发展组织率先于21世纪初提出了核心素养的指标体系后,一些发达国家实施了基于核心素养的教育目标体系研究,开发完善了以核心素养为基础的课程改革方案,全面提升自己国家的教育质量,提高全民的综合素养。     

核心素养下的初中信息技术教学初探

核心素养就是让我们学会改变,只有改变,才能主动适应社会发展。本文在介绍核心素养和初中信息技术学科核心素养的基础上,结合初中信息技术教学实际,阐述了在初中信息技术教学过程中,要通过更新对信息技术课程观念、根据学生实际改进教学方法、信息技术教师转型、开展信息技术课外实践活动和加强信息技术与其他学科课程整合提升核心素养,以期让学生以更从容的姿态投入社会,适应社会。     

核心素养下的初中数学教学实践

<正>初中阶段对学生而言是相当重要的转折点之一,学生在此阶段会形成出色的、个性鲜明的、完善思维的能力。当前我国推行素质教育,指在教学中挖掘数学思想方法,基于学生认知规律,多角度与全方位育人,构建活跃的数学课堂,使学生从中掌握更多的知识与技能。课程改革背景下,教师在开展教学活动时应以学生实际情况为基础,健全教育体系,完善数学情感,培养学生分析问题的意识,达到培养学生解决问题能力的目的。由此可见,教师需将培养学生核心素养作为教学重点内容。     

核心素养背景下小学信息科技大单元教学初探

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》明确提出培养小学信息科技核心素养这一基本教学目标。大单元教学对培养核心素养发挥着重要的作用,注重整体把握与认识学生的学习,注重培养学生实际解决问题的能力,助力学生提高信息素养。基于此,本文从核心素养视角,探讨了什么是大单元教学,如何在小学信息科技课堂实施大单元教学,希望给相关研究者提供参考。