借摄影理论授大学写作“描写技法”

聚焦与立骨,是我国传统的写作技法,也是大学写作教学目标明确要求学生掌握的2种最基本的写作技法。在实践中,学生常常不得其法,叙事与描写难达应有的效果,掌握此法成了大学写作教学的一大难点。为突破这一难点,可以借鉴摄影艺术理论,利用摄影艺术与文学艺术的相通之处引导学生,帮助学习掌握"聚焦""立骨"之法。     

应怎样理解“文无定法”?

“文无定法”的“法”,就是指写文章的技法。长期以来,人们对它的确切含义的理解是不同的。有的认为,既然“文无定法”,亦即写文章没有什么技法,因而,对写作课就不够重视,而另一种则认为,写作课讲的是写好文章的“万应灵方”。很明显,前者是对写作技法的否定,而后者是对写作技法的夸大,二者对写作技法的认识和理解都失     

衔华佩实说技法——读袁昌文主编的《写作技法大观》

谈写作技法的书并不少见,然而能集500多种技法,并能循较为一致的逻辑框架,从写作全过程来讲写作技法而成书者,则不多见。袁昌文先生主编的《写作技法大观》,把技法从作家创作实践中,从作品中归纳出来,进行专门研究,写成为90万字的专著,让读者在较短的时间内掌握各种写作技法,同时,介绍技法的文笔也甚有技法之特色,其表达多有令人拍案之处。对《写作     

论文写作能让人境界升华

一 论文写作能让人境界升华,是因为教学论文的写作,既是操作的过程,也是研究的技法,是一项综合性极强、要求非常高的研究技法。     

仅仅是简单的勾勒吗?——例谈白描手法在刻画人物中的运用

<正>【技法点拨】白描,原来是中国绘画的传统技法,指不着颜色,也不画背景,只用墨线勾勒人和物的形象画法。正由于它重在以形传神,不重形似而求神似,后来人们把这种写意的技法引进写作。因此,直白地说,白描就是最朴素平实的写作方法。概括来说,可以从以下几方面进行写作:一、不写背景,突出主体。通过抓住人物特征的肖像描写或人物简短对话,     

语文教师实用研究技法：论文写作法

论文写作是一种实用的研究技法吗？答日：肯定是。论文的写作，既是操作的过程，也是研究的技法。     

对大管演奏几种新技法的介绍——对王震所总结的大管演奏新技法的梳理

近年来，在大管演奏技巧上，有关将中国民族乐器的传统演奏技法与西洋乐器的最新演奏技法的结合和研究层出不穷，进而产生了一系列新的大管演奏技法。本文在这里对这些新的技法进行简单的介绍和梳理，希望对大管乐器的写作以及演奏起到一定的作用。     

仅仅是简单的勾勒吗?——例谈白描手法在刻画人物中的运用

<正>白描,原来是中国绘画的传统技法,指不着颜色,也不画背景,只用墨线勾勒人和物的形象画法。正由于它重在以形传神,不重形似而求神似,后来人们把这种写意的技法引进写作。因此,直白地说,白描就是最朴素平实的写作方法。概括来说,可以从以下几方面进行写作:一、不写背景,突出主体     

写作反常技法例谈

反常法是一种行之有效的写作技法，在文学创作中运用颇广。本文拟以具体的实例，对这种写作技法，作一番探讨。     

“和声分析”:传统和声教学内容的补充与延伸

和声写作与和声分析是传统和声教学中的两个重要手段。和声写作能够使学生系统掌握调性和声体系中的各种和声技法以及相关理论知识,和声分析则有助于学生理解各种和声技法于音乐作品中的运用,即大量音乐作品所呈现的多样化、个性化的和声手段,进而有助于学生理解作品的音乐语言及其风格特征,二者相辅相成。本文通过自己的教学实践,就调性音乐中的增三和弦、平行和声以及音程循环等技术的运用几个方面,阐述和声分析对于传统和声教学内容的补充与扩展作用。     

大学英语四、六级"写的能力"解读

根据《大学英语教学大纲》对“写的能力”的说明，这一能力可分为阅读性写作能力和命题性写作能力。明确区分这两种能力对真正意义上的“写的能力”的培养十分重要。从某种意义上说。前者是按一定的规范对阅读材料的思想展开的逻辑关系进行解析和再现的能力；后者则是按照一定的体裁要求。选用一定的语篇思维模式组织语篇的能力。两种能力都是“写的能力”不可或缺的一部分，在“写的能力”的形成发展过程中两者呈相辅相成的互动关系。因此，在教学中我们应注意学生这两种能力的协调发展。     

小学语文写作教学分段训练模式初探

小学生学习写作受身心发展规律、写作知识学习、写作能力训练和生活阅历积累等因素影响呈现出阶段性特点,教师在教学时要采用分段训练模式。教学的核心就是分段训练学生阅读中的语言文字表达能力,分段安排不同类型和层次的作文训练,分段安排不同形式的作文评改训练。采用该教学模式还应注意语文教材体系、阅读与写作能力、学生生活阅历和传统写作教学思想局限等问题。     

浅议大学生英语写作训练

英语写作训练必须从语言基础、语篇思维、写作技巧这几个方面的训练入手。首先要加强对语言规范的训练。基于汉语和英语思维模式的差异,要针对英语语篇的特点,加强英语语篇思维的训练。同时,写作技巧训练也是必不可少的。     

提高英文写作技巧,形成独特风格

有效的写作技巧包括三个部分:首先是扎实的语言能力;其次是意识;第三是练习.每一位作家,由于他对语言的运用能力及方式的不同,造成了他个人的风格,表现了他的意识.对大部分学生来说,即使有扎实的语言能力,在写作时还要有可写的内容,以及能用适当的方式来表达的能力,使文章符合其预定的目的和读者.这些因素是随时间慢慢发展的,只能通过有意识的练习来培养.     

Contributions of Emergent Literacy Skills to Name Writing, Letter Writing, and Spelling in Preschool Children

The purpose of this study was to examine which emergent literacy skills contribute to preschool children's emergent writing (name-writing, letter-writing, and spelling) skills. Emergent reading and writing tasks were administered to 296 preschool children aged 4-5 years. Print knowledge and letter-writing skills made positive contributions to name writing; whereas alphabet knowledge, print knowledge, and name writing made positive contributions to letter writing. Both name-writing and letter-writing skills made significant contributions to the prediction of spelling after controlling for age, parental education, print knowledge, phonological awareness, and letter-name and letter-sound knowledge; however, only letter-writing abilities made a significant unique contribution to the prediction of spelling when both letter-writing and name-writing skills were considered together. Name writing reflects knowledge of some letters rather than a broader knowledge of letters that may be needed to support early spelling. Children's letter-writing skills may be a better indicator of children's emergent literacy and developing spelling skills than are their name-writing skills at the end of the preschool year. Spelling is a developmentally complex skill beginning in preschool and includes letter writing and blending skills, print knowledge, and letter-name and letter-sound knowledge.     

渐进式教学法在大学英语写作课上的运用——大专学生英语自主写作模式的探索

英语写作教学一直是外语教学的薄弱环节之一。而任何技能的获得和提高都是在循序渐进的训练中实现的。对大专学生进行"模仿—借鉴—自主写作"渐进式的写作训练,可以培养学生学习写作的兴趣,养成良好的写作习惯并掌握必要的写作技巧,直至真正掌握英语的写作技能,实现自主写作。     

Writing to learn writing skills – a case study

The paper describes a case study in which the main objective is to understand how engineering students can improve their writing skills, regarding spelling and syntax, when taught specifically on these issues. The methodology Writing To Learn is applied in two courses and, making use of the written texts, the students’ writing skills are assessed and evaluated. In one course, writing skills are taught and assessed and in the other they are only assessed. The comparison allows conclusions on the success of teaching writing skills, the influence of text styles and the differences between basic and advanced writing skills. It was found that writing skills were successfully taught, particularly with regard to basic writing skills. Advanced writing errors are twice as common as basic writing errors. Schematic writing styles favour a reduced number of writing errors.     

新疆少数民族大学生汉语书面输出学习策略调查与分析

书面输出作为语言输出的一种重要形式,在汉语学习中占有重要的地位.通过问卷测试调查少数民族大学生汉语书面输出学习策略使用的基本情况,了解不同层次班级、不同汉语学习水平学生在书面输出学习策略使用上的差异及其影响,进而揭示少数民族大学生汉语写作技能方面的习得特征,并在此基础上提出汉语书面输出技能教学对策,以进一步提高学生的汉语书面表达能力.     

A developmental framework for developmental dyslexia

There are surprisingly few theories of the normal development of literacy that take into account the different cognitive processes underlying reading and spelling skills. The present framework suggests three phases, corresponding to the acquisition of logographic, alphabetic, and, finally, orthographic skills. At each phase, a new skill is introduced with either reading (input processes) or writing (output processes) acting as pacemaker. This stepwise progress is driven by a certain opposition between reading and writing processes. At any of the critical points where a new step has to be taken, breakdown can occur. This will result in different types of literacy disorder. However, the disorder will not only be characterized by the deficiency in a particular skill, but also by compensatory skills which will inevitably develop. Only by using models of this type will we be able to achieve a properly developmental perspective for developmental dyslexia.