北京市教育科学“九五”规划幼教立项重点课题简介

课题名称:幼儿主体性发展与教育研究 课题负责人:北京师范大学教育系冯晓霞 课题内容简介:本研究主要有两方面内容:一是幼儿主体性发展研究。该部分属于基础理论研究,阐述幼儿主体性概念,主要表现、水平、特点,发展规律及影响幼儿主体性发展的因素。二是幼儿主体性教育研究。该部分属于应用性研究,即根据前一部分的研究成果,设计教育方案,进行教育实验研究,控制不利于幼儿主体性发挥和发展的因素,为幼儿创设、提供一个能发挥和发展主体性的良好     

江苏省教育科学"九五"规划幼教部分课题简介(三)

课题名称:幼儿乐(yue)教模式实验研究 课题负责人:江苏省江阴市实验幼儿园高园怡 课题内容简介:研究音乐教育在幼儿基本素质发展中的特殊功能,构建以音乐作为幼儿教育基本手段的幼儿乐教模式.研究的主要内容包括:①营造具有浓郁音乐氛围的园内环境和家庭环境;②构建以音乐为手段的幼儿生活管理模式;③构建以音乐为载体的幼儿学科教育基本模式.     

上海市1996—1999年度部分幼儿教育研课题简介(一)

课题名称:幼儿情商发展与情感学习指导研究(重点课题) 研究目标和内容: 1.界定幼儿情商的涵义,探讨构成幼儿情商的主要因素及各因素之间的关系,初步制订幼儿情商的评测项目、形式、方法和指标等。 2.探求3～6岁幼儿情感发展的趋势及特点,包括各年龄的差异及城乡地域文化的差异。 3.探索幼儿园集体教育形式下和家庭亲子     

运用情感教学策略促进幼儿情感积极发展

情感是教育中的重要元素,现代教育要求教师充分重视幼儿情感的发展,进而促进其主体性的发挥.为此,幼儿教师在教育教学中要注意挖掘教材中的情感因素,充分发挥教师自身的"传情"作用,关注幼儿的情感反馈,适时调整教学策略,促进幼儿身心和谐发展.     

上海市1996～1999年度部分幼儿教育研究课题简介(一)

课题名称:幼儿情商发展与情感学习指导研究(重点课题) 研究目标和内容: 1.界定幼儿情商的涵义,探讨构成幼儿情商的主要因素及各因素之间的关系,初步制订幼儿情商的评测项目、形式、方法和指标等.     

在小班表演游戏中教师指导策略的有效应用

表演游戏是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色,通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏,是一种深受幼儿喜爱的活动方式,它的教育价值已由过去单纯以发展幼儿语言为主要目的而转变为包含多种教育因素:活动的方式也由在教师导演下的被动模仿转变为在教师帮助与支持下的自主活动。在这样的表演游戏中,教师的有效指导对幼儿主体性的发挥起着重要作用。     

化学"主体性"教学模式的探索

主体性教育作为一种新的思想和理论,既是培养人的教育规律,又符合当今社会价值取向.因为现代教育培养均人应该是有主体性的,主动、积极地参与社会生活,并为社会进步做出贡献.关注学生的主体性发展,提倡并构建主体性教育,是一个有深远意义的课题.     

"学生主体性"管理模式初探

学生主体性,即学生作为主体参与教育教学过程所发挥的主观能动性.从学校的管理层面出发,对学生主体性的管理模式进行探讨,还是一个薪的重要课题.     

区域化游戏活动的特色浅析

区域化游戏活动是幼儿教育中广泛应用的一种以强调幼儿的主体性为主要特征的活动形式。在《幼儿园教育指导纲要》精神指导下,基于区域化游戏活动组织形式的灵活性、活动内容的丰富性、有助于推进幼儿个性化发展等特点,我园开展了"区域化游戏活动的特色研究"课题研究,把促进幼儿素质发展的     

重视幼儿教师主体性的发挥

关于幼儿主体性发展与教育的研究方兴末艾,“让幼儿成为学习的主人”,“培养幼儿的主体性”等是报刊杂志最常见的字眼。人们在实施素质教育的过程中,较多地关注幼儿的主体性问题,而与幼儿主体性发展息息相关的教师主体性却似乎无人问津。或许是人们受传统的教育观念的影响,认为教师的主体性是教师角色中自然具有的东西。但实际上,教师的主体性和幼儿的主体性一样,也很容易受外在的压抑。我们现在对教师的评价主要是通过教师的工作成绩,通     

让幼儿做学习的主人

21世纪需要的是实践型、创新型的人才、“主体性”将是人的最基本素质,因此,现代幼儿教育是注重人的个性教育,是使儿童成为学习的主人的教育。在幼儿的学习中,如何发挥和发展幼儿的主体性,促进幼儿的全面发展,是每个教师应认真地思考的问题。     

我的地盘,我做主——浅谈幼儿的主体性在自主游戏中的体现

幼儿园自主游戏时每日幼儿最喜欢也最乐意参与的游戏之一,而在游戏中幼儿的主体性是幼儿自身成长、发展的重要标志,也是现代必备的重要个性品质。游戏活动更是幼儿在参与体验的同时,充分发挥其自主性,培养其多种能力发展的好机会。幼儿教师开展幼儿角色游戏的过程中,容易忽视发挥幼儿在活动中的主体性,如:教师包办代替,超出"主导"范畴,即由教师确定主题,分配好角色,讲解各角色的玩法、规则,而在游戏开展的过程过多干涉,让幼儿的思维随教师走。结果,幼儿在游戏中的积极性、主动性得不到发挥,这样忽视幼儿主体性的活动,达不到其教育的作用.     

教学中幼儿主体性发挥的问题、原因及路径

在幼儿园教育教学实践中,幼儿主体性发挥存在两种问题:主体性缺失和"主体性神话"。其原因之一是受我国传统教育观念的影响;其二是人们"非此即彼"的二元对立观;其三则是教师对幼儿主体性的认识不清。在对以上的问题和原因进行分析后,提出创设和谐对话的教学实践文化,使幼儿的主体性得以真正实现。     

幼儿家庭进餐行为主体性影响因素分析

以304名3-6岁幼儿家长为研究对象,通过结构方程模型方式构建幼儿进餐行为主体性(简称"主体性")与家长饮食营养教育行为(简称"教育行为")、家长对幼儿进餐行为的态度和评价(简称"态度和评价")以及家长自身饮食营养知识态度和行为(简称"知识态度行为")的关系模型,结果发现,教育行为对主体性产生显著的直接影响,其效果值为0.670;态度和评价可直接地或通过教育行为间接地对主体性产生影响,其总的影响力是0.710;知识态度行为通过三条途径间接地对主体性产生总效果值为0.533的影响力。三个预测变量,即教育行为、态度和评价以及知识态度行为,能联合解释主体性76%左右的变异量。因此,本研究认为成人是幼儿进餐行为主体性养成的重要支持者,幼儿自身则是幼儿进餐行为主体性发展的真正力量;作为幼儿生活中重要他人的成人,只有将自己的外在影响建立在幼儿生理需要和心理因素等基础上,帮助幼儿将这些外在影响转移或内化为幼儿自身内在的心理结构,才能在幼儿进餐行为主体性养成中发挥应有的积极引导作用。     

阅读活动中发挥幼儿主体性的探讨

现代教育是主体性的教育,而主体性教育的重要特征之一,就是充分发挥受教育者在教育过程中的主动性、积极性和创造性。幼儿主体性的发挥容易受到环境的影响,所以,教师要努力为幼儿创设良好的阅读环境,维护幼儿愉快的阅读心态,激发幼儿的阅读兴趣,使幼儿在宽松的环境中阅读。     

论幼儿主体性及培养

教育的目的是为了促进儿童的发展，儿童发展的核心是儿童主体性的发展。因此，教育应以促进儿童主体性的发展为基本内容。教育与主体性存在着密不可分的关系，主体性为教育的开展提供前提与基础，教育为主体性的弘扬开辟了道路。幼儿教育与幼儿主体性也是这样一种关系。幼儿教育作为整个国民教育的基础部分对社会个体的成长起着奠基作用，所以应该重视对幼儿主体性的研究。本文试图利用教育理论中关于主体性的研究成果来探讨特殊的认知群体———幼儿的主体性特征，并在此基础上提出促进幼儿主体性发展的教育建议。一、主体和主体性含义主体…     

浅谈幼儿社会性的发展

幼儿社会性发展是幼儿教育的一个永恒的课题,它对幼儿的教育有着重要的意义。叙述幼儿社会性发展的教育意义和对幼儿社会性发展的主要影响因素。     

试论历史学科的主体性教育

主体性教育,其本身属于素质教育研究的课题.本文结合高中历史教学,从五个方面对历史学科的主体性教育进行了论述,读来颇受启发.     

在体育活动中培养幼儿的主体性

主体性是现代人的基本特点,是全面发展人的根本特征,它集中现为能动性、自主性和创造性.教育的根本目的就是培养幼儿的主体性品质.幼儿园体育活动是培养幼儿主体性的有效途径.     

在数学操作活动中"解放"幼儿

数学活动是幼儿园教育中不可缺少的部分。操作活动在幼儿数学教育中被普遍认为是有效调动幼儿的各种感官,帮助幼儿在自主、愉快的气氛中获得知识和技能,调动幼儿的学习兴趣,培养幼儿的良好学习习惯,促进幼儿逻辑思维发展的重要手段。随着教学改革的不断深入,教师虽然比较重视在操作活动中让每个幼儿都有动手机会,但事实上,幼儿往往处于被动状态,其主体性发挥受到一定程度的限制,幼儿未能真正成为学习的主人。为改变这种状况,在操作活动中我由“勤”的角色转换成“懒”的角色,积极创设自由、宽松的环境,鼓励幼儿自己去发现、去尝试,因而收到…