给每一位学生创造更多成功的机会——浅谈初中英语教学分层评价尝试与研究

哈佛大学350年校庆时，有人问，学校最值得自豪的是什么，校长回答：“哈佛大学最引以为豪的不是培养了6位总统、36位诺贝尔奖获得者，最重要的是给予每个学生以充分的选择机会和发展空间，让每一块金子都闪闪发光”。我们知道，教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展。每一个学生都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一副生动的画卷。学生的健康发展，离不开学习的引领者——评价。     

在初中英语教学中要重视实施分层教育和注重情感投资

根据前苏联教育学家巴班斯基的“分层教育学”理论提出的层次教学法整体模式已在我校实验多年，其特点是：梯级分组、确定目标、统一授课、分类指导、分层训练、整体推进。实践表明：分层教育体现了素质教育的基本要义。     

初中英语课堂分层训练的实践与体会

义务教育英语教学大纲提出了以培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际为重心,包括英语基础知识,英语听说读写技能为内容的整体综合性发展的教学目的和要求。英语课是一门实践性很强的工具课,技能只能在语言实践中获得,英语交际能力也只能通过语言实践活动获得。当前,英语教学     

初中数学分层教学的尝试

当今全国各地纷纷掀起课堂教学改革的浪潮。从孔子时代起就一直倡导的“因材施教”,至今仍为我们教育工作者热衷。因为从学生的实际出发,从学生的差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,能让每个学生扬长避短。而对学生进行分层教学,是使学生共同进步的一个有效措施,也是使因材施教落到实处的一种有效方式。     

中学英语分层合作教学初探

在英语教学中，由于不同学生的学习起点和基础能力发展不同步，同一班级学生的英语水平往往会产生很大差异。那么，如何在中学英语教学中面向全体学生。更好地做到因材施教、整体提高呢?我们学校经过近3年的教学探索和实践，把“分层教学”这一教学方法运用于英语教学之中，在教学中根据学生的生理和心理发展以及英语学习规律，把学生之间的差异变成一种可供开发利用的教育资源，从而大面积提高了教学质量。     

英语分层教学

分层教学是顺应学习者个体差异的教学方法。基于此，本文首先介绍了实行英语分层教学的必要性和可行性，然后，重点介绍了英语分层教学的特点和实施过程，最后，文章指出在实施英语分层教学的过程中应注意的两个问题。     

初中数学分层教学浅析

实施素质教育，就要注重因材施教，重视学生的个性发展。在数学教学中实施素质教育，贯彻“因材施教”原则，就要积极探索与之相适应的教学方法。     

浅谈初中英语分层教学

在初中英语的教学中,普遍存在这样的问题:新生入学时,由于英语学习是零起点,因而对英语课感到好奇、新鲜,又不知英语学习的困难,因而渴望学好英语。但随着时间的推移和学习难度的加深,学生学习英语的兴趣却逐渐下降,成绩也出现两极分化。从20世纪90年代我国部分小学开始开设英语课起,初中新生学习英语的起点更加多样化,分化现象更加严重。要使不同层次的学生整体受益,成绩普通提高,就必须实施分层教学。目前,我县三中首先进行了这种分层教学的实验,本文将介绍其中的四种主要方法。一、备课分层法备课是保证课堂教学效果,提高教学质量的首要…     

初中英语教学中隐性分层教学的实施

初中英语教学过程中,学生很容易出现两极分化的现象,每个人的知识基础、性格习惯等也各有不同。因此,根据学生的差异性进行分层教学是十分重要的,特别是针对英语科目,由于是重视个人理解与应用的科目,所以因材施教格外重要,但明确的分层,如分为快组和慢组等必然会影响学生的自信心及学习热情,因此隐性的分层教学法是十分必要的。针对这一阶段英语科目的隐性分层教学进行进一步分析,给出优化的意见。     

中职校英语分层教学的尝试

中职校生源结构存在较大差异,采用传统分班制进行英语课程教学,往往造成有的学生"吃不饱",有的学生"吃不了"或"消化不了"的现象,教学效果欠佳.     

初中英语任务型教学探微

在新课程改革这个大的背景之下，初中英语教学步入了一个新的时期。旧的教学体制和教学理念越来越不能适应新形势下的英语教学。因此，在平时的英语教学活动中，我开始尝试任务型教学方法，结合日常教学工作对任务型教学进行了粗浅的探索。     

初中英语分层教学初探

每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上都存在着差异,然而过去传统的班级授课却忽视了学生的个体差异,实行一刀切的教学形式,妨碍了学生个性、爱好和特长的发展。这样做的结果是老师辛苦,学生头疼,吃力不讨好,导致学生怕学、厌学、逃学。因此我们在英语教学中要真正面向全体学生,因材施教,让每个学生都学有所得,学有所用。而分层教学正适应了这一要求。本文将对分层教学的实施策略及其成效进行论述。     

初中英语分层教学初探

每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上都存在着差异,然而过去传统的班级授课却忽视了学生的个体差异,实行"一刀切"的教学形式,妨碍了学生个性、爱好和特长的发展。这样做的结果是"老师辛苦,学生头疼",吃力不讨好,导致学生怕学、厌学、逃学。因此我们在英语教学中要真正面向全体学生,因材施教,让每个学生都学有所得,学有所用。而分层教学正适应了这一要求。本文将对分层教学的实施策略及其成效进行论述。     

谈初中英语学困生转化教学

学困生，顾名思义是指学习困难的学生，他们的特点是：智力属正常范围，但由于各自不同的原因，不能适应学习隹活．最终导致“学业不振”或“学力不良”。在初中英语教学中，如何做好转化学困生的工作，使他们树立信心，克服困难，最终提高教学质量。是每个英语老师必须认真对待和研究的重要课题。我通过几年的英语教学和转化学困生实践，在此谈谈自己的一些感想。     

初中英语分层教学浅谈

分层目标教学指在一定的教育理论指导下,依据因材施教的原则,以及教学体系中自变量与因变量之间的相互关系,结合课堂教学的实际情况,把教育对象和教学目标进行对应分层,对学生实施不同层次的指导和教育,充分发挥每个学生的个性潜能,进而大力提升课堂教学质量,进一步推进素质教     

分层教学理论及其在初中英语教学中的运用

分层教学理论方法在初中英语教学中的运用可以有效提高学生知识水平和能力,促进教学效率整体提升。在初中英语教学中,教师可以对学生、教学内容与目标、作业练习、学习评价等合理分层,实施分层教学。     

走改革之路，提高初中英语教学的实效性

初中新的课程改革，已进行几年了。我在教学中也随之进行了几年的改革尝试。我是98年大专毕业后分配到顺义区牛栏山三中任初中英语教师的，毕业以后就赶上新课程改革，通过几年的实验，我觉得不论是教过十几年，几十年的老教师，还是教育战线上的新兵．都必须投身到从教材到课堂教学的改革大潮中来．适者生存，不适者被淘汰的局面为期不远，谁不进行教学改革，谁不转变教育观念、教育思想和方法．他的教学效果就不会高，就有可能被淘汰。     

分层教学的实践与思考

初中阶段是义务教育的最后阶段，由于小学升初中采取划片、就近入学的办法，学生之间差异悬殊的问题非常突出。承认差异，正视差异，善待差异，以学生为本，优化教学组织形式，对学生实施有针对性的教育，变事实上不能实现的同步发展为差异发展，变共性发展为个性发展，面向全体学生，为全体学生提供符合自己需求的“自助餐”，让不同层次的学生都能在原有基础上得到发展，使学困生转化、中等生优化、学优生特长化。这是我们实施分层次教学的初衷。     

浅谈初中英语的分层教学

新课程改革强调关注个体,尊重学生个体差异。这就要求教师充分考虑每个学生的个体差异,采取因材施教的方式向学生传授知识,在英语教学中采用分层教学正好满足了这一要求,真正实现使英语教学成为面向全体学生的素质教育。