自己动手去做

美国心理学家布鲁纳说过:“学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者。”在课堂教学活动中,学生是学习的主人,教师是组织者、引导者和合作者,学生和教师共同参与教学活动。只有明确了学生与教师这一角色地位,才能使课堂教学出现生生互动、师生互动的勃勃生机,取得事半功倍的教学效果。以下教学案例,生动地体现了上述理念。     

激趣求活 提高效率

文章围绕如何打破语文教学的沉闷局面而进行了探讨，提出语文教学要重视情感教育，通过激趣求活，提高语文教学效率。     

叩开研究性教学之门——记茅盾故里浙江桐乡自然常识培训

近年来，我市常识学科培训（全员培训和骨干培训等），内容丰富，形式活泼。培训内容分为理论学习和教学实践活动。其培训策略体现了从宏观到微观；从观念到行动；从业务提升到团队合作；从课堂“峡谷”到教育视野开放；从继承吸收到倡导反思和创新的个性化支持。该培训获得了广大学员的一致好评。     

从班级管理入手引导学生轻松作文

上学期,我接手这个新班还不到两个月,学校就安排我外出进修学习。一个月后,待我学习结束重新和孩子们见面时,除了感到他们的激动和兴奋外,就是觉得课堂听讲纪律明显不如从前。放学时,我让同学们说说今天各自的表现,很多孩子脸上的表情都不自然,对自己的表现不满意。我话题一转,     

从生活入手教计算

众所周知，计算不但是数学学习的基础，也是一种技能。但在课堂教学中把计算仅作为一种专门的技能来学习、训练是不够的。笔者认为，教师应着眼于对学生可持续发展能力的培养，从学生生活实际出发，引导、启发学生选择灵活、合理的计算方法。     

谈小学科学课堂“生态环境”的建构

新课改强调教师、学生、教材、环境等因素的整合，新课程的科学课堂教学与传统意义的自然常识课堂教学相比，也发生了很大的变化。为此，笔者就如何创设一种适应课程标准的、新型的“生态环境”作了一些探索。     

《植物妈妈有办法》教学实录及点评

激情引趣，谈话导入师：今天，咱们班要来一位小客人。瞧。她正朝我们走来了。（播放课件：可爱的植物小精灵由远走近，边走边介绍有趣的植物知识）师：听了小精灵的介绍，你对植物一定很感兴趣吧。想去认识它们吗？生：（齐答）非常想。点评：起始环节为整节课创设了情境，美丽的画面、动听的音乐，再配上小精灵生动有趣的介绍，使学生对植物产生了极大的兴趣，为学习作好了良好的铺垫。精读课文，理解重点师：通过刚才的检查，我发现小朋友自学得不错，能流利地读课文。那么我们再来读课文，边读边想两个问题：１．课文写了哪几种植物？用…     

小学常识教学调查分析与对策

课堂教育是素质教育的主阵地，对创新人才的培养起着重要的作用。那么常识课堂教学的现状怎样呢?97—99年，江干区教研室对所属小学的常识课堂教学现状进行了调查研究。