高中学生阅读能力与表达能力提升策略——以2021年全国理综乙卷第29题为例

<正>《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》从生物学语言能力角度提出"理解能力",从生物学能力角度提出"实验与探究能力""获取信息的能力""综合应用能力"等考核目标,其中"获取信息的能力""综合应用能力"分别对应生物学能力(按知识分)中的"知识获取能力""知识应用能力",而"知识应用能力"包括"语言表达能力""实验能力"等。     

优化课堂提问技巧 培养学生思维品质

优化课堂提问技巧培养学生思维品质●李铁军教学不仅仅是给学生传授知识，更重要的是培养学生的学科能力和开发学生的智力，提高学生的综合素质。历史学科的能力就是一般能力在历史学科中的具体化，它必须体现历史学科的基本特征。其最主要的因素是历史思维。学生思维能力...     

实施中学生物学素质教育的原则和途径

应试教育向素质教育转变,全面提高学生的综合素质,培养跨世纪的建设人才．已成为当前中国教育的主旋律。作为一门基础性学科,中学生物学理应适应这种转变,率先实施素质教育。本文就中学生物学素质教育的原则和途径谈些粗浅看法。1中学生物学素质教育的原则1．1知识传授与能力培养的统一知识积累是能力发展的基础．离开知识积累,能力发展只能是无源之水,无本之木;能力发展是知识积累的必然结果．也是控学的目的。忽视能力发展,即便学生头脑中塞满了各种知识也会造成"高分低能"．甚至是"书呆子"。因此,授正知识与能力之间的关系,是…     

高考历史学科素养能力考查创新例析——以2012高考文科综合(历史)全国或分省卷试题为例

2012年高考文科综合(历史)全国或分省卷试题,针对历史学科素养与能力考查主要体现在:基于历史学科特有的思维方式,实现对历史时序及历史阶段的基本特征的创新考查;运用丰富多彩、形式新颖的材料,从新情境、新问题、新角度考查考生对史料进行多方面的、真实的解读能力和形成对历史的认识与理解,其目标是对学习的能力与潜力的考查;基于新课程"情感态度价值观"的能力目标,创新历史学科思想素养的考查;基于跨学科知识融通的命题形式,立足于社会学科知识及内容的有机结合,拓宽综合素养能力考查的创新。     

尝试在高中体育课教学中进行素质教育

当今,素质教育的实施为高中体育课指明了发展方向:要立足于学科的本位性专业教学,立足于知识的转化和运用,克服以往教学中存在的定向思维;立足于基础知识的学习;立足于活动、兴趣和能力的结合;注重"以人为本,全面发展"的创新和素质教育。文章就如何在高中体育教学中进行素质教育展开论述。     

生物学教学应加强学科间的横向联系

在生物学教学中要加强生物学与其他学科间的横向联系．不仅是适应当前高考综合测试学科设置的需要（综合测试在考查学生对学科基础知识掌握的同时．加强了对学科内和学科间知识综合应用能力的考查），同时更有利于学生知识和能力（发散性思维的培养、综合应用能力和创新能力等）的全面提高．从而有利于对高素质人才的培养．     

核心素养背景下情境设置在高中生物学作业设计中的应用

结合高中生物学作业设计实践,从设计路径和设计案例两个层面分析情境设置在高中生物学作业设计中的应用。通过合理开发和运用科技、生产、生活、科学研究等真实情境,启发学生发现生活中蕴藏的生物学知识,帮助学生理解和运用生物学知识并解决实际问题,提高学生的综合能力,培养生物学学科核心素养。     

高中生物实验复习策略刍议

<正>生物学是一门自然科学,实验既是基础,又是研究手段。通过实验可以培养学生的科学思想、研究方法、学习态度和创新精神。在高考中,生物实验题所占分值逐年提高,主要通过文字叙述的形式来考查学生的实验设计能力、实验操作能力、解决实际问题的能力、知识迁移能力和学科间的综合能力。2016年《普通高等学校招生全国统一考试大纲》对实验和探究能力的要求是:(1)能独立完成"生物知识内容表"     

生物教学与学生综合素质的培养

生物学科的综合能力是运用生物学知识的能力,即能够掌握生物学科的知识,对所学知识融会贯通,把握住知识间的内在联系,并能综合运用生物学知识多角度、多层次地分析和解释自然界和社会生活、生产实践中的生物学问题。要具备上述生物学科的综合能力需要从以下几方面做好:建构学科知识网络,培养综合能力;发散思维,培养创新精神;学习科学的研究方法,严谨实验设计,培养科研精神;运用生物学知识解决现实问题,培养实践能力;研究各科知识交叉点,培养跨学科综合能力。     

从两道例题反思高三生物复习课的教法

<正>高三生物总复习的教学是促进学生系统掌握生物学知识的重要阶段,也是培养和发展学生的学科能力,提高学生生物学综合素质的关键时期。高三的一轮复习时学生已具备了相关的生物学基础知识,因此,我们教师通常采用归纳知识点、建立知识网络的方式来提升学生综合素养,教学过程中一般采取教师讲,学生练或者学生讲、教师讲的上课模式。笔者近几年也基本采用了类似的方法来完成高三的复习,但     

如何有效开展英语教学的学习互动活动

英语是一门需要兼顾知识学习与实践应用的特殊学科。《英语课程新标准》中指出:“综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础;情感态度是影响学生学习和发展的重要因素;学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件;文化意识则是得体运用语言的保障。”随着课程改革的深入,教师要“教学理念”与具体措施合理组合,要立足于语言实践活动,     

浅谈生物学科与综合理科的教学

浙江省２０００年高考将采用“３＋综合”方案考试。其中综合分为文科综合和理科综合两大类,理科综合包括理、化、生３门课程,总分为２６０分,其中有２０％的内容为综合考查,着重考查学生多学科知识间的交叉运用能力。综合考试要求考生不但要掌握相关的生物学知识,还要掌握生物学与其他学科间的纵向和横向联系,从而了解他们间的综合知识,进而达到灵活运用。这就给我们中学生物教师提出了具有挑战性的课题,那就是：一方面我们要向学生传授系统的生物学知识;另一方面还要向学生传授与生物学科相关联的理科知识,从而提高他们的综合素…     

2002年高考“文综”复习策略及命题预测

一、2001年“文综”试题的主要特点和考生失分的主要原因 1.主要特点:①立足于考基础性知识,尤其是基础性主干知识;②以图为载体的试题量增多;③既考分析能力又考综合能力,在思维和答案的要求上归纳与演绎共存;④体现综合性质,但学科内综合题的综     

智慧引领精彩生成——高中生物课堂教学动态引导策略谈

高中生物是一门知识性与实践性都很强的学科.所以,在学习生物的过程中,首先应该引导学生学会观察、学会实验,培养学生的分析能力和综合运用知识的能力.了解生物学知识在人类实际生活中的广泛应用,通过对生物学的学习,能够端正学习态度、完善生物理论体系、提高解题技巧,并且具有实践能力、生物意识和创新思维.     

核心素养视域下初中生物学与化学跨学科实践

必要、基础的化学知识是学生深入学习和理解生物学知识、形成和发展生物学学科核心素养的重要保障。针对在初中生物学教学中渗透化学知识,提出4种教学策略:结合生物学概念渗透化学知识,培养学生生命观念;结合生物学实验渗透化学知识,培养学生探究能力;结合情境问题渗透化学知识,培养学生科学思维;结合实践活动渗透化学知识,培养学生社会责任,探索借助化学知识发展学生生物学学科核心素养的有效方法。     

探究理念下的初中生物实验教学方法分析

<正>生物学是研究生命现象、本质、规律和应用的学科,与医疗、环境保护、农业医学及畜牧业和人类生活息息相关。生物学作为一门实验性学科,实验在学生学习当中发挥着重要的作用。在进行实验的设计与探究中,学生可以近距离观察生物学现象,掌握生物学知识,构建科学思维的方法,还能提高学生对于生物学的综合应用能力。初中生物学是中学生学习生物学的开始,其中的生物实验对成长中的中学生起着培养生物学素养的作用。     

生物高考备考中应加强学科综合能力培养──谈对生物解释性取向试题的备考策略

１９９９ 年广东高考“３＋ Ｘ”方案的实施和全国“保送 生综合能力测试”的考试中，都涉及到生物学的内容。 前者将生物学作为Ｘ学科中的一门，从ｌ９９９年广东生 物高考试卷的基本特点看，内容源于生物教学大纲，但 又不拘泥于教学大纲，考试内容不强调知识的覆盖面。 注重考查学生在新问题、新情景中应用生物学基础知 识的能力，包括对现实生活中的现象解释，学科内及学 科间知识联系与综合能力考查。后者涉及的生物学试 题主要是考查学生综合运用生物学知识解释和解决实 际问题的能力，通过向考生提供社会生活中的现成材 料来编制试题…     

上海市七宝中学"开放性"主题活动课程评价细则

一、 评价原则●不仅重视最后的研究报告和答辩,而且重视开题和实施过程,全过程每个阶段均有不同的权重。●不仅重视课题研究的直接结果,而且重视学生在研究实施过程中的多种收获与体验、多种能力与品质。●通过研究结果,了解学生对原有的知识是“知道”还是真正理解,对其他学科知识的涉足情况,对知识的举一反三能力及在解决问题中的创造力和开放精神。●以小组为单位,兼顾个人表现;对学科学习成绩较差的学生,尤其注意课题研究活动对其学习的影响。二、 评价要求七宝中学研究性学习──"开放性"主题活动课程利用学分制进行管理和评…     

微课在高中生物学教学中的运用策略

微课在教育领域中的应用日益广泛,它不仅可以辅助教学,更可以激发学生的学习兴趣,还能够帮助学生查缺补漏,促进学生学习水平的提高。高中生物学是一门较为复杂的学科,它的知识内容十分庞杂,包含一些其他学科的知识,需要学生具备综合应用能力和知识迁移能力。因此,高中生物学教师可以将微课引入教学中,通过这样的方式突破教学的重难点知识,促进学生不断提升生物学素养。本文先从微课的概念和运用优势展开讨论,再从优化课前预习活动、优化课堂教学过程、运用到课后评价、运用到课后复习、播放生物学实验视频几方面出发,为高中生物学教师提供了微课在教学中的运用策略,以供参考。     

立足实践,提高劳技教学的有效性

新课程改革体系强调培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力.中学劳技课的知识构建不同于其他学科,作为一门立足于实践、高度综合的课程,劳技课的实践要让学生将知识转化为能力,要让学生积极参加动手活动.