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推进素质教育，要抓住核心问题和关键环节。李岚清副总理在全国基础教育工作会议上提出，要突出抓好如下环节——①积极推进课程改革；②改进和加强德育；③改革考试评价制度；④建设高素质的教师队伍。不难看出，课程改革被鲜明地提到促进素质教育取得突破性进展的关键位置上。有鉴于此， 相似文献
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本文在小学语文课程改革实践的基础上,对现行<小学语文课程标准(实验稿)>提出几方面的建议:在教材编写多元化的原则下,体现"九年一贯制"的原则;对"分年段呈现"的教学目标进行可操作性的细化和指导;避免课程目标"分板块"构成带来的课堂教学僵化和割裂的倾向;对小学生习作重新定位为"书面表达";增加汉语规范化的有关内容;适当增强"课程"建设中教师职业发展的内容. 相似文献
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本文在小学语文课程改革实践的基础上，对现行《小学语文课程标准（实验稿）》提出几方面的建议：在教材编写多元化的原则下，体现“九年一贯制”的原则；对“分年段呈现”的教学目标进行可操作性的细化和指导；避免课程目标“分板块”构成带来的课堂教学僵化和割裂的倾向；对小学生习作重新定位为“书面表达”；增加汉语规范化的有关内容；适当增强“课程”建设中教师职业发展的内容。 相似文献
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<语文课程标准>已进入实验区实验.语文课程的性质、知识系统、学习方式、课程资源、教学及评价需深入理解;附录部分的背诵推荐篇目、语法修辞知识要点的重要作用也需进一步明确. 相似文献
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张晖 《中国科教创新导刊》2008,(35):106-106
课程改革是目前高职校教改中的一个热点问题,本文从适应21世纪人才培养目标的角度出发,在以能力为本位、以服务为宗旨、以就业为导向的思想指导下,结合我校的实际情况,分别从课程目标,内容标准,实施建议等方面来探讨国际贸易实务课程教学的新标准。 相似文献
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陈昌发 《中国小学语文教学论坛》2004,(3):16-17
《语课程标准》(以下简称“课标”)，对前三个学段规定为“累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写”。每个学段规定的量分别是：第一学段认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写；第二学段认识常用汉字700～900个，会写1000～1200个左右：第三学段认识常用汉字500个，会写500个。他们的数量关系见图一。 相似文献
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去年9月我省大部分中小学开始依据《语文课程标准》使用新教材。一年来，语文老师面临着许多新的问题：如何使用新教材；如何把课改的理念渗透到教学之中。笔者以为产生这些问题的主要原因是对课程标准学得不深不透，没有领会其精髓所致。要用好新教材，就要“依纲据本”，学好课标，吃透课标，才 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准(实验稿)》历经几年的修订,终于以2011年版的新面孔与大家见面了。仔细对比研读实验版与修订版《语文课程标准》,不只是一些词句的简单变化,而是课程目标、性质和课程实施思想的重大变化。这种变化将指引着语文教学发生新的变革,纠正长期以来产生的偏差,将语文教学引向更利于学生发展的方向。一、修订强调"能力"与"实践"思想 相似文献
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陆云 《广西教育学院学报》2003,(3):35-39
理解语课程新理念以及在教学中创造性实施，需要准确把握语学习内容由过去注重知识、技能的“双基”发展到现在“知识、能力、思想品质”“三基”并重的变化，大胆创新语教学方式，这是语教学改革的必由之路。 相似文献
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《义务教育语文课程标准(实验稿)》历经几年的修订,终于以2011年版的新面孔与大家见面了.仔细对比研读实验版与修订版《语文课程标准》,不只是一些词句的简单变化,而是课程目标、性质和课程实施思想的重大变化.这种变化将指引着语文教学发生新的变革,纠正长期以来产生的偏差,将语文教学引向更利于学生发展的方向. 相似文献
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全日制义务教育《语文课程标准 (实验稿 )》(以下简称《标准》)以其崭新的教育理念让人耳目一新。它汲取了我国当今语文教育实践和世界各国教育思想的成果 ,熔为一炉 ,努力使之成为符合我国国情、切实可行的语文教育纲领。它的出台 ,标志着我国语文教育的发展即将进入一个新的阶段。一切新事物都有一个不断完善的过程 ,《标准》也如此。它由对以前的语文教育系统的改革、发展而来 ,由于对以前的整个语文教育尚缺乏系统的反思 ,一些已经严重不适应社会发展的教育观念和知识尚未得到系统地清理 ,并被带进了《标准》。这里 ,我们想谈谈《标准》… 相似文献
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语文自从独立设科以来,无论是学科的名称还是国家对该学科的指导性文件的名称都曾做过调整。此次课程改革把《语文教学大纲》更名为《语文课程标准》,名称变动的背后隐含着我们相关理念的转变。本文以笔者中文专业的独特专业背景,从名称的变化、语文课程标准的创新、《语文课程标准》的不足三方面论述了课改的一些新理念、新创新,综合国内一些专家学者的观点提出了新语文课标的不足。 相似文献
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反思《义务教育语文课程标准（实验稿）》中存在的问题 总被引：4，自引：0，他引：4
从理论层面、文本呈现、文本表述三个方面，反思《语文课程标准》中存在的问题，以利于完善《语文课程标准》的不足之处，促进语文课程改革的稳步前进。 相似文献
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吴新安 《中学语文(读写新空间)》2006,(6):55-55
全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）从2001年7月颁布实施至今已快5年了。据说，几年来教育部的有关部门对《语文课程标准》的实施状况进行了大规模的调查研究，课程标准组召开了不同形式的座谈会，认真听取了实验区的声音和社会各界的意见，特别是吸纳了学术界有识之士的建议，对课标进行了认真的修订、充实和完善。修订后的《语文课程标准》即将问世，用以指导中小学的语文教学工作，这对于广大中小学语文教育工作者来说，实在是一个渴望已久的福音。此刻。我不禁想起了叶圣陶先生在上个世纪30年代课标修订时提出的一个观点：课程标准是为学生而设的，学生应该了解课程标准。 相似文献