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犹如一枚钱币的两面，科学性和文化性同属于数学的本质属性，也只有当科学性和文化性达到完美结合时，数学才能在激励学生对真的探索、善的发现和对美的追求中彰显其特有的魅力。 相似文献
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《数学课程标准》指出：“数学是一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”科学性和文化性同属于数学的本质属性,只有将两者完美结合,数学才能在人们对真的探索、对善的发现和对美的追求中彰显其特有的魅力。 相似文献
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陆安水 《小作家选刊(小学)》2011,(9):72-72
《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”我们从中可以看出,数学除了固有的知识性、工具性、客观性的特征以外,本身还具有极其重要的文化性,思想性和情感性。肖川教授说：“个体的精神需要,可以概括为认知、交往与审美。教学,作为师生共在的精神生活过程,是认知、交往与审美交互作用、相互生成的过程。” 相似文献
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《数学课程标准》明确指出:"让学生在现实情景中体验和理解数学。"在数学课堂教学中,教师要利用各种有效手段创设充满美感和智慧的学习情境,让学生积极主动地去思考、去看、去听、去说、去做,激发学生体验的需要,使学生获得对客观情境的具体感受,激起相应的情绪,最大限度地发挥学生的潜力。下面是我在多年课堂实践中运用情景教学的几点浅识,以求与同仁交流。 相似文献
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《数学课程标准》指出：“学生应经历观察、实验、猜想、证明等数学活动,发展合情推理能力和初步的演绎推理能力。”可长期以来,我们一直过多地强调数学的严谨性和科学性,而忽视学生猜想能力的培养,出现了学生想像力与创造力欠佳的现象。因此,在数学教学中要注意培养学生的猜想能力。 相似文献
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2001年教育部制定的《数学课程标准(实验稿)》与《数学教学大纲》比较，不仅编排体系不同，教学内容和要求也不同。小学数学如何走进新课程呢?下面就谈一谈个人的做法。 相似文献
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董洪源 《数学大世界(高中辅导)》2011,(11):52-52
数学本质上是一种文化,《数学课程标准》明确指出：数学的“内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”数学只有添上浓厚的文化色彩,才能像陈年佳酿那样醇厚甘甜,才能凸显其厚重。 相似文献
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梅庄民 《中国教育发展研究杂志》2007,4(4):21-22
《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。 相似文献
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《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，强调数学教学要从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为学生提供观察和操作的机会，使他们能借助周围熟悉的事物学习数学、理解数学，体验数学的魅力。 相似文献
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张红梅 《数学大世界(高中辅导)》2011,(10):13-13
学习习惯对学生的学习有着重要的影响。《数学课程标准》明确指出,要使学生“养成数学学习的良好习惯”。新课改背景下的小学数学教学,不仅要助学生获得知识,更重要是帮助学生学会学习,良好学习习惯的培养是其中最重要的任务之一。在平时的教学实践中,我们必须重视以下三个良好习惯的培养： 相似文献
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余永玲 《四川教育学院学报》2003,19(10):40-41
《数学课程标准》十分关注学生获得适应未来社会所必需的数学基础知识与技能 ,十分关注学生在情感、态度、价值观和一般能力等方面的全面发展 ,这就对教学观念、教学方法、教学方式提出了严峻的挑战。在小学数学教学活动中 ,从学生的生活现实出发 ,加强实践活动 ,培养学生的数学意识及运用数学知识解决问题的能力 ,这既是实现《数学课程标准》目标 ,又是实施素质教育的重要途径。在小学数学教学实践中 ,我在体现《数学课程标准》方面作了以下这些尝试。一、联糸生活中的数学 ,培养学生的主动参与意识和数学意识。生活就是数学 ,数学就是生活… 相似文献
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《数学课程标准》指出：让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时。在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。从数学课程改革发展的情况看,数学建模已成为小学数学学习的目标。从学生学习和发展的角度看,数学建模既是学生学习的数学思想方法,也是学生学习数学知识、解决问题的一种能力,能够引发学生对数学学习的极大兴趣, 相似文献
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《数学课程标准》中要求：要充分提供有趣的与儿童生活背景有关的素材、题材,呈现方式应丰富多彩。小学数学游戏式教学正好符合这一观点。把游戏引入课堂,寓教学于游戏之中,让学生在玩中学,在游戏中获取知识,这是一种很受学生欢迎的教学方法。成功的游戏教学,不仅能调节学生的精神,而且能寓教学于游戏之中,使学生通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识,并加深对知识的理解,促进知识的迁移。这种教学充分尊重了学生的主体作用,体现了以人为本的现代教育理念,既培养了学生的数学创新意识,又突破了传统讲授式教学的局限性。 相似文献
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<正>《数学课程标准》强调数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的教学情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使 相似文献
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《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。教师在数学教学活动中应激发学生的学习积极性．帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。 相似文献
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《数学课程标准》提出了“数与代数”的概念,这是数学课改内容的一个亮点之一。用代数方法解决数学问题,往往简单快捷,可使复杂问题简单化;使数学更贴近生活,更贴近现实,发挥其实用的 相似文献
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《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”孔子也在两千多年前就提出“因材施教”的教育思想。而在小学数学教学实践中,很多教师都为班级学生数学水平参差不齐造成统一授课效率低而无可奈何。 相似文献
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林万高 《成都教育学院学报》2006,20(3):95-95
数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。“数学文化”源于生活,又广泛应用于生活。数学教育的根本任务在于发展学生的数学思维。我们在教育教学中一定要非常重视数学课程的应用性和实践性,发展学生的数学思维,提高学生的数学素质。为此,可注意以下几方面:一、充分发挥学生主体性,激发创造性。我们社会之所以能进步,正是由于人发挥了创造力,才不断研制出先进的东西来代替落后的东西,使生产力得到不断提高,推动社会发展。我们在数学教育中要充分挖掘和发挥学生身心发展的潜能,弘扬主体性和主体精神,培养… 相似文献
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《数学课程标准》明确指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”那么，在教学中，怎样实现数学教学与现实生活的联通呢？下面就谈谈自己在教学实践中的一些体会。 相似文献