英语俱乐部

Little TeapotI am a little teapot short and stout,Here’s my handle and here’s my spout.When I see the teacup hear me shout:"Tip me up and pour me out."     

英语俱乐部

视情况而定 一个小男孩正在等他的母亲。他母亲工作所在的大楼负责人向她走来。 "孩子,你在这里干什么?" "我在等我的母亲。" "她叫什么?"     

英语俱乐部

杨子一燕不成夏(不能以偏概全)。一年之计在于春。今日事今日毕。谨慎乃勇武之最。机会只青睐有准备的人。节俭者永远富足。酒香不怕巷子深。人们常将愿望误作事实。     

北京林业大学英语俱乐部

各个学校都有自己的英语社团,各有各自的不同特色,北京林业大学的英语俱乐部,有着自己的章程、常规活动,并且有着十几年的历史。     

"戏话"英语故事"活化"学科育人

在小学牛津教材中,故事板块占教材内容的三分之一.故事集语言知识、语言功能于一体,有助于学生在语境中学、在情境中用、在迁移中思,促成其深度学习;同时故事的"寓意"属性也让它成为学科德育很好的载体.尤其是当时代要求"学科教学"要向"学科育人"转变时,故事教学的功能也越发不容忽视.     

谈英语俱乐部活动

一、举办英语俱乐部活动的意义英语俱乐部活动能提供一个良好的语言环境,有助于语言表达能力的提高。随着我国改革开放的不断深入,我国的国际交往日益频繁,需要大量熟练掌握外语的专业人才,高校单纯依靠课堂教学已不能完全适应客观形势以及参加 EPT考试的要求。现在的大学生到了高年级,往往书面语学多了却上不了口,原因就是没有注意和利用口头与书面的转化关系,造成了口头与书面的脱节。由于各方面条件的限制,我们不可能送每位学生到国外去,     

"教育故事"的故事

“有个星期三的晚上,由我去看自习纪律。我看到张三的位子空着,估计他又去打电子了……”这是我校一位教师写的教育故事的开头。我耐着性子读完,然后批上几个字:“这是你写的吗?显然,这是不可能的,因为我们是全日制小学,是不允许上晚自习的。”     

运用"四步故事教学法"培养小学生英语语感

语感是人对语言的领悟感应能力,是语言训练到熟能生巧的表现,英语教学的支点便是语感。语感强的人理解力强,听别人说话抓得住要领,语言表达流畅得体。     

基于学员英语俱乐部的英语教学改革实践

文章首先阐述了军校英语教学的现状和实际,主要为:教学模式单一,学员主观能动性低;自主时间少,教学参与程度低;生源情况复杂,精确分层教学困难。接着提出了军校英语教学改革的方法,即让学员承担教学任务、参与教学,探索英语教学改革的最佳模式。     

大学英语泛读中的英语短篇小说教学

近年来,大学英语教材中吸纳了许多优秀的英语短篇小说。充分利用这些短篇小说,能够有效地培养学生的综合应用能力,提高他们的文学文化素养。本文从英语短篇小说的类型和特点出发,试图探索一种行之有效的适合大学英语泛读课程的英语短篇小说教学模式。     

自由故事写作在英语教学中的应用

受传统教学模式的影响,英语专业课堂的写作教学比较注重的是语言知识的传授和单项技能的训练,然而却忽视一些实际语言应用能力的培养.由于课堂写作练习缺乏主题的灵活性,学习者也因此缺乏一定的兴趣.自由故事写作给学习者提供灵活的创作空间,进而从另一个侧面激发他们学习英语各方面技能的热情,提高英语水平无疑是一个较佳的途径.自由故事写作不但主题丰富有趣,同时也能帮助学生在知识反复运用中培养综合语言能力.文章探讨了如何进行自由故事写作的方法、故事的基本原则、语言认知原理及促进学习的其他因素,从而论证了故事写作在整个英语教学环节中的重要性.     

幼儿英语故事教学实践模式研究

幼儿英语故事是提高英语教学的有效方法之一,幼儿英语故事教学是幼儿英语教学中的一种基本形式。论文界定幼儿英语故事教学的含义,总结幼儿英语故事教学的特征。重点从故事的欣赏与理解,关键词汇与句型的教授,再次熟悉故事、表演故事以及故事的延伸与扩展角度设计幼儿英语故事活动,提出幼儿园英语故事教学的实践模式。     

幼儿英语教学中故事教学法的应用策略

随着当前教育体制的不断深化改革,社会各界也开始广泛重视对幼儿的英语教育,各所学校正在努力寻找更为高效的教学方法,致力于提高幼儿的英语学习兴趣。而故事教学法与幼儿英语教学的结合,不仅可以满足当前时期教学的实际需求,也能够最大限度地提高幼儿的学习兴趣。在幼儿英语教学中使用故事教学法时,教师要注意正确面对干扰因素,保证课堂的有效性,并且要注意讲话语速、声音以及节奏。同时,在英语故事的选择时也要注重学生的兴趣点所在,并且根据学生的实际情况调整教学形式和进度。对当前幼儿英语教学中故事教学法的应用现状进行分析,并对应该如何在幼儿英语教学中合理运用故事教学法提出了几点建议。     

基于核心素养的英语Story time教学探析

Story time是一个根据教材专门编辑设计的语言版块,旨在提高学生的语言技能。在新课程改革的背景下,教师既要向学生传授基本英语知识,又要发展学生的学习能力,提高他们的基本英语技能。Story time是学生最欣赏和最容易接受的形式。教师有必要采用有效的教学方法来改变英语教学的现状。     

基于故事和输出驱动假设的大学英语教学探索

针对目前大学英语教学中存在的问题,本研究以输出驱动假设理论为支撑,以故事的构建和分享为载体,探求有效驱动语言输出的教学理念.研究发现,此种教法不仅突显了学生主体地位,变单一输入方式变为双向或多向输出形式;而且融入了教师和学习者的知识、情感、价值进而体现了教育价值和人文关怀,最终实现提高大学生英语实用能力的目标.     

用爱唤醒学生——我的英语教学故事

德国著名教育家第斯多惠在著作《教师规则》中曾说过这样一句话:教学这种艺术,不仅仅是在于本领的传授,还在于对学生的激励、唤醒和鼓舞。古往今来,爱心是唤醒学生最有效的途径之一。从真实的英语教学案例出发,对如何用爱唤醒学生进行分析。     

故事教学法在小学英语词汇教学中的应用

在小学英语词汇教学中,教师通常会采用故事教学法,以故事为载体,呈现目标词汇和句型。但在具体教学课例中,往往会出现故事不完整、词汇不突出、文本缺乏内涵等现象。通过探讨小学阶段以故事为主题的词汇教学应遵循的原则,可以突出故事味,落实语言点,切实提高词汇教学的有效性。