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不管是传统的预约听课,还是一度流行的推门听课,听课之后的评课都是必不可少的环节。然而当下的学校管理体制,让校长的"权威"看涨,评课时一般是校长侃侃而谈,而执教教师只剩倾听接受。评课一边倒的情势,迫切需要校长不能头脑发热"唯我独尊",要肯于放下身段,把每个授课者都视为一个运思和创意的原点,视为一个智识和灵感的凝聚中心。不能忘却生命化思维,以宽容和欣赏的态度对待差异,顺天命存善意。评课顺天命存善意之一就是校长要借鉴文艺的"百花齐 相似文献
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在无数次的听课评课中,有两种现象值得我们深思: 1.评课的"声音"过于单一.在各种评课或研讨会上,几乎都是专家、教研员的"一言堂",听课教师很难参与其中,更不谈执教者的声音了. 相似文献
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教研活动中教师如何听好课与评好课 总被引:1,自引:0,他引:1
听课与评课是最常见的教研方式.听课与评课对教师合作研究、提高教学水平、改进教学方法和专业成长都有很重要的作用,但听课评课过程中通常也会出现一些问题.要听好课与评好课,一是要建立健全听课与评课的制度;二是要保证全过程、全身心地听好课;三是要多角度、全方位、客观公正地评好课. 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(30)
主体行为是指人在主客观因素影响下产生的外部活动,是一个身心结合的行动过程。评课者的主体行为包括描课、比课和议课。为了提高评课的有效性和针对性,评课者的主体行为应当具备两个条件:观课要专注和评课有主题。为了保证评课的公平性和公正性,评课者的主体行为应当遵守两个原则:平等议课原则和差异比课原则。 相似文献
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怎样评课是“好评”——浅谈评课的几条原则 总被引:1,自引:0,他引:1
无论学校领导、教研员还是普通教师,都经常需要听课评课,那么,在通过听课评课促进教师教学水平提高的过程中,评课者该把握哪些原则,不断提高自己的评课水平呢?[第一段] 相似文献
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当前,听课、评课活动在一些学校流于形式,效果不好。怎样深入开展听课、评课活动,才能取得预期的效果呢?
1.听课前:目的明确,准备充分
要想从听课中真正学习点东西,就必须做一个听课的有心人。要有心,听课就要做好准备工作。首先,要明确为什么听课,想解决什么问题,打算听谁的课。其次,应该事先了解执教者的教学内容, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
"评课"是对教师发展性评价中不可缺少的一部分。在义务教育阶段的中小学校,各学科教研组经常开展"听课""评课"活动,评委及学科教师在听课后均要对相应板块讲课者的授课情况进行评价。曾多次参加评课,也曾听过专家或优秀教师的评课,现结合教学实践中的经验,就中小学阶段怎样"评课"谈几点理解。 相似文献
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一、评课的基本要求1.评课前要做好充分的准备,对该堂课的教材内容、难点、重点及考纲要求都要有充分的了解。对该课所用的仪器、教具等也应尽可能的熟悉,并做一个大概的课堂设计,以便听课时的观摩和课后的交流。2.评课应以评价这一堂课中教师的教学水平和教学质量为主,尽量避免单纯评价教师的专业水平,要求做到公正、客观、准确。3.对化学教师来说,评课是一个很好的学习过程,所以,评课应以交流和观摩为形式,相互学习和共同提高为目的,尽量避免“挑刺”式评课,尤其对评青年教师的课更应如此。4.评课和听课都要有记录,着重点应放在体现教学设… 相似文献
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在中小学学科教研活动中,听课评课是最为广泛和经常的形式,也是一个最有实效、最受欢迎的环节。不管这是一节成功的、一般的还是失败的课,听课后,深入、细致、专业性的评课,对执教者和听课教师都会有很大的帮助,特别是涉足教坛时间不长的年轻教师,听课评课后,往往会得到一种全新的顿悟和启迪。听而不评,犹如学而不思。食而不化。听课怎么听?评课怎么评?怎么样的评课才是最理想的?笔者以为,根据它所产生的不同作用,从低层次到高层次,大体可以分为四种境界。 相似文献
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听课评课的精髓在于求真、求实、求新。无论对于教学管理者还是教学工作者来说。听课评课都是一项必要的职责。通过听课评课,可以深入挖掘课堂教学的内核,使教师在实践中不断求真求实.不断创新.从而有效地促进教师的成长。 相似文献
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听课与评课是教学常规的重要组成部分 ,也是化学教师业务上相互交流、相互学习的重要手段。听课教师要科学地分析所听课的水平 ,并给予正确的评价。这对一个化学教师业务水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着非常重要的作用。一、评课的基本要求评课前要做好充分的准备 ,对该堂课的教材内容、难点、重点及考纲要求都要有充分的了解。对该课所用的仪器、教具等也应尽可能的熟悉 ,并做一个大概的课堂设计 ,以便听课时的观摩和课后的交流。评课应以评价这一堂课中教师的教学水平和教学质量为主 ,尽量避免单纯评价教师的专业水平 ,… 相似文献
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在素质教育的推行过程中,让教师接受业务培训或是学历提升是促进教师思想与教学技能水平提升的重要方式。就常规教学而言,利用听课评课能够提高教师课堂教学质量与水平,这是培养教师的一种重要途径之一。评课是教学当中的一个重要环节,它对被评者和评课者都有很重要的作用,本文意在探讨新课程背景下对高中语文学科什么样的评课方式更能科学促进课堂教学的发展、课堂教学效率的提高、更好地提高语文课堂教学质量等问题作探讨。 相似文献
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我国近十年来关于听课、评课的研究,学者主要就听课评课概念,听课评课的现状、问题及原因,听课评课的方法、策略,听课评课的目的、意义,听课制度,说课等六个方面进行了探讨。认为:听课评课应该包括听课(授课者上课和说课)、评课、议课等程序。目前,听课评课在中小学的校本教研中发挥的作用有限,听课评课中较少涉及教学研究。听课评课从教学经验出发,满足于教师改善教学,而不是把课堂当研究场域,通过研究来解决教学中的问题。听课评课是校本教研的重要形式,目的是为了教师的专业发展。听课评课制度在学校强行实施,听课评课的效果还不甚满意。 相似文献
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听课、评课是各校教研活动的常规方式,也是取人之长,补己之短的有效过程。教师只有运用各种手段更好地听课评课,才能提高自己的教学水平。 相似文献
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