激发与铺垫——中学作文命题及开启思路的艺术

本文认为中学生作文命题应具有激发性,其特征是:时代性、情趣性、创造性和基础性。并在此基础上引导学生掌握下笔前的铺垫艺术。     

学力观与学力评价:日本的经验与启示

学力观与学力评价密切相关,共同作用于监控教育教学质量,促进学生学力提升、教学改革、学生发展。日本对狭义学力观和广义学力观的对比分析研究为我国学力评价树立广义学力观、拓宽评价内容、采用多样化评价方法等改革举措提供了有益借鉴。     

科学家和艺术家创造性人格概述

创造性人格是创造力的固有内涵,是影响创造力的重要因素。创造性人格不仅具有一般特征,还存在个体差异。科学家和艺术家具有不同的创造性人格特质,艺术家对情绪更敏感、更反叛、更女性化,而科学家则更有责任感和更专断。以往关于科学家和艺术家创造性人格的研究在研究方法、研究对象、研究结果等方面存在着一些不足。     

中学是培养杰出人才的关键环节

一、对杰出人才培养问题的关注 2006年年底召开的国务院常务会议审议并通过了《国家教育发展“十一五”规划纲要》。会议指出,我国“创新型人才和高技能人才明显不足,杰出人才缺乏”。     

浅析职校生的学力提升与错位发展

职校生是特殊的一类学生,对基础知识的掌握与普高生相比存在差距。这些不足是职校生发展中的"短板",错位发展在学生教育中的提出就是针对职校生"短板"而提出的一种以重点培养学生长处、发展学生特色的教育理念。在职校生的教育教学中,应当改变传统的教学模式,针对职校生特点进行教育教学,着眼于培养融合"基础性学力"与"发展性学力"的综合学力的提升。     

试析中学体育教学与人格塑造

中学体育教学应利用各种机会和条件 ,如教学内容、教学方法、教学形式、教学评价等等来培养和发展学生优良的人格品质     

铺垫与伏笔的区别

铺垫与伏笔是文学作品中结构情节的两种表现手法。铺垫是对行将来临的事物的衬托;伏笔是在前段里为后段所作的提示或暗示。铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染,可以说是"显性"的;而伏笔言语不多且有隐含性,可以说是"隐性"的。     

对学力研究的扫描、反思与重构

学力,即学习者的学习实力,是有关学习者的学习素质的综合性概念,是以学为中心的一个极其重要的教育研究视角。针对中日两国研究者从“教”的角度去探讨学力的“应然”内涵,本文提出从“学”的角度去探讨学力的“实然”状态,建构生态学的学力研究范式．以生态学力教育来丰富终身教育和素质教育的具体内涵。     

“掌握学习”与学生数学学力的培养

近年来，笔在中学数学教学实践中，对“掌握学习”与学生数学学力的培养进行了实践与探索：如何在“掌握学习”理论框架下，以三个基本要素为主干，切实提高全体学生的数学基础学力，并在此基础上把对不同学生的发展性学力和创造性学力培养作为数学教学的出发点，改变学生原有的数学学力差异状态，设计适合数学教学实际的方法。     

中学思想道德教育与学生人格的塑造完善

学生人格塑造是中学思想道德教育的重要目标.随着思想道德教育课程的改革,教学方式也应当进行适应性调整.以历史智慧升华学生的精神、以时代需要培养学生的责任、以优秀作品提高学生的境界,教师从这三个方面进行教学尝试,对中学生的思想道德教育是一次有益的探索.     

论中学政治教师的特色人格

良好的教师人格是学生成长的重要保证,是社会进步的价值尺度,是教师自我完善的最高境界.中学政治教师除了应具备一般的教师人格外,更应强化自身的特色人格,树立高度的政治意识、优良的政治品格,培养敏锐的观察力、极强的思辨力、健康的心理、丰富的情感与良好的亲和力,从而在教育教学活动中突显自己的独特魅力.     

中学美术教育中的学生审美心理与人格完善

审美心理是美育中重要组成部分,在中学美育中,它通过引导学生形成对美与丑,对善与恶的判断力,来逐步引导学生人格的完善.本文分析了审美心理与人格完善之间的关系,提出了中学生审美心理的两个特点,最后提出了中学美育中把握学生审美心理以达到人格完善的几条建议.     

审美与人格——中学文言教学的双重指向

文言文的解析在初中语文教学中已经是不可或缺的一部分。现今初中语文课堂对于文言文的重视程度也越来越高,相对于已经达到了一定古代汉语理解水平的初中学生而言,此时在文言文教学中进行审美意识渗透与人格培养是相当合时宜的。审美与人格作为中学文言教学的双重指向,是文言教学的两大重要任务。     

简论中学政治课教师的人格修养

政治课教师的人格修养如何直接影响着思想政治课教学质量和未来国民素质的高低，政治课教师必须有坚定的真理观和较强的学科建设意识，不断提高勤学、爱生、乐教等方面的品质修养。     

刍议中学政治课教师的人格力量

中学思想政治教育的成功,需要政治课教师充分发挥人格力量的作用,为学生树立好榜样。作为政治课教师,要有高尚的道德品质;要有坚实的理论基础;要有执著的敬业精神;要有公正的爱生之心;要有与时俱进的理念。     

中学体育教学对学生人格形成的影响探讨

主要使用过的相关的文献以及逻辑分析方法对新时期下中学体育教学学生人格形成的影响进行了分析。中学生正处在人格可塑性较大的时期,其人格的逐步形成与人格完善也具有较强的可塑性;中学体育教学的形式比较多样,内容也比较丰富,但是体育教学的组织过程相对要复杂一些,但是中学的体育教学活动开展对中学生的人格健全以及培养有非常重要的作用。     

浅谈中学体育课对塑造青少年健康人格的意义

对青少年进行健康人格的培养,对于他们成才和成才后的操守有着积极意义。通过多年的探索,我感到通过体育教学可以在培养学生健康体魄的同时,有效地塑造他们的健康人格。首先,通过体育可以帮助学生形成健康的情感。(1)体育竞争有利于     

学力概念的意蕴与发展

学力是基于学校教育之上,又是存在于学校教育之外的一种学习力、生存力与发展力,它是内化在主体素质与实践之中的无形的“力”.学力内容从单一强调知识为主的学业成绩到以生存、发展、创造为核心的综合素养;学力形态从基础学力到发展学力呈现多样化取向;学力主体从学生到教师逐步扩展;学力形成原因由学科教学转向学校生活.     

二十一世纪日本学力论争的新视角:学力与社会阶层的关系

21世纪日本学力论争中最有价值的是从更为广泛的社会层面思考和讨论学力问题,即从学力与社会阶层的流动角度重新审视了教育政策与日本公共教育的问题,揭示了20世纪80年代以来新自由主义教育思潮指导下的日本教育公共性的危机.