新型向心力实验仪的研发及实验设计

将无线通讯等技术应用到向心力实验仪中,利用新技术对向心力实验仪进行了重新设计,使之可以实现对向心力的精准测量.重新设计了向心力实验教学方案,在实际教学应用中达到了预期效果.     

关于物体做匀速圆周运动所受向心力的讨论

在近年来的中学物理教学中 ,学生们对向心力的理解还存在着许多模糊的认识和错误的理解 ,鉴于此情况本文在这方面作了一定的探讨 ,以供同仁们磋商。一、从对圆锥摆的分析中提出问题在分析圆锥摆做匀速圆周运动时 ,其受力可以有两种不同的画法 ,从而对摆球所受向心力问题得出不同的两种结论。一种画法如图 (1 )所示 ,摆的质量为Ｍ ,受到重力Ｍｇ 和弹力Ｔ 的作用 ,由于摆球是在水平面上作匀速圆周运动 ,在竖直方向上和切线方向上没有加速度 ,因此Ｍｇ 和Ｔ 的合力Ｆ 的方向指向圆心Ｏ ,Ｆ 就是Ｍ所受的向心力 ,由受力图可知 :Ｆ =Ｍｇｔｇθ…     

向心力定量分析演示仪

长期以来，我国高中物理教学中在研究向心力大小与什么因素有关的内容时一直沿用传统的向心力演示器．该装置需用手摇动，不仅笨重费力，因需用手摇动导致做圆周运动的小球的转速不稳，从而只能定性地说明向心力大小与半径、角速度和质量有关；而不能定量地测出向心力与半径、角速度和质量的具体关系．     

改进型向心力演示器的制作及特点

原"向心力演示器"如图1所示,它是用来探究向心力与质量、转速和半径之间定量关系的实验。由于其实验效果不明显,看不清刻度变化的大小,教师只能进行半定量分析。对此,笔者在原实验装置基础上进行了必要的改进,大大增强了实验的可视性。改进后的仪器结构见图2。     

“向心力探究实验”教学设计

向心力是物体做匀速圆周运动时所受到的合外力,它是圆周运动一章的重点。本节课的教学重点和难点是学生如何建立向心力的概念,为了使学生容易接受,采取以学生分组实验为基础加上必要的简单的理论分析的方法,学生借助DIS数字化传感器向心力演示器进行实验,通过实验的图像逐一探索改变向心力的因素,从而验证向心力公式,更有力地说明实验的科学性和重要性。     

自创验证向心力表达式实验教具——电动圆锥摆

自制的电动圆锥摆实验教具原理直观、操作简单、性能稳定,可实现对向心力表达式的精确验证.     

DIS二力平衡实验器

背景二力平衡是初中学生学习物理时第一次将运动和力联系起来的关键知识点。上海二期课改中学物理课程标准针对该知识点的要求是:巩固力和力的图示的知识;加深对使用测力计测量力的大小的理解;又为学习液体压强和阿基米德定律做准备。鉴于初中物理没有涉及"牛顿三定律",二力平衡的概念又相对抽象,因此上海二期课改教材把"二力平衡条件"作为"机械运动"章节的重点内容,并安排了"用DIS探究二力平衡"的学生实验。     

“用圆锥摆粗略验证向心力表达式”实验的改进

一、原实验存在的不足"用圆锥摆粗略验证向心力表达式"实验是人教版高中《物理》必修2第五章《曲线运动》第7节《向心力》中的一个重要演示实验.教材利用如图1甲所示的装置来验证向心力表达式,笔者在进行实际操作时,发现原实     

DIS新型实验系统

DIS数字化信息系统是一个完整的现代化的教学技术平台,是运用现代实验技术进行学习的一种新的技术和方法.数字化实验系统能满足新课改的实验要求,并与传统实验器材有良好的兼容性.     

用传感器测定重力加速度实验两例

利用自由落体仪和数字毫秒仪测定重力加速度，利用单摆、数字化物理实验平台和计算机测定重力加速度。     

DIS逻辑电路实验器

现代信息技术已经成为我们生活和工作中不可或缺的重要部分。现代信息技术把我们带进了"数字时代"。人们把一条条信息转换成一串串由"0"和"1"组成的二进制数据,通过电路的"断"、"通"来传递信息和储存信息。完成这种功能的电路就是数字电路。数字电路又称逻辑电路。上海物理教材将"逻辑电路"这一具有时代气息的内容单独列出,突现其重要地位。上海"二期课改"启动时,负责课改的徐淀芳主任提出:"按照课改要求编写教材设计新实验,按照新实验要求研发新     

传统实验与DIS实验的有效整合——《向心力》教学设计

DISLab是数字化信息系统实验室的简称,是由“传感器＋数据采集器＋实验软件包＋计算机”构成的全新实验系统。DISLab具有数据自动采集和智能化处理的强大实验功能,但是,DISLab实验所有的测量工作都是由传感器完成,学生刚开始接触的时候,会有无从下手的感觉。因此,有必要让DISLab与传统实验有效整合,发挥各自优势,使教学效果达到最优化。     

有效开发课本实验资源——“用圆锥摆粗略验证向心力的表达式”实验的再开发

正一、前言人教版高中《物理》必修二的第五章第七节"向心力"中,安排了"用圆锥摆粗略验证向心力的表达式"的实验(见教材第20页,图5.7-1).该实验在操作过程中会遇到下列三个问题:(1)实验中很难保证小球做稳定的圆周运动(.2)由于受到空气阻力作用,小球转动半径减小很快,摆角很难测量(.3)小球转动周期测量也是本实验的难点.所以课本上     

静摩擦力提供向心力问题

当前教学中,有关静摩擦力,总结起来,我认为有以下这些。一、静摩擦力方向与离心趋势如图1,小物块随圆盘匀速转动,小物块受支持力、重力、静摩擦力,其中重力与支持力平衡,合力大小等于静摩擦力,提供物体作圆周运动所需向心力,由向心力公式知f=mrω2,方向指向圆心,ω越大f越大,由静摩擦力方向与相对运动趋势方向相反知,物块有沿半径向外的运动趋势,假设此时圆盘     

DIS安培力实验器

定义一段通电直导线放在磁场中,通电导线受力的大小和导线的长度l、导线中的电流强度I、磁感应强度B以及电流方向和磁场方向之间的夹角θ的正弦成正比。安培力F=KlIBsinθ。安培力是《上海中学物理课程标准》和教育部编制的《高中物理课程标准》明确要求的教学内容。该内容在上海课标中被置于"拓展型课程Ⅰ",在教育部课标中被置于"选修三",均定位于专业理工科学生培养所需的知识内容。     

用传感器测定重力加速度实验两例

利用自由落体仪和数字毫秒仪测定重力加速度,利用单摆、数字化物理实验平台和计算机测定重力加速度     

DIS实验在探究式教学中的实践二例

通过DIS实验能快速地收集实验数据,使得在课堂教学中进行定量的类科学探究成为可能.通过一段时间的接触、了解、培训、观摩,已经有越来越多的教师开始自觉地在自己的教学过程中融入DIS元素.当DIS实验和传统的实验相结合、和师生的创意实验相结合时,焕发出强大的生命力.高中物理教学作为自然科学的基础学科的基础阶     

“火车转弯演示器”的制作与实验

现行高中物理（必修）第一册第五章第六节的“匀速圆周运动实例分析”中，关于火车转弯时铁道外轨提供向心力概念，因无演示教具，教师比较难讲，而学生仅凭向心力理论去死板地理解和想象，也难听懂。为此，笔者试用组装办法制成了一套简单直观的演示教具，形象地将铁路道轨、火车轮轮缘及铁路转弯处外轨高内轨低的境况展现得一清二楚，教师边演示边简讲、     

用“圆锥摆验证向心力表达式”实验的改进

引言人教版高中物理的第五章第七节向心力中,为增加学生对向心力的感性认识,设计了用圆锥摆粗略验证向心力的表达式的实验(见教材第20页,图5.7-1),该实验看似简单易行,但在实际操作时却很难成功,因为有几个因素影响了实验的效果:按     

DIS实验在中学物理教学中的应用初探

本文列举了在中学物理教学中DIS实验与传统实验相比的教学优势,并针对如何设计DIS实验谈了作者的看法,期望DIS实验能在中学物理教学中发挥其作用,帮助学生更好地理解实验现象,掌握规律。