动物传染病学教学改革的几点思考

动物传染病学是兽医专业领域一门重要的理论与实践相结合的课程,具有很强的实用性,对于学生的基本专业素质培养以及将来的职业发展有着重大影响。本文就当前形式下动物传染病学教学中所遇到的难题进行了教学思考并提出了改革对策,旨在提高该课程的教学质量,增强学生的学习能力,为我国兽医专业人才培养提供可靠的理论依据。     

《动物传染病》项目课程建设的实践与探索

文章介绍了《动物传染病》项目课程开发的步骤及主要建设内容,总结了该项目课程的创新特色,提出了项目课程建设应注意的一些问题。     

高职课程建设探索与实践——以动物传染病课程为例

动物传染病课程是高职院校畜牧兽医类专业的核心课程,具有很强的综合性和实践性,但随着产业转型升级及学生群体的变化,原有课程教学资源及教学模式已不能满足新的要求。作者以视频资源建设为基础,以信息技术为手段,以教学模式改革为重点,以课程思政改革为突破口,对该课程的教学内容、教学方式以及考核方式进行了探索与实践,对高职院校实施该课程具有一定参考价值。     

动物传染病学教学探索与经验总结

动物传染病学课程属于预防兽医学科主干课程,在国家兽医高等教育、畜牧业发展及食品安全中占重要学术地位。我们团队以动物传染病诊断与防控知识为基础,以重大动物传染病、高发人畜共患传染病及新发传染病的诊断与防治为主要教学内容,采用基本理论精讲、案例讨论分析、病理图片展示及临床诊断实际操作四位一体的教学方法,取得了较好的教学效果。     

高职不同版本《动物传染病》教材存在的问题及改革设想

本文立足于当前动物疾病流行现状及毕业生就业岗位情况,提出了评价《动物传染病》教材质量好坏的标准,对当前不同版本的动物传染病教材进行了比较分析,指出了此类教材存在的问题,并对今后《动物传染病》教材的改革提出了一些设想。     

浅谈行动导向教学法在兽医专业课教学中的运用

笔者通过对畜牧兽医专业《动物传染病》课程中的两个章节进行了传统讲授式教学和行动导向教学法的对比实施。结果表明,行动导向教学法比传统的讲授方法教学,学生接受程度和喜爱程度更高,课堂效果更好,学生得到的知识重点更突出,掌握的更牢固。     

“兽医传染病学”课程建设探索与分析

当前我们面临着脱贫攻坚、乡村振兴、生态文明和美丽中国建设的历史性任务,高质量的农林教育必将承担历史性的任务。“兽医传染病学”是动物医学本科专业学生必修的核心临床专业课程,具有较强的实用性和实践性。“兽医传染病学”课程的教学质量与兽医人才队伍建设和未来动物传染病防控的水平直接相关。结合近几年“兽医传染病学”课程建设的工作,从教师能力、教材资源、教学过程、考核评价及学生发展等方面进行探讨,以求进一步提高课程教学质量,更好地促进动物医学人才的培养。     

动物传染病学音像资料库的构建及在教学中的应用

本文介绍通过多种途径收集动物传染病学音像视频及图片,并将其加工制成音像资料库,探讨将其应用于动物传染病教学中的方法,以便动物医学学生将书本知识与实践联系起来,从而提高动物医学学生的培养质量。     

多种教学方案在动物传染病教学中的应用探讨

畜牧养殖业的大力发展,动物传染病疫病谱的不断变化,对动物传染病的教学提出了更高的要求,一成不变的教学方法需要改进,为了适应新形势下的教学,本文就几种教学方案进行了应用探讨,以期合理利用各种教学方法,达到最佳教学效果。     

新时期《动物传染病学》本科教学改革的思考

本文就新时期动物传染病学教学过程中存在的问题,以现代教学理念和现代人才培养模式为指导,结合当前畜牧业的发展趋势及本学科教学的实际情况,从理论教学改革、教学方法改革、加强实践教学水平及提高师资队伍水平等方面进行动物传染病学的本科教学改革,继而提高教学水平和质量。     

口蹄疫

口蹄疫是国际最重要的动物传染病之一，一直被联合国粮农组织和国际兽疫局列为甲类(危害最严重)动物传染病中的第一种疫病。口蹄疫是猪、牛、羊等偶蹄动物都能感染的一种急性、热性、接触性传染病，其特征是口腔粘膜和蹄部皮肤发生水疱性疹，因此称之为“口蹄疫”。病原是一种滤过性病毒。口蹄疫是现有农畜传染病中最复杂，最受重视的疫病之一。由于其病毒寄生广泛，传染性极强，如不采取有效的防治措施，传播极快，往往能造成广大地区流行，引起巨大的经济损失，又因人类亦可感染本病，因此在公共卫生上亦有重要意义。     

疯牛病、禽流感与肉食产品的安全性

目前疯牛病、禽流感等动物传染病传染给人类的事例 ,引起了人们对肉食产品安全性的高度关注。文章通过对疯牛病、禽流感的发病机理、传染途径进行分析 ,并辨别什么是安全的肉食品 ,从而达到保护食物链、防止肉食产品中的危险物对人类身体健康的损害。     

基于虚拟仿真的新城疫实验室诊断实验设计与应用

动物传染病学是高等学校兽医学相关专业的主干课程之一,病原学诊断实验与虚拟现实技术相结合,是实验室建设的重要研究方向。针对传统的鸡新城疫实验室诊断实验教学的问题,利用虚拟仿真技术构建模拟实验场景和实验系统,对鸡新城疫实验室诊断虚拟实验教学的设计进行了初步探索。通过自主学习,提高了学生的学习兴趣,教学效果良好,可进行进一步的推广和示范。     

禽流感又来啦

什么是禽流感？ 禽流感,全名乌禽类流行性感冒,是由病毒引起的动物传染病,通常只感染鸟类,少见情况会感染猪。禽流感病毒高度针对特定物种,但在罕有情况下会跨越物种障碍感染人。人感染后的症状主要表现为高热、咳嗽、流涕、肌痛等,多数伴有严重的肺炎,严重者心、肾等多种脏器衰竭导致死亡,病死率很高,通常人感染禽流感死亡率约为33％。此病可通过消化道、呼吸道、皮肤损伤和眼结膜等多种途径传播,区域问的人员和车辆往来是传播本病的重要途径。     

水生动物传染病学思政案例之我国水产疫苗的发展

为了有效发挥课堂教学育人的主渠道作用,提升水产类高校学生的医学背景知识及思想水准,设计了水生动物传染病学的病毒性传染病之"草鱼出血症"的疫苗发展案例,引导学生充分认识我国水产疫苗专家在草鱼出血症疫苗领域所做的卓越贡献,对全球水产动物医学的重大贡献。该案例的实施,充分激发了学生的专业学习兴趣,增强了民族自豪感和文化自信心,取得了良好的教学效果。     

论小学的课程与教学改革——高质量落实国家课程与建设校本课程

高质量落实国家课程的关键是教学改革,路径是开齐开好国家课程,开发符合学生需要的校本课程,统筹实施国家课程、地方课程和校本课程。建设校本课程的关键是强化三个综合课程：一是文史哲与国际理解整合的PHIL课程;二是数学与科技整合的STEM课程;三是游戏与体美劳整合的GLAS课程。     

关于新课程中高中化学教师角色的思考

基于对新课程理论和《普通高中化学课程标准(实验)》的学习体会,笔者认为高中化学教师在新课程中,应扮演课程的设计者、学生的促进者、教学的研究者等新角色。一、课程的设计者在新的课程理念下,化学教师首先应是课程的设计者。为此,必须解决几个问题:什么是化学课程?为什么化学教师是化学课程的设计者?如何才能成为化学课程的有效设计者?具体说来,课程是计划,是活动,是经验。所谓“课程是计划”,指课程方案,包括课程目标、课程结构、课程安排、课程标准。所谓“课程是活动”,指课程是师生的教与学的活动方式。所谓“课程是经验”,指课程是…     

课程整合:走向课程改革的核心——中国陶行知研究会“全国课程实训班暨首届种子教师培训”综述

课程是一所学校的灵魂。当前我国中小学课程改革还存在不少问题。课程整合是走出当前课程改革困境的有效途径。在课程整合的过程中,应该坚持基于生活、生命和生长的大课程观;课程整合要体现综合性、多样化;课程要体现教师的自主性和学生的自主性的有机统一;国家课程和校本课程、必修课程和选修课程的互相补充等原则。在中小学课程整合中,有如下四种途径:一是学科内的课程整合;二是学科间的课程整合;三是跨学科的整合;四是加大课程与信息技术的深度融合。     

美育公共艺术课程体系初探

公共艺术课程是为非艺术类各专业学生开设的艺术审美课程。从课程体系上可分为基础理论型课程、审美鉴赏型课程和技能实践型课程三类。基础理论型课程是体系的主帅,审美鉴赏型课程是体系的主干,艺术实践型课程是课程体系的亮点。认识和明确课程体系的特点,对我们加强美育课程建设是有益的。     

校本课程“个性化”取向的多维分析

个性化是校本课程开发的价值追求,从校本课程的课程主体、课程指向、课程本位、课程实施途径、课程存在形式、课程评鉴等方面来剖析校本课程的个性化价值取向,是教育实践工作者、尤其是校本课程开发的实践者进一步理解校本课程、开发校本课程的基本框架。