关于职业学校教学团队建设的再思考——以南京市优秀教学团队基础通用能力团队为例简

教研质量是教研工作的生命线,教研质量的快速提升取决于教研改革。县域教研部门应植根当地实际,在不断完善教研职能的基础上,优化教研内容,丰富教研方式,积极投身课改实验,并辅之以创新组织建设,教研工作新局面的开创当为应然之境。     

改进和加强职业与成人教育教研工作的几点建议

一些地方职成教研工作始终处于若有若无、可有可无的境地,职成教研工作目标不明确、职能定位不准确、教研科研能力不全面、教研工作方式不创新、政策保障措施不得力,这些都直接制约了教研工作的纵深拓展和质量成效。改进和加强职业与成人教育教学研究工作必须从正视问题入手,摆正位置,拓宽思路,明确责任,采取有效措施,切实发挥职成教研工作在推动职成教育改革发展和提高教学质量方面的重要作用。     

区校协同教研体系的构建与实践——以深圳市宝安区为例

教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。深圳市宝安区教育科学研究院构建区校协同教研体系,加强区域教研与校本教研的高度融合,发挥区校协同联动优势,以广东省基础教育教研项目基地学校为试点工作学校,带动辐射全区学校参与,从好队伍、好课堂、好空间、好评价等四方面,切实解决学校教育教学问题,推进全区学校教育教学高质均衡发展。     

新时代如何开展教研工作

2019年11月,教育部发布文件,就新时代基础教育教研工作提出指导性意见,要求相关部门、机构和个人积极参与,完善保障机制和教研工作体系,深化教研工作改革,加强教研队伍建设,提高教研质量。可是,就个体而言,究竟如何开展教研工作,还需要在深入领会教育部文件的基础上,结合时代特征和具体情境进一步思考。在笔者看来,应该充分把握新时代特征,找准教育教学改革的关键点;尊重教育多样性,找准理论与实践之间的最佳结合点;不盲目崇拜权威,找准学术研究的最佳着力点。     

区域职业教育教研工作转型与创新——以南京市为例

作为与经济社会紧密结合的教育类型,职业教育迫切需要高质量的教科研产出以增强其适应性。实现传统教研向现代教研转型与创新,是近年来区域（地市）职教教研工作的重要课题与命题。为此,南京市不断夯实基于标准的常规教学研究与培训,以各项竞赛评比为抓手,助推师生专业成长,推动信息技术与教育教学进一步融合,完善质量监控与评价增强教研服务动能,形成纵向贯通、横向融通、信息化联通的职业教育“大教研”格局。     

开放远程条件下教研活动的策略研究

教研活动是电大开放远程教育系统办学重要的教学管理环节,电大网络化的办学系统所具有的分点施教、分散学习和统一考试的特点,以及传统电大正在向现代开放远程教育转型的特殊阶段,决定了电大教研活动的任务和形式全然不同于普通高校的教研活动。本文以上海电视大学为例,分析了教研活动在正规化和成熟化的同时所存在的问题和危机,并在近年来开展深度教研活动的基础上,从教研活动的方式、方法和内容三个方面,探讨了教研活动的变革和创新策略。如何拓展教研活动的深度和广度,使之可持续发展,这是一项系统工程,而了解教师需求是提高教研活动有效性的基础和前提,健全考核制度是保证教研活动质量的关键,完善激励机制是深化教研活动的持续动力。     

教研活动质量评估运作模型

教研活动是教研工作的一种重要方式。教研人员针对教学实践中面临的问题,通过组织开展教研活动,为教师引路导航、释疑解难,帮助教师解决现实需求,促进教师专业发展,从而提升教师教学水平、学生学业质量、学校办学质量,推动教育质量的全面提高。教研是教育质量的保障,在教研活动的推进和展示中,创新教研工作方式、提升教研活动质量显得尤为重要。     

具身认知视角下体悟式校本教研探析

校本教研是保障学校教育质量,推动教师专业发展的重要支撑。调研发现,当前学校中存在“离身”教研的问题,影响校本教研质量,不利于教师专业成长。基于具身认知理论,以提升课程育人质量为目的,通过区校协同方式,探索以身体之、以心悟之的体悟式校本教研模式,形成真研究、真合作、真成长的教研新样态。     

影响幼儿园教研工作质量的七个因素

明确哪些因素影响幼儿园教研工作,有助于有的放矢地提高教研工作的质量。结合自己多年的工作实践,我认为影响教研工作质量的因素主要有以下几方面。一、教师对教研工作的认识教研工作是全体教师参加的、以直接提高保教质量为目的的教育研究活动。我在一次调查中发现,我...     

中国教研系列访谈三：共话“校本教研”——郭华：校本教研最根本的目的就是要提高学校教育教学质量

“校本教研”是这十多年来我国各级教研部门和学校积极开展和推进的一项工作。校本教研与我国—贯的教研是什么关系？校本教研有何特点？如何有效开展校本教研？诸如此类问题,仍是现今大家需要进一步明确的问题。本期《热点争鸣》特邀北京师范大学郭华教授、上海教育科学研究院王洁研究员、浙江省教育厅教研室张丰副主任、四川成都七中初中校杨斌校长为大家谈谈校本教研的应然与实然之道,以推进校本教研,切实深化教研内容和方式,提升基础教育质量和水平。     

教师视角下教研工作质量与发展均衡程度的省际比较

加强和改进新时代基础教育教研工作,需要认清教研工作在全国各地的开展情况与存在的问题,以评价促发展。教师是教研工作的主要服务对象之一,对教研工作过程和结果的评价应该包括教师视角。基于全国30个省(区、市)5532位教研员、47620位教师的分层抽样调查数据,本研究构建并计算了各省级行政区的教研工作质量指数和教研发展均衡指数。结果表明:第一,教研工作质量评价较高的省份来自东部和东北地区,西北、西南、华南地区省份则有较多提升空间;第二,教研发展较均衡的有东北三省、江浙沪、以及中部4省(晋、湘、皖、豫),其他省份则均在低均衡组;第三,从机构设置、队伍建设、经费保障、工作方式4方面分析影响教研工作质量与发展均衡的因素,发现教研工作的领导方式对教研工作质量与发展均衡程度皆有重要影响,即专业领导倾向越强影响越积极,省(区、市)教师与教研员人数之比、教研员从事教研工作的平均年限则对教研工作质量有显著影响。这些发现为各地改善教研工作提供了证据基础与发展思路。     

例谈幼儿园“园本教研”的目标与路径

建立“以园为本”的教学研究制度是深化教学研究改革的方向和重点,是全面推进基础教育理论改革的实际需要,是促进教师专业发展,进而提升幼儿园教育质量的重要和必要举措。“园本教研”制度的建设需要有一系列的环节和基点作支撑,只要有一个环节的缺失和一个基点的虚浮,园本教研工作就会落下先天不足之病根或后力不足之流弊,势必影响园本教研建设工作的成效。     

小学体育教师教研能力的培育与提升路径探究

从小学课程体系的组成角度出发,体育课程作为重要的组成部分,也是学校日常教育教学工作的主要内容,因此不断提升其教育教学水平自然也是基本任务。其中,教研工作则是重要的支撑点,而教师教研能力的全面培育与不断提升就成为关键中的关键。基于此,文章就立足深入挖掘小学体育教师教研能力培育的作用与意义,以及全面培育并提升小学体育教师教研能力的关键点基础上,围绕积极组织教师校内教学项目发掘与研究、强调将校外教育科研团队"引进来"并组织培训活动、采用"走出去"的战略积极寻求教研合作对象三个方面,就构建小学体育教师教研能力的培育与提升路径的实际操作做出明确的论述。     

初中毕业班工作的实践与研讨

毕业班工作是学校工作的重中之重。毕业班的工作应抓计划管理,保复习有序;抓师德建设,保质量提升;抓家校配合,保同心共育;抓分层管理,保整体推进;抓校本教研,保复习高效;抓质量管理,保目标完成。     

在“滚雪球”式的校本教研活动中促教师共同成长

教师是开展校本教研工作的承受者和受益者．是开展教研活动的出发点和归宿。教师参加教研活动的质量影响到全校教研活动的质量和教学工作的质量。故此,我校采用“滚雪球”式的语文教研活动,在“说讲结合、同课异构”的合作中不断成长,不断提高自己的业务水平和能力。     

发挥研培一体优势 谋求有效教研新思路

随着基础教育改革的深入和学前教育的快速发展,创新学前教研工作方式,丰富教研内容,让教研工作富有成效,是学前教研工作需求不断探索的问题。基于此,从实践操作层面探索有效教研工作的途径,以期促进学前教育保教质量的持续提高。     

教研工作专业化的路径——主题化、系列化教研工作的探索

教研工作要聚焦问题并持续进行研究,以研究成果推进教研工作提升质量和内涵,促进教研工作专业化。确定研究主题、选择研究方法、科学表达研究成果,是推进主题化、系列化教研工作的关键要素。     

初中毕业班工作的实践与研讨

毕业班工作是学校工作的重中之重.毕业班的工作应抓计划管理,保复习有序;抓师德建设,保质量提升;抓家校配合,保同心共育;抓分层管理,保整体推进;抓校本教研,保复习高效;抓质量管理,保目标完成.     

明确任务准确定位 发挥研究引领作用——基层教研室如何发挥自身作用

在基础教育课程改革中．县区教研室作为基层教学研究单位．明确工作性质,任务准确定位．选好工作突破口有所作为．是课改工作实践之要求．也是教研使命之使然。我县教研室坚持以科学发展现统领教育教学研究的全局．坚持为教育决策和教育教学实践双重服务的职能．坚持以推进素质教育提高教育质量为目标．坚持以面向学校服务师生的教研行动为抓手．积极创建充满生机、有序、高效的教科研运行机制。     

教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见

各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局:教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。长期以来,教研工作在推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等方面,发挥了十分重要的作用。进入新时代,面对发展素质教育、全面提高基础教育质量的新形势新任务新要求,教研工作还存在机构体系不完善、教研队伍不健全、教研方式不科学、条件保障不到位等问题,急需加以解决。为贯彻落实全国教育大会、全国基础教育工作会议精神,深化教育教学改革,全面提高基础教育质量,现就进一步加强和改进新时代基础教育教研工作提出如下意见。