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在语文审美教育过程中,学生的审美能力是通过语文教材,在感受美、鉴赏美、创造美的一系列审美体验的过程中逐步培养的。多媒体的运用能直观形象地展现课文的艺术形象美、意境美和语言美,唤起美的情趣,拨动美的心弦,使学生为之萌发激情,潜移默化地培养语文审美能力,收到“润物细无声”之效。 相似文献
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美感教育是素质教育的重要内容,是语文教学的有机组成部分,是推进人全面发展的重要途径.语文教学是一种语言教学,它不仅有着较强的工具性和实用性,还有着鲜明的人文性.为此,我们应该用美的语言激发学生的审美情趣,用美的形象培养学生的审美能力,用作文训练培养学生创造美的能力,以求在语文教学中应渗透美感教育. 相似文献
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王丽娟 《辽宁教育学院学报》2002,19(8):41-42
目前,语文教学提出了“愉悦原则”和“乐学思想”,这实际上是要加强语文教学的审美趣味性和美感效应,追求语文课最佳的教学艺术效果,从形趣、情趣、意趣在三种不同审美趣味形态探析其相应的美感效应。作为语文教师,应充分利用作品的“内蕴力”催动学生在文学按受活动中由“入手其内”到“出乎其外”,取向“高致”,产生最佳的审美领悟效应。 相似文献
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语文教学的情感因素十分突出,在教学实践中揭示语文的审美性质,可达到披文入情,以情动人,增强感染力的效果。但是,客体(课文)在审美鉴赏中是依赖主体(学生)才成为审美对象的。没有主体能动的审美、良好的审美态度和审美心境,客体就失去了审美价值。我们在语文阅读教学中,一定要唤起学生的审美心理,根据美感特征,激发学生兴趣。 相似文献
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审美就是作为主体的人对客体的美的鉴赏和领会。客观存在的审美对象是众多的,只要具有美的品质,无论是社会的、自然的、艺术的客观物体,都可以作为审美对象。培养学生正确的审美观,可以陶冶情操、净化情感、美化心灵。对语文教学来说,审美将有助于阅读、写作水平的提高,对学生形成正确的人生观、价值观有很大的促进作用。 相似文献
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多媒体语文教学的美感熏陶 总被引:1,自引:0,他引:1
多媒体教学以它独特的手段,使无形的画面变得有形,无声的文字变得有声,让静态的审美对象成为动态的审美对象,加快美的信息速度,加大美的信息容量,它有别于传统的语文教学而变得富有生气,使学生直接受到美感熏陶。 相似文献
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美感是人在对外界事物的美进行评价时产生的一种肯定、满意、愉悦、爱慕的情感。语文课是一门审美内容丰富多彩的课,学生面对语文课文,不仅仅是一大堆语言文字,而且是面对美、面对美的生活、面对美的精神,因此,认识语文教育必 相似文献
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语文是具有美的魅力的学科,学生上语文课应该是美的享受。新课程标准指出:“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣。”语文教学中,审美情趣的提高,也应该按照美的规律去进行。语文课的美,是一个三维结构:语文所蕴涵的美,教师所发挥的美和学生所体验的美。这个三维结构表现出复杂的审美关系:教师对课文的审美关系,学生对课文的直接审美关系,学生以教师为中介的间接审美关系,学生对教师教学艺术的审美关系,教师对学生反馈的审美关系,等等。显然,这些审美关系中,学生这个审美主体是最关键的。学生是美的接受者、感受者和反映者,因而,教学必须使学生感到美、热爱美,从而正确的审美和努力地创造美。 相似文献
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蒋瑶芳 《中国教育研究与创新》2005,2(10):46-47
“文章不是无情物”,语文教学如何以情动人,增强感染力。使学生顿感“无边光景一时新”,从而产生一种愉悦。一种共鸣,这就要求在语文阅读教学中唤起学生的审美心理。根据美感特征。激发学生兴趣。 相似文献
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在语文审美教育过程中,学生的审美能力是通过语文教材,在感受美、鉴赏美、创造美的一系列审美体验的过程中逐步培养的。这些教材文质兼美,蕴涵着丰富的美育因素。而多媒体不仅有助于提高教学效率,还具有实施美育的功能,它直观形象地展现课文的艺术形象美、意境美和语言美,唤起美的情趣,拨动美的心弦,使学生为之萌发激情,潜移默化地培养语文审美能力,收到“润物细无声”的效果。 相似文献
12.
苏联教育家列节夫曾说:"语文应该让孩子们在美的空间遨游。"从这个意义上说,语文课在引导学生学习的过程中,充分实现它的审美教育功能是十分必要的。运用正确有效的方法,充分发挥语文教材自身富有的美育效能,加强对学生的美感教育,提高他们的语文素养, 相似文献
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现代教育技术的普及与推广,语文课上采用多媒体教学成了许多教师上课的重要手段。
“语文为百科之母”,这一学科特点决定了在语文教学中,教师要善于引导学生提高思想认识、道德修养、文化品味和审美能力;要重视发展学生的思维能力;重视提高学生的思维品质;重视语文知识与能力的整合;[第一段] 相似文献
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语中的美感教学一般是集中在学教学里的,这样说并不是否认了其它作品中审美要素的存在,而是因为学作品欣赏是实施美感教学的主要途径,美感教学不论是学欣赏的等同还是分支还是生发,其本质的审美属性是一致的。笔认为,在当下的有关审美教学的讨论中,一些章已经迷失在纷繁的现象中,它们缺少一种“追远”的精神,缺少对作品中美的观照,缺少审美普遍规律对教学行为的指引。 相似文献
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蒋后玉 《学生之友(初中版)》2011,(2):34-34
一、语文教学美的本质
语文教师应该具有较高的审美能力、审美观念和健康的审美情趣,善于在教学中感受美、欣赏美、提炼美、传达美和创造美,并帮助学生欣赏美、接受美的信息和创造美。 相似文献
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王志茜 《新乡教育学院学报》2005,18(1):83-84
美感教育在语文教学中有着不可忽视的作用,因此,教师一定要唤起学生的审美心理,激发学生兴趣,运用美的语言、美的形象、美的想象、美的朗读、美的训练是进行美感教育的重要途径。 相似文献
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语文是一个美的世界,小学语文教材从内容到形式都蕴含着许多美感因素。因此,教师在教学中应充分挖掘、利用这些美感因素,引导学生品词赏句、反复朗读、欣赏插图、展开想象,以培养他们的审美感受力、鉴赏力,从而使学生的语文素养得到全面发展。 相似文献
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在语文教学中,我们要通过学生的学习,让学生去发现美,感悟美的存在,如健康高尚的审美情趣、学生学习兴趣的诱发、视野的开拓、学生热爱祖国的感情等。在语文教学中进行美感的培养,是对学生实施全面发展教育的需要。可以说:一个不知美为何物的人,一个没有美感的人,他的情感是不健全的。那么,在语文教学中如何培养学生的美感?笔者认为应从以下几个方面入手: 相似文献
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美感是人在对外界事物的美进行评价时产生的一种肯定、满意、愉悦、爱慕的情感。语文课是一门审美内容丰富多彩的课,学生面对语文课文,不仅仅是一大堆语言文字,而且是面对美、面对美的生活、面对美的精神,因此,认识语文教育必须超越实用主义 相似文献