让评价的天空更多彩--浅议将学生纳入中学课堂教学评价主体

在我们呼吁"让学生成为学习的主体"的今天,教学是师生的双边活动,我认为评价也应该成为多方参与的活动.学生评价是课堂里的学生对上课教师教学的评价.学生是教学活动的直接参与者,对教师的教学感受最深,因此,学生对教师的教学最有发言权,应成为教师评价的主要参与者,通过学生来评价教师的教学已成为课堂教学评价信息资料的一个重要渠道.     

对课堂教学中学生主体参与的基本思考

1．努力使学生在课上的发言率、活动率达到85％以上。2．学生回答问题．动手出结论．解题后小结，作业讲评等环节．特别是学生在学习过程中有独特的见解时教师有意识地进行激励评价．使每一个学生都能得到赞扬．这种赞扬是真实的、真心的、学生内心感受到     

让学生成为课堂评价的主体

依据新课程理念,针对课堂评价的现状,提出在评价中应充分关注学生评价,并剖析了学生评价的重要意义,最后对具体操作提出一些设想。     

谈数学课堂教学中对学生的评价

本从评价的角度，简述了我国教育中课堂教学存在的问题；提出了科学评价学生的方法及应注意的问题。     

中学历史课堂教学评价原则浅谈

历史课堂教学评价应在坚持以学生为中心、以学生个性发展为宗旨的基础上,采取灵活多样的方式,改进教学活动,促进学生的个性发展,提高教学质量,同时也要注意定性分析与定量分析结合、静态评价与动态评价结合、终结评价与过程评价结合、评价的整体性与多元化,保证教师的判断和决策的可信性,有效发挥评价信息的作用,避免没有方向和低质量的评价。在教学评价的过程中,教师只有很好地掌握、贯彻评价原则,自觉地按评价的目的性和客观规律开展教学评价,才能有效地实施科学、客观的评价,提高教学质量。     

浅议新课堂对学生的有效评价

伴随着新课标的落实和新课程的普及，课堂教学活动已发生了巨大变革：自主、合作和探究已成为课堂教学活动的主要形式。教学目标已从过去的知识立意真正转移到了能力培养。展现在我们面前的不仪仅是教师的激情、智慧和创造性的劳动，更有学生们一双双闪烁着智慧光芒的眼神，充满着对知识的渴望和无限追求。课堂上，一个个悬念的提出，引来一阵阵热烈的争论，带来     

构建符合学生发展的双主体课堂教学评价体系

教育改革最终必须落实在课堂教学的改革,而课堂教学评价体系是课堂教学改革和发展的导向。在强调学生全面、自主发展的教育背景下,应突出学生在课堂教学评价方面的主体作用,并突出对学生学习过程的评价,从而构建符合学生发展的课堂教学评价体系。     

论发展性主体课堂教学评价

新一轮课程改革实施以来,教学观念与教学方式都发生了根本性的转变。什么是有效教学?如何实施新课程背景下的课堂教学评价?这些已经成为教育教学发展的重要课题之一。一发展性主体课堂教学的内涵和特征课堂教学是发展学生主体性的根本渠道。在构建主体性     

“做中学”——让生物课堂教学更有效

就提高生物课堂的有效性,提出应用陶行知先生做中学的理论观点,并从实践操作、模型构建、绘图这三个方面进行了实践和探索。     

课堂教学如何体现学生的主体地位

当前,人们在观念上并不—般地反对学生是主体,但在具体教育实践中,却往往不把学生作为真正主体来对待。因而,如何落实学生住教育活动中的主体地位问题,需要进一步探索。一、要尊重学生已有的认知程度学生任何时候的学习都不是从绝对的“无知”开始的,而是在一定的“已知”基础上进行的。教学的一般过程是:“自学(预习)—传授(接受新知)—自学(复习)。”学生的自学在整个教学过程中起着十分重要的作用。因而,教育专家认为,教学是领着学生再上几个台阶的过程。有了这样的教学思想才能在教学中确立学生的主体地位,让学生在整个过程中有事可干。落实学生的     

让学生成为语文教学的主体

随着新课改的深入,以学生为主体,教师与学生平等互动的课堂教学已成为每一位教师追求的理想境界,那种以教师为中心“灌输式”、“独白式”的语文课堂现象也将逐渐消失。那么,怎样才能让学生在语文课堂上主动起来,真正成为课堂教学的主体？这就要求教师在教学中必须把学生放在语文学习的主体位置,必须从主体意识上唤起他们的觉醒,从主体精神上解放他们。     

让课堂教学更贴近学生

本文在对有效教学已进行一定研究的基础上，结合教学实践和对学生学习状况的调查，总结了如何能够把课堂教学更加贴近学生学习的一些经验做法，对教师提高课堂教学效果具有一定的参考价值．     

以学生为主体的课堂教学情境设计与评价

教学本质上是一种交往,一种沟通与合作的活动.教学过程是师生通过交流信息,实现互动共同发展的过程,教师和学生都是教学过程的主体.在具体的教学过程中,学生的主体地位是教师"导"出来的,学生主体地位的建构离不开课堂教学情境的多元的动态的设置以及以多元标准为前提的表现性评价和真实性评价.     

课程改革背景下的中学课堂教学评价标准构建

传统的课堂教学评价有明显的局限性,表现在:评价主体单一,多为教学管理者、行政领导等;评价对象偏重于教师及其所“教”的内容,忽视对学生的学习兴趣、态度、方法、效果等方面的评价;评价指标偏重于“教”的方面,过多关注教师的作用,而忽视学生的主体作用。在这种评价制度下,学生得不到主动发展,教师也得不到更好的专业发展。显然,这种课堂教学的评价制度远远不适于当前的素质教育,不适应新的课程改革。为建立促进学生主动发展和实现教师专业发展的平台,构建与素质教育相适应的课堂教学评价制度,笔者作了如下探索:一、中学课堂教学评价的基…     

数学课堂教学中的学生主体参与

现代教育观认为教学是一种学生主体主动参与的学习活动,教学并非以传授知识为最终目的.     

让学生成为课堂教学的"参谋"

学生是教学的主体，政治科课堂教学由原来“师授生受”、“师讲生听”、“师考生背”模式到让学生共同参与，是政治教师积极探索教育教学规律，适应学生特点和时代要求的结果。但新一轮课程改革又向政治教师提出新的挑战，需要政治教师积极探讨教学互动模式。笔者认为，仅让学生共同参与课堂教学难以充分体现学生是教学的主体，是学习的主人，应让学生成为政治课课堂教学的“参谋”，让学生主动参与教学。