心理健康教师工作积极性影响因素调查研究

教师工作积极性受到工作年限、单位规模、家庭支持系统、工资收入、教师工作成就感、教师职业价值观等多方面的影响。学校及教育管理部门可通过培训提升学科专业性、工作影响力,以行政管理促进学科规范,以活动开展增强工作挑战性,提供必要的人际支持,完善职称和荣誉评审,来提升心理健康教师的工作积极性。     

家校冲突对中小学教师工作积极性的影响研究

为了提高中小学生的教育成效,学校会积极提倡家校合作。但在合作过程中,家长与学校之间的冲突不可避免。研究发现,家长与学校之间存在低水平的冲突,不仅对教师的教学积极性有直接的负向影响,还会通过情绪耗竭的作用对教学积极性产生间接的负向影响。不过,家校冲突对教师的研究积极性没有显著影响。另外教师编制会反向调节家校冲突对教学积极性和情绪耗竭的影响。     

中小学教师积极性激励研究

激励是管理心理学中的一个重要课题。广义而言,激励就是激发鼓励,调动人的积极性主动性和创造性。激励理论是如何根据人的需要来激发动机,调动职工积极性的指导思想、原理法则和方法的概括总结。由于激励理论有很多种,本文试用内容型激励理论中——阿尔得夫的生存、关系、成长论(ERG)论,探讨影响中小学教师积极性的主要因素及激励中的原则和关系。需要是激励的起点和基础,是人的动机体系中最核心的成分。心理学家马斯洛把人的需要分为;生理、     

影响农村中小学教师工作绩效因素的研究

教师的工作绩效决定着教学质量,而我国目前尚未形成统一的评定教师绩效的标准,本研究通过对23名农村中小学教师进行访谈,修订出适合评定农村中小学教师工作绩效的问卷,通过对多名教师进行实测,探究出影响我国农村中小学教师的因素.     

中小学教师成就动机及影响因素的研究

依据成就目标理论、自主性动机理论及自我效能理论,对中小学教师成就动机的特点与影响因素进行了探讨。研究发现,教师的成就目标取向和自主性动机随年龄的变化而有所起伏,而自我效能感则逐渐提高;男女教师的成就目标取向明确,都有较强的自主性动机和自我效能感;小学教师比中学教师有更积极的社会和个人价值目标取向,表现出更强的自主性和自我效能感;城乡教师的自我效能感较强,但农村教师的社会价值取向高于城市教师,有着更强烈的自主性动机。     

浅谈影响教师工作积极性的因素与对策

影响我区教师工作积极性因素分析:1.区域教育发展不均衡因素。我区中小学中有省、市规范学校、普通学校、薄弱学校;有城区、乡镇中小学、农村完小。区域内学校办学规模、地域环境、工作生活学习条件差异很大。同在一个区域当教师,有的分在几千名学生的大校,有的在只有几十名学生的小学校;有的教师教一个班有80多人,有的才教几个人;有的在省城     

中小学教师积极性的激励

学校管理心理学告诉我们:教师的积极性能否调动起来,主要在于教育和管理. 管理得好,可以使同样的教师,在相同的条件下,发挥出完全不同的作用.可以无限地发挥出劳动的积极性和创造性.所以,如何激发保持教师的积极性,就成了学校管理中具有关键意义的事.     

中小学教师积极性的激励

学校管理心理学告诉我们：教师的积极性能否调动起来,主要在于教育和管理。管理得好,可以使同样的教师,在相同的条件下,发挥出完全不同的作用。可以无限地发挥出劳动的积极性和创造性。所以,如何激发保持教师的积极性,就成了学校管理中具有关键意义的事。     

影响教师积极性的因素分析及对策

影响教师积极性的因素按其作用时间长短和力度的大小可分为基本因素、经常因素、偶发因素。激励理论虽然为学校调动教师积极性提供了有益的参考框架,但更重要的是要发挥思想政治工作的优势,以有效地激发教师的效能感。     

中小学新教师工作满意度影响因素的实证研究

本文基于对全国2976名在中小学工作一年后的师范毕业生的跟踪调查,考察其工作满意度的影响因素。多元线性回归分析发现,客观因素,如性别、学段、毕业学校、任教学校所在地、工作量对新教师工作满意度没有产生显著性影响。而教师职业热诚度、感知工作负担、人际关系、教学能力与发展需要因素以及学校的制度环境因素对新教师的工作满意度产生显著影响。因此,为提高新教师工作满意度,需要重视教师主观因素和学校制度因素的关键作用,塑造新教师的积极职业价值观,营造有利于其成长的组织环境,关注其工作适应状态和发展需求。     

中小学教师心理健康影响因素研究

近年来,随着教师专业化呼声的加剧以及人们对学生心理健康的师源性伤害的关注,中小学教师的心理健康问题逐渐成为社会关注的热点问题.与此同时,影响中小学教师心理健康状况的因素也日益被人们关注,文章将从几个主要方面进行详细论述,希望对提高教师心理健康水平能够提供一定的理论依据.     

我国民办高校教师教学积极性影响因素及对策研究

文章分析了民办高校教师教学积极性影响因素主要有两个方面:盲目地重视科研轻视教学的现象,职称评聘过程中存在论资排辈等不良现象、民办高校教师压力较大。并提出民办高校必须不断强化教学的基础地位和民办高校教师自身的地位、完善教师职称评聘制度,减轻民办高校教师压力来予以解决。     

中小学教师工作特征问卷的编制及相关影响因素的研究

本研究通过对23名中小学教师进行半结构化访谈,在参照国内外研究的基础上,编制出适合我国中小学教师的工作特征的问卷。通过对325名中小学教师进行测量,验证本研究的问卷具有较高的信度和效度,可以用于将来中小学教师工作特征的研究,统计分析的结果表明教师的人口统计特征能够影响中小学教师对工作特征的感知。     

中小学教师工作倦怠的影响因素研究

工作倦怠是影响教师工作积极性的重要问题。本文通过参考国内外文献、访谈和观察。对影响教师工作倦怠的因素进行了研究。同时对解决教师工作倦忠问题提出了建设性意见。     

中小学教师教学风格的影响因素研究

教学风格是教师在教学过程中的偏好与习惯化的行为方式。对8所中小学教师的问卷调查显示,学校性质、教龄、教育阶段对教学风格的部分因素有显著影响,但性别与教学科目对教学风格影响不显著。     

浅谈中小学教师积极性的激励

教师作为学校的重要成员,肩负着为国家、社会培养各级各类人才的重任,他们是促进学校发展和学生成才的主要力量,是学校管理和教育教学中最核心、最根本、最关键的因素,是一所学校办学水平和办学质量最为突出的标志。教师工作积极性的高低,直接影响着教育的成效问题,人才培养的质量问题,而建立科学的教师激励机制并采取合理恰当的激励方式是提高教师队伍质量的关键。因此,激励教师教书育人的积极性,其意义是非常重大的。     

云南中小学教师人格特征及影响因素研究

以探讨云南中小学教师人格特征及影响因素为目的,用团体施测方法对 199名中小学教师的人格特征进行评定,得出了受测教师在乐群性、兴奋性、敢为性、幻想性、忧虑性、自律性等方面高于其它专业技术员,而在紧张性、怀疑性、独立性上得分则低于后者;中、小学教师仅在乐群、兴奋、敏感得分上存在显著差异;不同性别教师在一半以上因素中得分存在显著差异;不同教龄和科目的教师也存在一定差异的结果.从而认为中小学教师人格具有较高的一致性,教师人格的健全发展是提高教师心理素质的前提条件.     

中小学教师的工作满意度及其影响因素分析

调查研究表明,我国中小学教师工作满意度较低,尤其是“保健”因素不足;不同学历的教师工作满意度存在差异,中专学历教师比本科和大专学历教师的满意度高;教师工作满意度有显著的年龄效应,随着年龄的增长,满意度呈“U”形变化趋势,26~35岁教师满意度最低,35岁以后,教师的工作满意度呈明显的上升趋势。     

中小学教师工作压力状况及相关因素调查研究

通过对192名中小学教师工作压力状况及其相关因素的调查显示:中小学教师感受到工作压力较大或很大的已占54.2%;教师的压力反应与其工作压力有显著正相关;与教师压力反应最相关的压力源按重要性依次是家庭因素、社会因素、个人身心特征及工作特征因素。     

中小学教师教学满意度影响因素研究

教师的教学满意度是教师对课堂教学活动和教学效果以及影响教学的支持性条件的感知。以杭州市351名教师为样本,从性别、学段、年龄、教龄、职称、学历、学科、地理位置等8个变量对教师教学满意度的影响程度进行调查,结果显示,教学经验、学科差异、学校地理位置等是影响教师教学满意度的重要因素。