共情：打开学生心扉的钥匙

共情是心理咨询中常用的方法,也是班主任与学生沟通的有效手段。班主任在运用共情方法时,应做到真心关爱、用心倾听、将心比心。真心关爱既是共情的本质,又是班主任开展育人工作的前提;用心倾听既是共情的关键,又是师生沟通的桥梁;将心比心既是共情的核心要义,又是班主任工作的落脚点。学会共情,善用共情,才能将班级育人工作做细做实。     

宽严相济 巧用其“短”——高中班主任工作案例分析

班主任的班级管理,就是一个发现问题、解决问题的过程。怎样正确对待犯错误的同学,使犯错误的同学主动承认错误,这是班主任工作中经常遇到的,而且是最不容易处理好的一个问题。这就需要班主任对班内同学的个性特点了解得很透彻,才能做到合理地使用人和有效地激励人,也才能使常犯错的同学改其弊病,促其上进,发挥其潜能和积极性。此外,这也关系到如何宽严相济、巧用其"短"的问题。     

班主任“共情”管理艺术

在校园生活中，基于班主任的特殊地位，班主任能否与学生建立相互信任、理解的良好关系是他能否很好地解决学生的诸多问题的关键。“共情”作为一项沟通技术，被认为是建立良好人际关系的最关键因素。班主任应学会运用“共情”技术，建立师生互信机制。笔者从心理辅导的一个基本要素——“共情”出发，讨论如何在班主任工作中建立良好的师生关系。     

孩子 相信我——配合班主任做学生思想工作案例

关心、教育学生是教师的第一使命,不管你是班主任还是科任教师,你都必须既教书又育人。我是一名思品教师,课堂上我能主动与学生情感交流,课下我也时常与学生谈心,鼓励学生热爱生活,健康向上。有时对学生的教育甚至延伸到校外。     

班主任也管“家务事”——离异单亲家庭孩子心理健康问题案例分析

一天早上．我正在教室安排学生早读,在校门口值勤的学生急急地跑来找我：“吴老师,你们班有位学生在校门口不肯上学,急得他妈妈都哭了!”     

谈心——开启孩子心扉的钥匙

谈心,顾名思义是指在平等、融洽的氛围中说心里话,进行思想交流,它不包括讽刺、挖苦,更与责骂、训斥无缘。同辈人之间,性格吻合的情况下,谈心通常是很容易进行的,但在家庭中,由于封建家长制阴影和“代沟”的影响,两代人之间平等、融洽地谈心是很难做到的。     

共情,化解师生交流尴尬的一剂良药

何为共情呢?"共情(empathy)"一词在心理咨询各理论流派中有不同的称谓或译法, 如" 投情"" 神入"" 同感心"" 同理心""通情达理"等.共情是指体验来访者内心世界的能力.共情技术是指咨询师一边倾听来访者的叙述,一边进入来访者的精神世界,并设身处地地体验这个精神世界,然后跳出来以语言或动作,准确表达对来访者内心体验的理解.     

共情，让孩子更懂“爱”

一、一件小事引发的思考 下班回家，听见邻居的一位年轻妈妈正在训斥刚上一年级的女儿，声音一句高过一句。不时还指手画脚的。平日里活泼开朗的小女孩则低着头、哭着脸、嘟着嘴巴，隐约一丝不服气的表情。     

共情——教师与学生之间的“桥梁”

一、接触“共情”一天下午,班里有个女生向我报告,某男生尢缘尢故踢了她一脚,而且很重。我只是沉默了片刻,女生见我没反应,只身离开了办公室。     

打开孩子的心扉——学生心理健康案例解读

她,我班的“百灵鸟”,活泼、开朗,爱唱歌。她的周围总有那么一群同学围着她,尽管都是六年级的大孩子了,但无论女孩还是男孩,大家都喜欢听她的歌,她美妙的歌声时时传递着少年的快乐与梦想。 。     

对孩子的“共情”教育正当其时

他们不缺爱的动机,他们可能省下早点钱,捐给大熊猫,也可能为了打抱不平头破血流。他们欠缺的是对别人内心的体察、对旁人情感的感受,他们欠缺的是爱的能力。     

共情孩子的烦恼

辉辉刚上初一，最近生病了，需要连续三天打点滴。第一天打完点滴后，辉辉就不发烧了，可以正常上学，但是为了巩固治愈效果，第二天还要继续打点滴。因为打一次点滴需要三四个小时，比较耽误时间，妈妈与辉辉商量起打点滴的时间安排。妈妈说：“你打点滴还需要我陪你，那就明天晚上去吧，这样白天你不耽误上学，我也不耽误上班。”辉辉说：“白天上学累了一天，晚上还打点滴，多累啊!”妈妈解释道：“打点滴有什么累的？你坐在那里不动，还可以看看电视、听听MP4、玩玩手机。”“明天下午打吧，这样上午你不用请假。”辉辉好像不太明白妈妈的话。“如果晚上打点滴，你我下午也不用请假，     

“同感共情”——家庭教育的密钥

成功的家庭教育,和谐的亲子关系是基础,如果亲子关系失去了和谐,家庭教育就无从谈起。怎么样创造和谐的亲子关系呢？“同感共情”是实施家庭教育、构建良好亲子关系的关键所在,是打开孩子心扉的钥匙。     

加强师生情感交流 努力做好班主任工作——学生思想教育个案分析

由于目前社会竞争激烈,学校教学任务重,家长对子女期望值高等原因,造成一些学生只顾埋头读书,很少参加各种社会实践活动和集体活动。因此,易形成人际交往障碍、心理封闭、对学习反感等不良行为。一部分学生心理承受能力差,容易产生挫败感,导致心理扭曲、失衡。本文通过个案实例,对新时期如何加强师生情感交流、努力做好班主任工作做了一些分析、探讨和研究。     

让孩子学会共情——推荐《爱的教养——培养孩子的共情力》

《爱的教养——培养孩子的共情力》是美国儿童创伤研究院高级研究员布鲁斯·佩里和《纽约时报》《华盛顿邮报》自由撰稿人马娅·萨拉维兹共同完成的专著。书中针对美国社会中对共情力构成威胁的种种问题进行了论述,通过布鲁斯·佩里实际接触的11个孩子的真实案例,详细阐释了共情力的重要性和相关影响因素,并提出了相应的解决方法。这些问题的提出对于中国的教育同样具有启示意义。     

班主任谈心“五招”

谈心是班主任的法宝之一,是班主任工作艺术与技巧的具体体现,是师生之间言语交流、心灵沟通、感情培养的重要方式,是打开学生心灵的钥匙。     

教育案例分析——座位引发的“师生冲突”

这是一起由座位引发的"师生冲突",冲突中我感到气愤、委屈、灰心、失望,冲突后我反思、等待,最终收获了真诚的沟通与交流。从这件事中,我有了深刻的感悟:班主任首先要有一颗冷静的头脑,同时要拥有一颗宽容和公正的心,还要有一双善听的耳朵,除此之外,班主任还要有处理问题的智慧。     

无声的力量——班主任工作案例分析

作为与学生距离最近、接触最多的教育者,班主任所影响的可能是几十个,甚至是几百个乃至上千个学生一生的幸福!因此,必须对自己的一言一行和管理方式经常进行总结和反思。