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学校以“创新素养培育”为目标,整合优势教育资源,构建了跨学科项目式“一体两翼”教学模式。“一体”是以育人为主体,指向创新素养培育。“两翼”是以学校特色教育为一翼,构建海洋特色课程体系,实施“特色课程跨学科项目式教学”,满足学生个性化发展;以国家课程教学为一翼,基于国家课程开发学科融合课程,实施“国家课程跨学科项目式教学”,满足学生全面健康发展。在这一教学模式中,通过注重项目的科学性、开发特色主题课程和优化项目探究活动等具体途径的实施,在实现学生“理论思维”到“实践思维”的转变、中学教育与大学教育的有效衔接以及学校教学水平的全面提升等方面成效显著。 相似文献
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王金凤 《开封教育学院学报》2013,(8)
高职院校公共英语课程的开展,需要教师能够根据学生的特点以及英语内容的特点开展相关的教学活动。项目主题式教学是一种适合激发学生个人潜能的教学模式。在高职公共英语课程的开展中,项目主题式教学的应用需要教师进行详细分析,通过对学生的知识体系、英语内容难度等方面进行综合考虑来实施教学活动。笔者以高职公共英语课程为对象,具体地分析项目主题式教学在其中的应用。 相似文献
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王金凤 《开封教育学院学报》2013,(4):167-168
高职院校公共英语课程的开展,需要教师能够根据学生的特点以及英语内容的特点开展相关的教学活动。项目主题式教学是一种适合激发学生个人潜能的教学模式。在高职公共英语课程的开展中,项目主题式教学的应用需要教师进行详细分析,通过对学生的知识体系、英语内容难度等方面进行综合考虑来实施教学活动。笔者以高职公共英语课程为对象,具体地分析项目主题式教学在其中的应用。 相似文献
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吴丽红 《试题与研究:高中理科综合》2023,(12):78-80
项目式教学是探究式教学方法的一种,项目式教学主张充分尊重学生的主体地位,在教师引导、启发和帮助下,激发学生的探索欲和创新热情,培养学生发现问题和解决问题的能力。教学实践也充分证明,项目式教学是一种科学的教学方式,它更有利于学生的长远发展。在项目式教学中,问题驱动和问题解决是不容忽视的两个方面。基于问题让学生开展项目式学习,可以增加教学的深度。所以,在新课改下,许多教师都主张将项目式教学应用到课堂教学中去,基于问题开展项目式教学,为构建智慧课堂和学生全面发展助力。本文以高中地理教学为例,就基于问题的项目式教学在高中地理课程中的应用价值和路径进行了分析,希望能对高中地理教学起到启发和借鉴作用。 相似文献
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项目式学习是一种新型的教学模式,它不仅注重引导学生学习学科理论知识,也很注重培养他们的综合能力和综合素质,意在促进学生全面发展,将其应用到信息科技课程教学中,能够使学生在实践中对课程学习产生浓厚的兴趣。本文首先介绍了项目式学习的特点和项目式教学在信息科技课程中的应用流程,之后又从更新教育理念、坚持以生为本、引导合作探究、完善项目反馈、创新教学方法等方面出发,为初中信息科技教师分析了将项目式学习方法应用到教学中的具体措施,以供参考。 相似文献
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本文针对高职学生的培养目标和学生特点,通过对《C语言》课程创新教学方法的探索性研究,提出了以项目为导向,以任务为驱动的教学法,该教学法比较适合操作性强的课程,在教学过程中,将学生置于教学的主体地位,提高了学生学习的积极性和主动性。项目驱动式教学,本文总结了项目导向,任务驱动教学在《C语言》课程中的应用,从具体实施和教学内容设计方面进行探讨如何实施项目驱动式教学。 相似文献
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以学生能力为中心是现代教学的基本理念。项目教练法以学生能力为中心,依托项目、基于问题,采用研究式方法进行教学。论述了项目教练法的主要内容,并以Visual Basic程序设计课程教学为例,说明了项目教练法的应用方法。 相似文献
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《职教论坛》2017,(29)
文章以国际贸易实务课程为例,介绍了如何运用问题反馈式项目教学辅助教师进行课程教学,以期提高高职课程的教学效果。该研究选择某高职院校2014级商务英语专业1、2班为研究对象,设定1班为实验组实施问题反馈式项目教学,2班为对照组进行传统教学,在课程教学结束后采用教学效果问卷调查和SPSS 22.0期末考核成绩分析的方式来对比教学效果。研究结果表明,问题反馈式项目教学辅助下的国际贸易实务课程教学效果要优于传统教学方法下的课程教学效果。问题反馈式项目教学更好地激发了学生的学习兴趣,在提升学生的专业能力、方法能力、社会能力以及个人能力方面都有积极的作用,更有效地提高了学生的职业素养以及岗位能力。 相似文献
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文章以国际贸易实务课程为例,介绍了如何运用问题反馈式项目教学辅助教师进行课程教学,以期提高高职课程的教学效果。该研究选择某高职院校2014级商务英语专业1、2班为研究对象,设定1班为实验组实施问题反馈式项目教学,2班为对照组进行传统教学,在课程教学结束后采用教学效果问卷调查和SPSS 22.0期末考核成绩分析的方式来对比教学效果。研究结果表明,问题反馈式项目教学辅助下的国际贸易实务课程教学效果要优于传统教学方法下的课程教学效果。问题反馈式项目教学更好地激发了学生的学习兴趣,在提升学生的专业能力、方法能力、社会能力以及个人能力方面都有积极的作用,更有效地提高了学生的职业素养以及岗位能力。 相似文献
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初中信息技术课程属于一种培养学生对计算机各种软件的运用和操作技巧的科目,与初中的其他科目有所不同,信息技术课程主要是以技术为依托、概念的识记为辅助。在初中信息技术课程教学中,项目式教学是目前教育界公认的最适合信息技术教学的教学模式。项目式教学符合信息技术对于实践操作的高要求,而同时也可以做到最快地培养出学生对于信息技术... 相似文献
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本文以电气控制及PLC课程为例,研究了基于CDIO理念的三级项目教学的实施方案,将课程教学内容与项目式教学相结合,通过对原有课程教学内容进一步改进,在三级项目中增加实践环节,提高学生的学习兴趣和动手能力,增强学生对专业知识的理解程度。 相似文献
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在制图测绘课程中引入项目式教学,教学过程中,教师设计项目活动情境,学生以小组为单位,通过完成项目,学习测绘知识。文章探讨了项目式教学方法在制图测绘教学中的应用。 相似文献
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孙珊珊 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2011,(5):72-75
针对现有项目化教学的不足,以实训类课程和工作室为实践平台,对现有教学模式进行改革,提出双环式项目化实训教学模式。双环式项目化实训教学模式是以项目为核心,通过在课程内外的不同环境下,分别实施“PSD”推进式项目教学模式和工作室开放型教学模式,使实训项目贴近企业项目,让学生亲历企业项目制作过程,从广度和深度上强化学生的职业... 相似文献