促进学困生主动参与小组合作学习的策略

小组合作学习可以激活学生的主动性,促其广泛互动,发展能力素质．但如果对学困生关注不够．不能及时疏通学困生参与小组合作学习的障碍．那么,小组合作学习只能流于形式．教学中,可以通过这样的策略促进学困生主动参与,即培养合作意识,激发参与热情;选择合作时机,训练技能技巧;科学运用评价,促进主动合作;讲究心理调适．追求和谐效应．     

兴趣、信心、动机、责任意识——小组合作教学中主体参与意识的培养

小组合作学习是迄今为止的一种最好的学生交流方式，而主体参与作为一种心理倾向性行为正是合作学习的生命力的表现。在小组合作学习中要培养主体参与意识，必须激发学生参与的兴趣和动机，增强参与的信心与责任意识。为此，我提出以下建议：     

初中英语学困生参与小组合作学习的实效性研究

教师在英语教学中采用合作、交流、探究等多种学习方式,让学生真正成为学习的主人。在实际教学中,学困生参与小组合作学习的境况令人担忧,出现了一些问题,如何提高学困生参与小组合作学习的实效性,值得广大学者和教师深思。     

小组合作学习在小学科学课堂教学中的应用

<正>培养学生的自主学习能力与合作意识,让他们逐步成为课堂的主体,养成提问意识和思考意识已经成为小学教师急需面对和解决的问题。在教学活动中,教师可组织学生进行小组合作学习,培养学生的交流与互动习惯,让他们在实践科学知识的同时获得个人能力的全面发展。一、科学合理的分组是提高小组合作学习效率的前提从合作学习的意义来说,小组互动的模式不仅能让班级中的每个学生都参与到讨论与交流中,为他们提供了交流和互动的机会,还能让学生感受到合作     

培养学困生数学学习的参与意识

参与是学生学习取得成功的保证。学困生通过参与学习,有利于克服心理障碍造成的不良影响,形成和发展他们的思维能力、自主学习能力和交往能力。在教学中,我们的一些教师对学困生这个群体缺乏关注,对培养学困生数学学习的参与意识缺乏关注,这种状况必须改变。课堂教学中如何培养学困生数学学习的参与意识呢?     

激发学困生数学学习的参与兴趣

<正>参与是学生学习取得成功的保证,学困生通过参与学习,有利于克服心理障碍造成的不良影响,形成和发展他们的思维能力,自主学习能力和交往能力。在教学中,我们的一些教师对学困生这个群体缺乏关注,对培养学困生数学学习的参与意识缺乏关注,这种状况必须改变。课堂教学中如何激发学困生数学学习的参与兴趣呢?     

小学英语小组合作学习的评价机制

<正>《基础课程改革纲要》提出要转变学生的学习方式,特别强调自主、合作与探究的学习方式,促进学生主动学习和自主学习,因此小组合作学习被广泛运用在日常教学中。小组学习活动调动了学生的积极性和竞争性,发挥了他们的互助精神,培养了他们的参与意识,进而增强了他们的集体荣誉感,取得了良好的教学效果。一、在英语教学中开展合作学习的重要性     

基于小组合作的初中历史探究性作业设计初探

<正>探究性作业注重学生行为习惯的培养,关注学生的真实体验,能有效延伸课堂,承接学生生活,符合“双减”政策的要求。而学生由于学习能力、兴趣爱好不同,对同一事物有着认知上的差异,可以在学习交流与合作中取长补短,因此基于小组合作的初中历史探究性作业设计,能让作业从课堂走向课外,从历史融入现实生活,可以使学生在合作探究中更直观地感受历史,以此增强学生学习的积极性和主动性,培养他们的参与意识与团队合作意识,让学生的历史素养得到真正提升。     

合作——让学困生不再“学困”

合作学习不仅有利于学生知识的掌握,能力的培养,特别是对学困生情感的发展和健全也具有重要的意义,在初中数学教学中进行合作学习是很有必要的。本文就初中数学合作学习中存在的学困生进行了关注与思考,合理组建合作小组、教师的有效指导与组织及培养和提高他们进行合作学习的能力和习惯,让每个学生尤其是学困生都积极参与到数学合作学习活动中来,使学困生不再害怕数学,而是喜欢数学。     

在参与中绽放生命精彩——农村小学高年级数学“学困生”有效参与自主学习的策略研究

小学高年级数学教师,要激发学生的学习兴趣,培养他们的自主学习意识。从激发小学高年级"学困生"的学习兴趣;在折折画画中,培养学生的自主学习意识;加强应用,培养学生的实践能力三个方面探讨了农村小学高年级数学"学困生"有效参与自主学习的策略。     

让学困生有效参与小组合作学习

课堂教学改革发展到今天,小组合作学习逐渐成为大家比较熟悉的一种组织形式。新课程对合作学习进行了这样的评价：“有利于在互动中提高学习的效率,有利于培养合作意识和团队精神”,笔者非常认同这一点。但在教学改革的实践中,笔者感受比较深的是：很多时候对合作学习,教师看重的是培养绝大多数学生“善于倾听、吸纳他人的意见,学会宽容和沟通,学会协作和分享”的习惯和能力,而忽略了对学困生有效参与小组合作学习的关注。     

合作竞争:学习小组成长的助推器

如今的90后、00后的孩子个人中心意识相对增强,集体意识、团队意识弱化,如果在班级学习小组管理中创设一种良好的竞争机制,不仅可以使班级充满生机和活力,而且能激发各学习小组同学的进取心、培养学生参与竞争的能力,还能增强学生的团队合作精神。如何将班级学习小组的竞争引上健康的轨道呢?笔者的做法是:在引入竞争的同时,教会学生学会合作,让合作竞争成为班级学习小组成长的助推器。一、创设背景,充分准备,确保合作竞争的公平合作竞争可以避免学困生在竞争中丧失信心,让所有学生都能对自己的学习和生活充满自信和热情,对未来充满希望。     

小组合作学习在小学数学中的应用

小组合作学习是利用合作的方式增强个体的学习能力,让学生以小组为单位进行学习内容的探讨以及交流,在共同合作的情况下完成学习任务。小学数学想要取得较好的学习效果离不开学生之间的沟通交流。在小组合作学习的过程中,可以让每位学生都参与到课堂中,学生之间也能学会相互帮助,培养学生的合作意识。     

兴趣、信心、动机、责任意识——小组合作教学中主体参与意识的培养

小组合作学习是迄今为止的一种最好的学生交流方式,而主体参与作为一种心理倾向性行为正是合作学习的生命力的表现。在小组合作学习中要培养主体参与意识,必须激发学生参与的兴趣和动机,增强参与的信心与责任意识。为此,我提出以下建议:一、营造氛围,激起主体参与的兴趣坚持民主、平等、信任的教学氛围,能让学生产生自觉参与的欲望,无顾忌地充分表达自己的创新、心理安全”和“心理自由”的情感。学生在宽松、愉快的合作学习中充分发挥自己的智慧,激发他们主体参与合作学习的兴趣。如在“立体图形”的复习教学中,抓住知识间的联系,创设平等…     

如何组织幼儿学生进行小组合作学习

在幼儿教育方面,对于幼儿来说,如何使他们能够更快地适应学习环境是一门学问,本人从事多年的幼儿教学的实践中总结出了小组合作学习方面的一点点经验。在合作学习过程中要合理分组,创设情境,同时教师要转换角色,参与指导合作。通过幼儿小组合作学习,提高他们学习的兴趣,培养他们的团队合作意识和合作精神,同时将学习变得生动有趣。     

在合作学习中培养学困生的学习兴趣

前苏联教育家赞可夫说过:“成功的教育需要的不是限制,而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是最好的老师,是获取知识的直接动力。在引导学生合作学习时怎样才能做到既照顾学困生的学习情绪,又培养学习兴趣,下面就谈谈我的几点做法。一、组织学习小组,强化参与意识经过三年的尝试,我觉得最好的分组方法是优生、中等生和学困生搭配分组为好。他们的分工是在各自努力完成自己的学习任务的前提下,优等生对中等生“拔高”学习,对学困生的“达标”学习负有辅导责任。为了避免学困生在小组中的“局外人”局面,确定学困生为本小组的记录整理员,因为他们…     

初中数学“师徒结对,小组合作”学习方式初探

为了促进学困生有效地参与到小组合作中,从而激发他们学习的兴趣,提高他们的自主学习能力,在"以学定教,学为中心"的课改实践中,积极探索了"师徒结对,小组合作"的学习方式.     

初中历史课堂开展小组合作学习方法探讨

在初中历史课堂开展小组合作学习,能够发挥学生的主观能动性,激发他们主动探究的热情,培养他们的实践能力与团队精神。在初中历史教学中开展小组合作学习,需要优化合作小组、培养学生的合作能力、增强合作小组的竞争意识。     

小组合作学习在化学实验教学中的应用

在初中化学教学中,很多实验内容适合小组合作学习。小组合作学习能培养学生的动手实践能力,增强学生的参与意识和合作精神。     

浅谈在合作学习中对学困生的关注

<正>在英语课堂上,我们时不时地会发现在合作学习过程中,大部分学生学习的热热闹闹,个别学生却无法参与进去,坐在座位上与热闹的氛围格格不入,这些学生即谓学困生。他们由于英语基础较薄弱,无法与其他学生进行很好地交流,因而成了被"遗忘的群体",久而久之,他们对合作学习越来越缺乏兴趣,最终丧失学习英语的信心。面对这一现象,在合作学习中我们应更关注学困生,调动其他一切可以利用的因素让学困生主动参与到合作学习过程中,在此过