“过度教育”的表征、归因与救赎

"过度教育"是当前教育异化的集中表现,其表征为学习内容过多、过难,学习时间过长,学习起点过早,学习过程过死、过严。这种异化是工具理性教育价值观的宰制、"有罪推定"儿童文化的规约、"超级儿童"观的偏误及制度化教育的规训与压迫之结果。要实现"过度教育"的自我救赎,就必须推进文化与教育价值观的改造,进行基础教育体制设计的调整,实现基础教育实践运行着眼点的转移。     

何以为师？——国外教师素质基本要求

影响学校最重要的因素是教师的素质，许多校长和人事主管都赞同优秀教师的素质——必须有利于学生成长，能提高教育质量，能熟练地掌握班级并能促使其不断进步。以下列出一个优秀教师所需具备的素质。     

学业质量绿色指标：为教育做健康体检

＂我们需要定期进行‘教育健康体检＇,建立科学的基础教育质量评价系统进行教育质量综合评价改革,破解内涵发展过程中的瓶颈。＂上海市教委巡视员尹后庆如是说。7月1日,上海市教委和教育部基础教育课程教材发展中心共同发布＂上海市中小学生学业质量绿色指标＂评价结果。这是全国第一份省级政府推出的学业质量报告。9月新学期伊始,上海市教委表示,上海将改变过去以学业成绩为单一标准衡量学生的做法,以“绿色指标”引导关心学生的全面成长。早在2010年,上海市教委与教育部基础教育课程教材发展中心合作提炼出一系列影响学生学业质量的关键因素,构建了以关注学生健康成长为核心价值追求的学业质量“绿色指标”。而今年首发的“2011年度上海市中小学生学业质量绿色指标评价结果”,无疑又让学业质量“绿色指标”成为今年基础教育领域的一大热词。今年以来,国内各大媒体如新华网、人民网、东方网、《中国教育报》、《解放日报》、《文汇报》、《上海教育》,及本z0]2012年第5、7、8期纷纷聚焦“绿色指标”,     

学前教育小学化：根在教育失衡

今年10月,教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》,给学龄前孩子的健康、语言、社会、科学和艺术五个方面的成长设定了一个阶梯式的标准,并在印发通知中讲到：＂地方各级教育行政部门要制定相关配套政策,采取有效措施,严禁幼儿园提前学习小学教育内容,严禁小学举办各种形式的入学选拔考试。”由教育部专门发文来禁止,可见“学前教育小学化”的现象当前已有多么地普遍和严重。所谓“学前教育小学化”,指的是对于学龄前幼儿的教育,不顾及幼儿年龄段特有的生理和心理特点,不是组织幼儿在游戏中学习,也不注重幼儿综合素质的培养,而只是片面地强调知识的学习,甚至直接组织幼儿参加考试,使得幼儿教育实际上成了小学教育向前的延伸。近年来,我国学前教育小学化的问题变得日益突出,现在已经不仅仅是中小学生学业负担重,连尚未跨入校门的幼儿也背上了学业的负担乃至考试的枷锁。早在2000多年前,中国就已经有了“揠苗助长”这样的寓言,可似乎这无碍于现在中国的家长们普遍对孩子施行着这种“揠苗助长”式的教育,其实并不是大家不懂得这个道理,     

基于课程标准研究的大单元教学设计

结合教学实际和具体教学内容,给出了大单元教学设计的策略:研究课程目标与课程内容(内容要求),组建大单元教学内容;研究课程内容(学业要求)与学业质量水平的关系,设计教学目标;研究课程"实施建议",设计大单元课时教学方案.通过教学实践研究得出结论:把握2017版课标精髓,并将其作为课堂教学指南,就能不断转变教学理念,逐步提...     

基于大数据的中小学教育质量阳光评价实践——以广州市海珠区为例

教育评价通过系统科学地收集相关信息资料,并对其进行分析加工实现对教育活动、过程和结果的价值判断,为促进师生成长、提高教育质量和开展教育决策提供参考和依据。迅猛发展的信息技术不仅为教育教学提供了新环境和新条件,也为教育评价提供了新手段和新方法,特别是大数据技术的教育应用,为全方位记录和全程收集教育教学中的相关数据,全面了解学生的学业和身心发展状况,提供了实现的途径和方法。广州市海珠区在广州市中小学教育质量阳光评价(简称阳光评价)的实践中,采用大数据技术,从学生的学业负担状况和身心发展水平两个方面,探索了大数据在教育评价中的有效应用。     

普通高中历史学业质量解析

历史学科核心素养、学业质量水平和学业要求,是《普通高中历史课程标准(2017年版)》对高中历史教学提出的新理念、新变化与新要求,体现了党和国家对普通高中历史课程立德树人的新目标和新任务。学业质量的指向是学生学得怎么样,关注的是学生的学习过程所获得的成就表现,所以,历史学科核心素养是划分高中历史学业质量水平不同层次的依据,在制定历史学业质量标准时,首先提炼每个核心素养的关键特征,并据此划分不同水平;核心素养的水平划分要采取整体观、质性变化和明确的递进关系;核心素养的水平划分和学业质量具有弹性。学业要求,可以看作学业质量相关水平结合教材的具体实施与评价标准。     

基于学习进阶理论的课堂教学设计与实践——以“降低化学反应活化能的酶”为例

基于学习进阶理论进行“降低化学反应活化能的酶”教学设计,将学习进阶理论中的学业内容与课程标准学业质量水平中的素养相融合,以发展学生核心素养为宗旨规划学习进阶中的情境和任务,对学习进阶理论的实践路径进行有效的尝试。     

农村小学生厌学心理分析及教育对策

学习是学生的首要任务，然而许多学生在学习过程中处于被动状态，学习生活单调，对作业、考试感到厌烦，把学习看成是一种沉重的负担。《儿童时代》杂志曾从3000封小读者的来信中，随机抽样600封，竟有43％的信是讲自己害怕学习的(包括数学)。这种厌学情绪是学生学习心理障碍中最普遍、     

黄柳平：倾心山区幼教的优秀教师

她立足山区实际，开展幼儿园教育教学改革，她所开展的主题教育活动，能结合幼儿的年龄特点，凭借自己长期形成的经验充分发挥幼儿的各种能力和创造性，让幼儿在丰富的活动中进行有益的学习，促进了每个孩子富有个性地发展。     

浅析小学健康教育

在小学阶段进行健康教育可以引导学生充分发挥主观能动性,养成健康的行为习惯,对于学生综合素质的提高具有重要作用。健康教育作为小学阶段的重要学科,却长期没有得到足够的重视。健康教育与其他课程的学习存在差异,很多教师将教授其他课程的经验僵硬地套用到健康教育中,使健康教育的教学方法过于单一,无法达到素质教育的目的。因而如何采取正确的方式对学生进行健康教育成为教师主要关注的话题。     

学习动机教育：学校教育的重要任务

学习动机是推动学生学习活动的内部动力。教育心理学研究和教育实践都表明，学习动机推动着学习活动的进展，并能激发学生的学习兴趣，使其思维保持一定的唤醒水平，指向特定的学习目标：学习动机还决定着学生学习行为的自觉性、积极性、倾向性和选择性。基于学生学习动机的重要意义，我们应将学习动机教育作为学校教育的一项重要任务来抓。     

我省制定中小学教育质量综合评价指标体系

正本刊讯(记者徐光明)最近,江西省制定出台中小学教育质量综合评价指标体系,切实扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向,促进学生全面发展、健康成长。江西省中小学教育质量综合评价指标体系从学生品德发展、学业发展、身心发展、兴趣特长养成、学业负担状况等五个方面,依据国家中小学课程方案、课程标准、学     

关于“绿色评价指标体系”的草根理解

<正>教育部将在全国推行中小学"绿色评价指标体系",以促进学生全面发展。"绿色评价指标体系"是一种科学的评价体系,"体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的教育质量评价制度",它突出的是一种全面、协调、可持续发展的教育评价理念。一是全面评价,它包含品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状     

学业负担、教学效能和学习效能的水平及其关系探究

在中国语境中,学业负担问题在很大程度上已经化约为学业负担过重问题,从这个意义上说,探讨学业负担问题实质上就是要回答如何减轻学生学业负担的问题,就是要探讨影响学业负担问题的深层原因并寻求解决的对策。对学生而言,其学业行为的主阵地是学校.而影响学业行为的主体是教师和学生个体。从这个意义上来讲,我们应该将视角聚焦于学校场域之...     

苏霍姆林斯基的阅读教育思想及其启示

阅读教育是苏霍姆林斯基教育思想的重要组成部分。苏霍姆林斯基说：“无限相信书籍的教育力量。是我的教育信仰的真谛之一。”关于阅读教育他做了深入研究和大量论述，在《给教师的建议》一书的100篇文章中，就有38篇是关于阅读教育的论述。他认为阅读可以丰富学生的精神世界。促进自我教育。培养开发智力。构建智力背景．减轻学业负担。学习、研究、宣传和实践他的阅读教育思想．对全面推进素质教育、培养学生终身学习能力具有重大的现实意义。     

“聚焦农村教育，关注农村教师”——我省庆祝2006年教师节

为庆祝第22个教师节，我省以“聚焦农村教育，关注农村教师”为主题开展了一系列活动——召开福建省庆祝2006年教师节大会，开展形式多样的慰问教师活动，开展向优秀教师和先进教育工作者学习活动，等等。