简论历史研讨课及其教学价值

历史研讨课，是历史教学中以学生为主体的研究性学习课型。或者说，它是学生自觉、主动地深化和运用知识，发现问题，提出问题，解决问题的发展历史思维的教学方式。其基本过程为，学生在教师引导下主动设置课题，课前个体学生搜集资料整理分析，课上集体研讨历史问题。这种研讨课的规模可大可小，小到一节课中的某个问题的研讨，大到一个教学单元、历史阶段的系列问题研讨。     

优化自然教学法之我见

一、指导课前阅读 培养自学能力 语文课教学大多要求学生课前阅读课文，其实课前阅读在自然教学中也是很有必要的，在上课开始利用５～８分钟的时间让学生阅读思考，这能充分体现学生的主体作用，但让学生自己去读，他们大多会抓不住重点。所以，必须对学生作读书指导，出一些提纲，让学生带着问题去读，并做好记录。学生要根据老师提出的问题，在书本上找答案，这样，学生就能顺利地了解本课的知识要点，同时在读书时还可以鼓励学生边看书边提一些问题。例如，在学习《氧气》一课中，学生通过看书后，知道了本课要讲的是氧气的性质、氧气的…     

在质疑中培养学生的创新能力

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”而教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。爱因斯坦说：“提出问题，往往比解决问题更重要。”在语文教学中，鼓励学生大胆质疑，是培养学生创新思维的重要手段之一，而培养学生的质疑能力，可贯穿于每一节课的课前、课中、课后。 一、课前质疑 课前质疑可以在预习中进行，教懂质疑方法是教会学生自主学习的第一步。可要求学生预习时把不理解的问题写在笔记本上，对认真提问题或提的问题较有思考价值的学生给予肯定、表扬，以此激发学生提问的…     

初中英语教学中思维能力的培养与训练

学生带着问题边阅读边思考，先初步感知课内容。而在精读课时，给学生提供的阅读理解题是用Why或how等提问的问题或用单项选择的阅读题，这些题目综合性强，是对课内容的归纳、总结，通过整体理解课培养学生的思维能力。     

提高历史课堂效率点滴谈

一、激发兴趣，引导学生阅读自学。对每一节历史课，教师都需要精心设计。如新课的导入，可采用录像挂图、幻灯等形式来激发学生阅读兴趣。学生在阅读自学时，教师要出示课前设计好的，既有启发性又有实用性和迷惑性的问题，制造悬念，让学生通过阅读自学发现问题，解决问题。如我在教学“日本军国主义”一节     

让学生在结构化的联系中练习和梳理——“用连乘、连除解决问题”复习课教学

<正>“用连乘、连除解决问题”是人教版三年级下册的一节复习课。这节课是在学生学习了连乘、连除解决问题的基础上进行的，学生已经会分别用连乘、连除进行问题解决。本节复习课通过设计有结构的题组练习，引发学生对连乘问题改编成连除问题，让学生在结构化的联系中练习和梳理，感悟用连乘、连除解决的题目结构及解决此类问题的方法，沟通连乘与连除问题之间的关系，链接一步计算的问题与两步计算的问题之间的关系，从而提高学生解决问题的能力。     

一图一题一课 生成高效课堂——以“全等三角形的复习课”为例

为了避免在复习课上单纯的“炒冷饭”,帮助学生突破初中几何综合问题，提高复习课的学习效率，通过对“一图一题一课”的初中几何复习课例实践探究，得到“一图一题一课”的高效教学策略是：通过问题引领，帮助学生系统构建知识体系；通过类比迁移，发展学生“四能”;通过构建模型，提升学生核心素养.     

初中信息技术课教学中合作学习模式的运用与探索

本文通过作者在初中信息技术课的教学实践，探讨了初中信息技术课的教学现状与意义，通过归纳、总结与分析，在新课标下实现初中信息技术课程总目标是提升学生信息素养的一种有效学习模式：合作学习的组织、实施和应注意的问题。同时指出通过信息技术课的学习能够锻炼和培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，提高了学生的创新能力，促进其它学科的学习。     

结课五法

结课五法喀喇沁旗乃林蒙中卢亚萍一、讨论式结课法当教师讲完课本内容后，提出一个能激发学生兴趣、深入研究教材的问题让学生讨论，而讨论的谁对谁非并不急于在本课明确下来，给学生留有充分辩论的余地，可以在课后继续探讨，这样结课有利于发展学生的思维，增强求知欲。...     

微课在小学语文阅读教学中的应用研究

本文以小学语文课文《宇宙生命之谜》为例，具体分析微课在小学语文阅读教学中的应用。本文首先介绍了微课的概念和特点，并指出了小学语文阅读教学中的问题；然后详细探讨了微课在小学语文阅读教学中的应用，具体包括如何提升学生的阅读兴趣、帮助学生理解抽象概念以及激发学生的思考和讨论；接着，以《宇宙生命之谜》为例，设计了一套微课教学方案，包括课前准备、微课视频设计、互动环节设计以及结束后的活动设计；最后，评估了微课在小学语文阅读教学中的应用效果，通过学生的反馈和意见、学生成绩和阅读兴趣的变化，充分体现出微课在小学语文阅读中应用价值。     

谈谈小学语文探究课

语文探究课是学生根据一定的题目，搜集、研究资料，得出结论，写出探究报告的实践活动。探究课能发展学生的思维，培养学生对文学的兴趣，训练学生初步的研究能力。探究课分为提出问题、搜集资料、学习研究资料得出结论、写出研究报告四个过程。它要求在学生独立进行研究的前提下，教师给予适当的指导。     

课堂教学要增加学生的感知量

课堂教学要增加学生的感知量天津教育学院李旭辉在天津市第二届中青年教师“创优课”市区段的评比活动中，我听了参评的部分中学物理课，感到其中一个共性的问题是课上向学生提供的感知量不足。由“创优课”推之一般课，这个问题恐怕具有普遍性。这个问题的存在，对于帮助...     

如何给学生以充足的研究学习空间

近几年来我市在小学自然课堂教学中，注重学生动手操作能力、实验能力和创新能力的培养，强调学生的自主探索、自主体验，给学生以充足的研究学习空间，下面就《热胀冷缩》（一）一课谈一下我们的做法和体会。 一、在导入新课时，让学生自己捉出问题 一般的自然课教学，在导入新课时，都是由教师提出这节课所要研究的问题，而这节课教学时，教师是这样做的： １．教师首先让学生观察一幅幻灯片（在炉子上烧一满壶水，水还没开就溢出来了。）让学生观察这种现象，提出问题。 结果学生思维非常活跃，学习积极性空前高涨，主动提出了许多问题：…     

实验课课前准备例谈

实验课课前准备例谈谷城县北河镇教管会李军祥（４４１７００）在自然教学中，实验课是最常见、最易体现学科教学特点的课。学生通过实验，不仅获得科学知识，更重要的是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。但是，如果教师课前未精心准备，也是很难取得预期的结...     

从法语专业本科毕业论文看法语翻译课存在的问题

笔译课是法语专业高年级学生的必修课，通过笔译课，学生应具备一定的对两种语言的理解和运用能力，掌握汉法互译的基本技巧。本文单就学生法译汉译文为存在的共同问题进行分析，其中包括理解原文方面的问题以及翻译技巧方面的问题，经过分析，我们才能找出学生在进行法译汉翻译时的薄弱环节，从而在今后的翻译课教学中有的放矢地针对学生欠缺的方面进行训练，提高学生把法语翻译成汉语的能力。     

开设创造思维课 开展创造性活动--五谈创新教育

在学校教育中，除课堂教学外，丰富多彩的实践活动也是实施素质教育，培养学生创造意识和创造能力极为重要的途径。 一、开设思维训练课，培养学生创造思维能力 创新教育极重要的任务之一，是培养学生创造思维能力。从国外而言，美国设有“创造发明课”，保加利亚一些小学开设了“思考课”，法国开设“创造课”，有些国家分别开设了“形象思维课”、“思维技能课”、“宇宙课”等。其共同特征是：培养学生探索和创造的个性兴趣，就创造精神、创造性思维和创造技能技法中的一些问题，教给学生比较系统的知识，使学生对创造发明有规可循，敢于…     

英语课堂实践教学探索

如何在英语精读教学中提高学生的语言运用能力，是广大英语教师共同关心的问题，从课前、课中、课后采用实践教学方法可促进学生运用语言的能力。     

中学哲学课教学的分析与思考

中学哲学课教学是学校思想政治教学课的重要组成部分，是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，解决学生思想问题的重要环节。在改革开放大潮影响下，学生的思想观念也发生了很大的变化。针对学生出现的新变化、新特点和中学哲学课教学中出现的新问题，改善中学哲学课教学已刻不容缓。     

小学数学递进式系列拓展课的样态——以“探秘度量衡”教学为例

<正>拓展课的开发和利用有利于帮助学生在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程中，形成和发展核心素养。好的拓展课内容要“高”、起点要“低”、入点要“窄”、范围要“宽”。不仅如此，好的拓展课还应当注意构建课程体系，同一主题的拓展课应在不同学段循序渐进地展开，成为系列拓展课，避免拓展课无厘头地插入，又无余音地结束，给学生带来“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”的惆怅。笔者以“探秘度量衡”为例，探索递进式系列拓展课的样态。     

文言文教学不妨变学为讲

为了使文言文课上得生动活泼，提高学生学习的兴趣，我尝试了“变学为讲”的教学法。学习《陌上桑》一课，我先安排学生课前认真预习，并就课文内容提一个问题，要求将这个问题彻底搞清楚后，理清自己的思路，在课堂上讲解，通过讲解帮全班同学也搞清这个问题。这下可激发了大家的热情。每个学生都想在课堂上展示、表现一下自己的高明。有很多同学来问我讲某某问题行不行，我都充分肯定其思路，并给予必要的引导。