小学语文阅读教学中审美教育优化策略初探

审美教育贯穿于小学语文阅读教学的始终。小学语文教材从内容到形式都蕴含着丰富的美育因素,是内容美和形式美的和谐统一体。     

小学语文阅读教学中审美教育的优化策略分析

在应试教育模式下,小学语文阅读教学的目标是让学生获得更好的成绩,这让学生在阅读中丧失了美的体验,违背了阅读教学中审美教育的初衷。在新课改背景下,小学语文阅读教学必须进行改革,强化审美教育,确立以阅读提升学生文学鉴赏能力、审美能力的目标,优化教学设计,引导学生,凭借具体语言材料,感受文本美,品词赏句,感悟语言美,朗诵文章,感受文字韵律美,读写迁移,创造拓展美。     

小学语文阅读教学中审美教育的优化策略

审美教育渗透于小学语文阅读教学中,符合学科特色,带有人文色彩,应当引发教学的关注。在当前的小学语文阅读教学中,应进一步强化审美教育,转变教学思路。在具体教学组织中,应注重审美目标设定,注重课堂引导,结合生活实践,注重学生自主阅读能力及习惯养成等,全面关注对学生的审美启迪。     

小学语文教学中开展审美教育的策略探究

语文是小学教育阶段最为基础性的一大课程,对于学生知识框架构建有着十分重要的作用,而且还是培养学生语言能力的重要课程。随着新课改不断推进,对于小学语文教学提出了更高的要求,需要教师加强注重学生审美能力的培养。不过就当前情况来看,小学语文审美教育情况并不是很理想。为此,本文主要针对小学语文教学中开展审美教育的策略进行了详细分析,希望能够对相关人员有所帮助。     

浅谈语文教学中的审美教育

在语文教学中,重视提高学生的审美情趣,充分领会课文的自然之美,把握人物的形象之美,感悟文本的语言之美,体会无尽的意境之美,从而增强审美能力,完善人格素质,实现自我价值。     

语文的审美教育刍议

语文的审美教育,其目的在于培养学生的审美意识、审美美鉴赏能力、审美创造力.     

语文教学中审美教育的策略探究

在语文教学过程中,培养学生高尚的道德情操、良好的审美情趣,形成科学的世界观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。语文教学,实质是一种"美"的活动。然而,在实际的教育教学活动中,部分语文老师往往注重已有实践知识的传授,却忽略了学生审美能力的培养。从某种程度来说,片面注重已有实践知识的传授,会影响语文的教学质量,从而影响学生综合素质的提高。因此,教师在语文教学中应注意学生的审美教育。教师可以通过指导学生进行美读,培养学生的想象能力,引导学生进行创作等方面探究语文教学中的审美教育。     

语文审美教育的误区

在实际教学中，很多老师在实施审美教育时，往往凭着自己肤浅的理解，一厢情愿地告诉学生美的对象、美的内容；存在这样或那样的审美误区。简单地说，主要是以下几个方面。一、重传授，轻素质很多老师在实施审美教育时，只是尽量生动形象地将审美对象的基本内容告诉学生，让学生了解审美对象的基本特征，这显然是不够的。这种审美教育，实际只是以传授知识为目的，将各个知识点条分缕析，切割成一个个能力训练点，以提高学生某方面的能力。这种能力培养，脱离了语文的人文性、审美性特点，只能使语文成为奴化学生的工具，使学生处于被动接受…     

语文教学与审美教育

审美教育是通过培养和提高学生对现实世界中美的鉴别、欣赏和创造力，陶冶学生的情操，提高他们的生活情趣，使他们变得高尚、积极、向上，在思想感情上健康成长。现在中职校很少开设美育课程，但我们可以在语文教学中，进行审美教育。很多审美对象，以独特的语言美、形象美、情节美、环境美、节奏美、风格美等形式蕴含在文学作品中，因此，中职语文教学目标，除了提升学生的整体语文素养外，还兼有培养学生健康高尚的审美情趣和健全人格的重任。一、寓教于愉悦，寄教于美的享受之中在语文教学时可运用文学作品中直观的艺术形象或优美的语言…     

语文教学的审美教育

语文学科在语言表达、艺术形象、时代思想等方面包含了丰富的审美内容。教师要在教学实践中把对学生的审美教育融入知识传播和能力训练之中,培养学生正确的审美观,提高审美能力,陶冶高尚情操,造就全面发展的人才。     

情感教育与语文美育

情感教育在语文教学中，不仅是一个教学方法问题，而且还是语文美育的指导思想。在语文美育中，正确的情感判断是实施情感教育的根本前提；把握审美心理、注意情感互动，是实施情感教育的必要保证。     

审美教育：大学语文教学的核心

大学语文教学应以对大学生进行审美教育为内在核心,这是因为本学科根本目的——实现大学生全面发展的需要：也是本学科教育对象、内在特性以及教学过程规律特点的客观要求。大学语文教学就是审美欣赏和教会审美欣赏,寻找在读者（学生）和作者之间超越物我、超越时空的心灵契合,为心灵与心灵的沟通架起一座桥梁;大学语文教学必须以激情为动力,以美景为平台,以生活为基石,始终关注生命的终极意义。     

语文学科个性的美学反思

语文教育的论争史实际上昭示了一个问题：语文学科个性的迷失是语文教育对政治观念依附的结果。对语文教育的依附性进行反省自察，美学立场可能是最好的选择。语文教育应从美学立场抛开现成的理性框架，抛开固有的常识规范，重新洞悉自身，释放自身自由创造的学科个性意识。     

大学语文的审美教育

大学语文不论从思想性还是艺术性都具有鲜明的审美特征,为审美教育提供了丰富宝贵的素材。要通过对教材名篇的审美情感分析,培养学生健康的人格,陶冶学生的审美情趣,激发学生学习的兴趣和热情。     

审美教育的理念与高校美育课程构建

目前高等院校审美教育尚未得到普遍重视,有必要学习、借鉴中外学者关于审美教育的思想和理念。针对高校学生审美素养普遍较差的现状,深入剖析其原因,主要是目前高校审美教育存在课程和活动安排不合理、学生美学知识缺乏、正确的审美观和审美情趣亟须培养等普遍性问题,进一步提出在高校加强审美教育的初步构想,包括确立审美教育的课程和教学目标、教学策略和方法,开展校园文化生活等方面。     

语文课程审美教育本体论的理论变迁

我国语文课程审美教育本体论的理论变迁大致经历了三个阶段：一是延续了两千多年的以儒家思想为核心,以道家思想为补充的诗教课程审美教育 二是近百年来语文审美教育的曲折发展 三是新课改背景下语文审美教育的理论探索。纵观这三个阶段语文审美教育的发展,可以认为,语文课程审美教育本体论探究经历了关注主体生命（文质彬彬的君子,无为而无不为）——成就＂理＂＂心＂（存天理,灭人欲）——提倡科学理性——重视主体生命的发展历程。     

职教语文教学与美育

本文阐述了美育在职校教育中的重要性，并针对现阶段职校学生存在的审美观念偏差的问题，提出了将语文教学与美育有机地结合起来，在语文教学中有重点、有目的地引导学生发现关、认识关，树立正确的审美观念：     

现代汉字构形法在对外汉语汉字教学中的应用策略——对英美学习者的汉字教学

从现代汉字构形法入手，以格式塔心理学理论与认知心理学理论为理据。提出了现代汉字构形法在对外汉语汉字教学中的应用策略，即从汉英文字构形法的共性开展教学：汉语文字的笔画与英语文字的字母对应教学，汉语文字的部件与英语文字的词根对应教学，汉语文字的整字与英语文字的单词对应教学。这样的教学策略．有利于减少英美学习者对汉字的陌生感，降低学习者的学习难度，提高学习者的学习兴趣，使对外汉语汉字教学取得良好的效果。     

美育在语文教学中的实施途径

在大力提倡素质教育的今天,加强对学生的美育已到刻不容缓的地步.语文课程标准提出的课程基本教学理念之一是:语文课程除了让学生获得必备的语文知识和能力外,还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格.可见这已明确地把培养学生健康高尚的审美观的美育作为了语文教育的重要组成部分.在语文教学中,教师可从以下三个方面来实施美育:一是教师创设美育情境引导学生注意美;二是培养学生的审美欣赏能力;三是引导学生表情达意创造美.在语文教学中实施美育,不仅有利于学生学好语文这门课程,还能帮助他们在思想上,灵魂上成为一个健康、健全的人.     

交际策略和对外汉语交际能力

交际策略的使用是培养留学生交际能力的一个重要组成部分。在言语交际过程中,由于受到语言能力的限制,留学生在原有知识结构的基础上,常常会使用一些交际策略来表达意图,完成交际。基于此,从交际策略的概念、分类入手,讨论交际策略对对外汉语教学的一些启示。