创设生活情境,让数学课堂充满活力

一、在导入中创设生活情境,激发学生的求知欲 "问渠哪得清如水,为有源头活水来".生活正是数学赖以生存和发展的源泉,数学来源于生活.数学课程标准十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学,让学生感受到数学就在他们的周围.     

创设生活情境,让数学课堂更精彩

数学来源于生活，又高于生活，它可以作为交流信息的手段，也可以作为一门技术，帮助人们收集、整理、描述信息，建立模型，进而解决问题。因此数学教学不应该只是一些刻板的知识传授，而应该遵循源于生活、寓于生活、用于生活的理念，通过数学教学活动，实现数学的应用价值，让学生学习有用的、活生生的数学。因此，在教学活动中我作了如下尝试。     

创设教学情境,让数学课堂变得有趣

数学,很多人都会用枯燥一词来形容。单纯枯燥的教学,自然会让学生产生厌烦心理。如果教师懂得善于联系生活,合理有效地创设丰富有趣的情境,激发学生的兴趣,吸引学生的注意力,让课堂变得有趣,让学生好学、乐学、会学,相信对于教学质量,一定会有所裨益的。     

创设情境,让数学课堂精彩纷呈

<数学课程标准>中明确指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,从而激发他们对数学的兴趣,以及学好数学的强烈愿望."因此,在低年级的数学课堂教学中,教师应根据学生的年龄特征,创设有效情境,激发学生的学习内驱力,让数学课堂充满灵性.     

创设情境,让数学课堂精彩纷呈

《数学课程标准》中明确指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,从而激发他们对数学     

创设情境,让数学课堂大放异彩

创设问题情境是数学课堂教学中促使学生探索、发现、研究学习的前提和条件。新课程标准要求教学应回归学生的生活世界,在数学教学中创设生动有趣的情境,融洽师生关系,不仅符合新课程标准的价值取向,而且有利于激发学生兴趣,对培养和增强学生解决问题的能力及开发潜力等有积极意义。     

创设生活情境，让数学课堂充满活力

一、在导入中创设生活情境,激发学生的求知欲 “问渠哪得清如水,为有源头活水来”。生活正是数学赖以生存和发展的源泉,数学来源于生活。数学课程标准十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发。使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学,让学生感受到数学就在他们的周围。因此,     

创设生活情境让数学课堂更精彩

在数学教学中培养学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性,提高教学质量的重要条件,也是减轻学生课业负担的根本保证。我们应把学生带进数学乐园,实现学生由“要我学”到“我要学”的转变。一、引导动手,诱发求知欲望学生在接受前人总结的知识时,要充分运用感觉器官,直观形象地感知学习材料,然后由感知到表象,再逐步内化为自己的认识。尤其是低年级儿童,具体形象思维占优势,更需要有可感知的具体事物来支持,思维才能进行。因此,在教学过程中充分运用直观手段,使学生的感知材料丰富,让他们亲自动手,创设情境,诱发他们的求知欲,启发思维,积极研究、探索。二、组织游戏,激发学习热情低年级儿童连续集中注意力只能保持15分钟左右,但组织他们做游戏,就能吸引注意力,保持几小时。如果在教学中让学生参加游戏活动学习数学知识,就能收到很好的效果。三、开展竞赛,享受胜利喜悦小学生都有争强好胜的特点,引导儿童开展一些竞赛性的练习,就能唤起学生的内驱力,激发斗志,调动积极性。因此,在教学中常搞速算比赛,争当教学小博士、巧算家、智力竞赛和师生竞赛等。为了培养学生创造性,还要鼓励学生积极思维“一题多解”,比如在讲长方形时,发给每一个学生一的...     

情境创设,让数学课堂更生动

情境创设是课堂教学中常用的手段,创设恰当的情境可以激活学生的思维,使课堂更生动、更亲切,使数学教学不再冰冷枯燥。在情境中学数学,学生可以感受到数学的有趣和精彩,学生可以在玩中学,在学中玩,主动参与探索。     

创设课堂情境,让学生亲近数学

教师是课堂教学活动的组织者、引导者和参与者.在教学中应积极创设丰富的教学情境,激发学生学习的积极性,让学生主动参与教学,让课堂充满活力,让学生喜爱数学,愿意亲近数学.     

创设情境,让数学课堂变灵动

创设问题情境是一门教学艺术。数学教师在教学实践中要重视学生的思维训练,激发学习动机,创设生动有趣的情境。让学生在具体的情境中运用掌握数学知识和技能、数学的思维和方法,从而增强学生运用数学的意识,提高学生的数学素养。     

创设情境,让数学课堂更精彩

情境,即情景、境地.在数学教学实践中,适当创设教学情境,不仅有利于学生掌握知识、形成能力、发展心理品质,而且能沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的联系.数学情境还可以引起学生更多的联想,诱发学生思维的积极性,促使他们自主、快乐地学习新知识.一、创设问题情境,让学生学有所思“学起于思,思源于疑”,精心创设问题情境,容易激发学生的好奇心,促使他们积极寻求问题的答案.因此,在教学时,教师要注意联系学生生活实际创设问题情境,激发学生的探究兴趣,让他们学有所思.如教学“小数的性质”时,教师可在黑板上写上“2、20、200”,然后提问“:谁能在每个数后面加上适当的单位,并用等号把这三个数连起来?”这个问题学生感到新奇,200总比20和2大,怎能用等号连起来?学生陷入深思.最后他们得出了“2元=20角=200分“”2米=20分米=200厘米”等结果.此时教师顺势又提出一个问题“:谁能用同一单位把上面各式表示出来?”学生们一听思维更加活跃,都争先恐后地说“:2元和2.0元、2.00元相等.”教师继续追问“:2、2.0、2.00这样的数的大小是否相等呢?为什么相等?”并出示课题“小数的性质”.这样创设的问题情境,能...     

创设生活情境,促进数学教学

在小学数学的教学过程中,教师尝试着探索各种各样的提高数学教学效率的方法,而最有效且最常见的则是生活化教学。在教学中创设生活化的情境,引入生活中的现象,导入生活中的案例,对于数学教学效率的提高意义重大。     

创设教学情境 让数学课堂更精彩

新课程改革的热点之一,就是创设有效的教学情境。在当前初中数学教学中,更加彰显了教学情境的重要性。相比于传统的教学方式,创设教学情境,能将学生学习的兴趣激发出来,通过营造生趣盎然的学习气氛,能使教学效果达到最佳。本文结合自身的教学经验,对如何创设教学情境进行了探究。     

创设情境 让数学课堂生动有趣

创设情境是小学数学教学中常用的一种策略,它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。教师应在教学活动中想方设法激发学生数学学习的兴趣,充分调动学生学习的积极性,引发学生数学思考,使学生始终处于积极的思维活动之中。     

创设情境,让数学课堂成为亮丽风景

教学情境成为课改后小学数学课堂的一道亮丽风景。通过创设情境吸引学生注意力,激发学习兴趣,使学生始终处于良好的、愉悦的氛围中,为学生数学思维的发展拓宽空间,使学生学会用数学的眼光学习、生活。获得积极的情感体验,感受到数学的魅力,在愉悦的氛围中掌握必要的知识与能力。     

创设活动情境,让数学课堂更接地气

数学教学,就是数学活动的教学。可见,活动在数学学习的过程中有不可忽视的作用,教师应引起足够的重视。在教学中,教师应根据教学内容,为学生设计多元性的活动,让学生在观察、比较、归纳、推理的数学活动中,更好地吸纳、理解和运用数学新知,提升学生的数学综合能力,实现其全面发展。     

创设情境教学,提高数学课堂效率

正在传统的课堂教学中,教师片面强调数学形式化的逻辑推导,对数学发现过程的展示和数学直观性背景关注较少,学生所学的数学与现实分离开来,导致课堂教学变得沉闷,缺乏生机与乐趣,抑制了学生的创造能力.如何做到优化教学方法,提高课堂效率?笔者认为必须创设有效的情境教学,营造和谐的学习氛围,充分调动学生学习的积极性.一、情境教学的价值和意义情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引     

精心创设情境,让数学课堂更具智慧

正新数学课程标准呼唤充满活力的数学课。数学课堂上创设情境能为学生提供良好的学习环境,激发学生的学习积极性,调动学生的学习潜力。一、创设童话情境,以情动人小学生特别是低年级的学生,对新异事物总是充满兴趣,把教材中一幅幅画面编成饶有趣味的小故事,再利用多媒体课件,使学生产生身临其境的感觉,就能够增加课堂教学的趣味性,有效地调动学生的学习积极性,使之全身心地投入学习活动中。例如,在教学"10以内加法"时,我首先给孩子们讲了一个猴子捞月的故事,随着画面的出示,学生融入了一种充满童话色彩的氛围。然后,我把话题一转,说:"同学们,这些     

创设教学情境,让学生爱上数学

一堂有效的数学课离不开丰富有趣的情境。以故事情境激发学生的学习兴趣,以问题情境诱发学生的学习动机,以生活情境使学生体会数学知识的应用价值,以操作情境加深学生对概念的理解,以游戏情境使课堂活跃起来,可以全方面锻炼学生的创造性思维,激发学生的求知欲,让学生爱上数学。