大学英语教师如何利用非言语手段优化课堂教学

在社会生活中,人们常借助某些非言语手段来弥补言语表达的不足,使言语交际活动能够顺利完成.大学英语教学作为一种特殊的交际行为,已经成为集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系.但在大学英语教学过程中,相对于言语交际,非语言交际的作用却容易让人忽视.在这样的情况下,就要求大学英语教师努力学会利用非言语手段优化课堂教学质量,增加课堂教学的艺术性.本文作者以自身三年大学英语教学的实践体会,综合非言语交际的相关知识和原理,论述了在英语课堂中灵活运用非语言交际手段的现实意义.     

高职教师如何优化课堂教学效果

高职高专学生中普遍存在自卑、厌学、迷茫等问题,所以课堂教学效果普遍较差。本文针对高职院校学生中普遍存在的问题进行分析,阐述如何在课堂教学中调动学生的学习积极性,优化课堂教学效果。     

优化英语教师话语,提高课堂教学质量

目前初中英语教师话语存在的问题包括:过分依赖母语,话语不规范、失误多,话语单调乏味,话语复杂难懂,缺少对语言文化背景的了解.一、转变观念,坚持用英语组织教学1.树立信心,持之以恒地用英语组织教学.教师首先自己得树立信心,排除各种心理障碍,相信自己能说好英语,也相信学生能够听懂.其次,要有耐心,并持之以恒地运用英语课堂用语,要给学生一个思考、理解的过程,说第一遍,学生听不懂或只有少数学生听得懂,那就再来一遍,并借助简笔画、体态语言、板书、多媒体等作为辅助,降低语言难度,直到学生理解为止.     

浅谈英语教师如何提高课堂教学语言质量

教师语言的质量直接影响课堂教学效果的好坏。英语教师不仅是学生英语输入资源提供者,也是英语输入质量的控制者,对英语教学活动起着关键的作用。英语教师如何提高有效的教学语言,以促进师生互动,实现语言交际功能,是一个不容忽视的问题。本文就中学英语教师如何提高课堂教学语言质量谈几点粗浅认识。     

高职英语教师如何组织有效率的课堂教学

教师在一定程度上决定了英语教学的有效性;不同的教师采用同样的教学材料,对同样水平的学生施教,教学效果却差别很大。从教学材料的选择、语言教学课堂的设计、学生的学习动机激励等外部因素以及教师的个性特征内部因素展开讨论,希望能够更好地发挥高职英语教师在组织课堂教学中的作用。     

大学英语教师课堂教学行为的优化与发展

在高校教学中,高质量、高水平的教师课堂教学行为是确保教学流畅、高效的重要因素。由此,有效的课堂教学行为成为衡量学生课堂参与的重要标尺。针对当前大学英语教学课堂中学生缺乏积极主动性,课堂参与度不高等问题,笔者在下文中简单介绍了当前大学英语教师课堂教学的现状,并针对当前现状提出一系列优化举措,在针对学生需求的同时,设计多元化的教学活动,以期营造良好的大学英语课堂教学氛围,推动大学英语教学的发展。     

优化英语阅读课堂教学

初中英语教学,正面临越来越严峻的挑战,特别是英语阅读教学.它要求教师强调应用,注重能力,训练学生阅读速度,扩大学生词汇量,指导学生进行英语泛读、拓宽视野,要求教师调动学生自学积极性,让他们用已有的知识去获取、消化、处理大量的英语语言知识,去提高自己认识问题、解决问题的能力,还要引导学生学会分析判断、归纳综合和逻辑推理的解题技巧.     

如何优化课堂教学

新课改,要求教师更新教育理念,真正做到以学生为主体,让学生在自主、合作、探究中学习知识,发展能力,培养创新思维。在课堂教学中,要提高学生的综合素质,真正实现高质量的素质教育,必须要优化课堂教学,构建高效和谐课堂。如何才能实现课堂教学的优化呢?不妨尝试从以下3个方面进行。     

如何优化课堂教学

培养学生的创新意识和实践能力是数学教学的一个重要目的。在教学中要激发学生学习数学的好奇心,不断追求新知,要启发学生能够发现问题和提出问题,善于独立思考,要学会分析问题和创造性地解决问题,使数学教学成为再创造、再发现的教学。这就需要数学教师转变教学观念,改革课堂教学模式,用先进的教学手段,培养学生的学习兴趣和观察问题、分析问题以及解决问题的能力。通过学习与反思,笔者对     

英语教师课堂教学评估探索

本文分析了课堂教学的特点以及对教师课堂教学进行评估时应注意的一些问题.我们在评价教师的教学时,要师生并重,不但重过程还要重结果.教师对学生的语言输入要有效、足,学生的语言输出也要得到保证.教师的教学应以培养、提高学生应用语言的能力为目标.     

如何优化课堂教学

课堂教学活动是实施教育的主要形式,也是实施素质教育的主要渠道.作为教师,应该着力优化课堂教学.笔者现就如何优化课堂结构谈几点浅见.     

如何优化课堂教学

要提高教学质量，关键是提高课堂教学质量。为此，首先要优化课堂教学结构，做到复旧导新高效度、传授新知强浓度、课堂练习大密度、课余练习有扩展度；其次要优化教学方法，对学生要着力诱导、大力引导、用力疏导、尽力指导；还要优化课堂评估方式，评估要重奖轻罚，要准确适度，要及时、适时。     

如何优化课堂教学

课堂教学是数学教学的基本形式,合理的课堂教学结构是学生形成良好的认知结构的手段和媒介。在教学过程中,教师发挥其主导作用,根据实际情况创设教学情境,激发学生学习热情,通过教学各个环节,合理设计思维跨度,渗透数学思想方法,引导学生思维,使学生在学习过程中提高思维能力。     

如何优化课堂教学

<正>随着新一轮教学改革的不断深入和发展,人们的教学观念也发生了一系列的变化,更为注重对学生能力以及创新意识的培养,美术教育的教学内容也更加地丰富多彩,教学目标也有所更新。教师改变了传统的教学观念,充分地体现学生在课堂上的主体地位,在"以学生发展为本"的教学理念指导下,采用灵活的教学方式,不断地大胆尝试,开拓创新,使得小学美术教育的教学课堂变得更加生动活泼、丰富多彩。一、传统小学美术课堂概括传统的教学观念认为,教师是课堂的主体。在教学的过程中,教师以自我为中心,在教学方式上,没有根据小学生的心理以及认知能力进行合理的规划,课堂教     

如何优化课堂教学

优化课堂教学,已成为教学改革,提高教学质量的关键所在。那么如何优化课堂教学呢？应通过对教材的科学处理,目标的合理确定,教程的精心安排,教法的最佳选择,以花费最少的时间和精力,获得最佳的教学效果。一、准确把握教材实质是优化课堂教学的基础。把握教材实质必需做到“三吃透”。首先,要吃透大纲。大纲是指导教学活动的总纲,它明确提出了本学科的总目标和各年级的具体要求。因此,要努力钻研大纲,把握大纲的精神实质,使大纲的总目标和各年级的个体要求烂熟于心。在教学某篇课文时,要对着大纲的要求,在课文中找到落实点。其…     

如何优化课堂教学

我们知道,有的教师在上课时非常努力,但得不到应有的效果,而有的教师好象并没有特别努力却得到了预期的效果。究其原因,前者没有抓住关键即学生的特点,一味地灌输;后者则能在教育、教学中符合学生的特点,使活动进行很协调,且能考虑激发学生的兴趣,并激起了学生的努力,使教师和学生不感到负担过重,实际这就是一个选择最优化的课堂教学问题。为达此目的需做到以下几点。 一.必须明确教育、教学的任务,并考虑该班的特点予以综合解决。 1.课堂上,要针对本节课内容、进课堂时学生的气氛,同时还要考虑季节、第几节课等因素,适当选择单一教法还是综合教法。若能把口述法和探索法、鼓励和检查、设疑和提问作最优结合,再加上全班、小组、个别教学形式的结合,就能更好地使教学内容在额定时间里完成。     

如何优化课堂教学

正优化课堂教学对于减轻学生负担,提高教学效率至关重要。在多年的小学数学教学中,我抓住三个环节,进行了有效的尝试。一、巧妙引入,激发兴趣在每节课的开始,是学生注意力最集中、大脑思维最活跃的时候,好好把握这一关键时间点,巧妙地引入,把学生的学习兴趣调动起来,就会收到事半功倍的效果。语言激趣。在每节课,教师都要挖掘教材的非智力因素,精心组织问题,力求做到趣味化,起到激发学生兴趣的目的。如在教学     

如何优化课堂教学

在英语素质教育的教学中,优化课堂教学模式是重点,也是实施素质教育的主渠道。然而,要实现优化课堂教学,这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定,优     

如何优化课堂教学

在教学中，我们常常可以见到以下的恶性循环的教学链：课堂教学效率低一学生不能当堂消化→课后忙于补课→批改作业费时→不能认真备课→课堂教学效率低。     

英语教师课堂教学的基本功

在英语课堂教学中,教师流畅清晰的语言,得体和谐的教态,简洁新颖的板书,启发式的提问,巧妙的教材处理等是实现课堂教学目的、完成教学任务过程中必备的基本功,也是教师修养、素质与才能的综合表现。一位优秀的英语教师必须具备优化自身的能力,真正掌握课堂教学的基本功,方能获得高质量的教学效果,培养造就出一代能适应高节奏、快变化的21世纪社会的有用人才。