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魏秀萍 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(7):126-128
《毛毛》是德国作家米切尔.恩德最为优秀的代表作,它以深刻的哲理和高超的艺术技巧成为轰动世界的经典文学名著。“毛毛”与“灰先生”之间的斗争,即物质与精神的对峙,以及作者独特的艺术技巧几个方面对文本进行分析,以期更深刻地理解《毛毛》的哲理蕴含。 相似文献
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李智伟 《内江师范学院学报》2005,20(1):116-119
速写是美术工作者艺术造型的手段和方法,它在现代美术教育中已超越了原有的技能训练作用和地位,已成为感悟造型、感悟色彩、感悟构图、感悟节奏和韵律、感悟大师和生活、感悟人生课外学习的最佳途径。 相似文献
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“历史有什么用”,历史系的大学生一再这样问难于我。这使我想到了法国的一本史学名著,马克·布洛赫的《为历史学辩护》(汉译本题名为《历史学家的技艺人我看不甚妥贴)。他与吕西安·费弗尔同为年鉴学派的一代宗师。在1941到1944年为反法西斯而战的最后岁月里,-4。既往对终生热爱的历史学表现出强烈的执着,从未中止书稿的写作,直到血洒里昂市郊而壮志未酬。这部未完成的遗著,正是从历史学功能的话题展开的,战后由他的挚友费弗尔整理出版。早先,是最小的一个)L子向布洛赫发问:‘“告诉我,爸爸,历史有什么用?”布氏在本书开… 相似文献
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王毓 《新课程学习(社会综合)》2011,(12)
教师是人类灵魂的工程师,从事着太阳底下最光辉的事业。教师职业道德素质的高低,直接影响着青少年学生的健康成长。因此,教师必须自觉加强自己的职业道德修养,提高思想道德水平,认真履行教师应肩负的“爱”与“责任”。 相似文献
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永恒的魅力 不朽的篇章 总被引:1,自引:0,他引:1
焦翠娥 《山西教育(综合版)》2002,(24)
宋仁宗庆历五年 (1 0 4 5年 ) ,范仲淹因提出政治改革主张 ,触动了朝廷中保守派的利益 ,被罢夺了参知政事 (副宰相 ) ,贬放邓州 (现在河南邓县 )。第二年六月 ,重修的岳阳楼行将落成 ,滕子京嘱托范仲淹作记 ,并附上《洞庭晚秋图》,从而成就了千古名篇《岳阳楼记》。《岳阳楼记》问世以来 ,广为传诵 ,备受人们的喜爱。至今 ,仍对广大青少年有着极其深刻的影响。一方面 ,学生们惊叹这篇美文的艺术构思 ,以及其精美的语言 ;另一方面 ,学生们深受作者“先天下之忧而忧 ,后天下之乐而乐”这种伟大抱负的激励。《岳阳楼记》全文共有六段。开头一段… 相似文献
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中央电视台《晚间新闻》节目对北京市有关部门在学生中所作的一项调查进行了报道,调查主题是“你最喜欢什么样的老师”,结果90%以上的学生说,我最喜欢微笑着给我们上课的老师。这不禁使我想起隔壁一(5)班的梅笑冬同学,他每次见到我,都是隔大老远就冲我打招呼:“美丽老师,你好!”我觉得挺奇怪,就问:“你为什么要叫我‘美丽老师’呢?”他头一偏,调皮地回答:“因为你每次看到我都微笑!”我不禁又笑了:“微笑就美丽吗?”“对呀!你冲我微笑还说明你喜欢我!”他非常肯定地说。这句话让我心里一震,没想到我无意识的微笑,竟然对这孩子产生如此深刻的… 相似文献
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新课标明确提出:历史课程改革应树立以学生为主体的教学理念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生营造一个兴趣盎然的好环境,激发学生学习历史的兴趣。由此可见,体现个性,构建一个充满活力的课堂,是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。 相似文献
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化学课的主要内容是研究物质千变万化的规律。教学的艺术应该善以多变的手法驾驭课堂教学,激励学生的联想思维,唤起学生的求知欲望,鼓舞学生奋发向上。在多年的教学实践中,我重视“情”、讲 相似文献
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周山华 《蒙自师范高等专科学校学报》2007,5(4):68-70,74
幼儿的心理活动与处于"童年时期"的人类的心理有某些相似之处。幼儿具有接受民间故事的心理基础;民间故事对幼儿的影响作用的发生机制——儿童敏感期的求知欲;民间故事对幼儿的影响作用以儿童发展的社会生态环境为依托。民间故事对幼儿影响的必要性:民间故事是幼儿重要的文化食粮;以民间故事塑造幼儿健康个性;以民间故事培植亲子感情。 相似文献
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千百年来,由于人类对宇宙的好奇,进而对神秘宇宙的探索从未间断过.面对着包罗万象的宇宙,人们不禁要问:宇宙由什么组成?整个宇宙是什么样子?宇宙有个开端还是一直存在?宇宙有终结的一天吗?……宇宙之谜历久而弥新,它一直吸引着人类历史上最聪明、最优秀的头脑去思考、去探究.德国哲学家康德说:“有两样东西,我们愈经常愈持久地加以思索,它们就愈使心灵充满新奇的、有加无已的景仰和敬畏:在我之上的星空和居我心中的道德法则.”康德的话,道出了人类对宇宙真理的持久不懈的追求. 相似文献
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吕翠萍 《学生之友(小学版)》2009,(23):13-13,71
一、课堂范读现状
当前的阅读教学课堂中,很少听到老师自己亲自范读课文,有的老师用录音磁带范读,有的老师运用多媒体范读,我们也常常看到这样一种尴尬的场面:老师在引导学生与文本对话之后,该指导朗读了,总会这样引导:这段话该读出什么样的语气呢?该读出什么样的语调呢? 相似文献
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