中职语文教师应加强"中职语文"的学法指导

中职语文教学与初中语文教学相比,有三大变化,即学生学习的目的、教和学的要求变了;学校培养人才的意图、教师的授课方式变了;教学的课时、教材的内容变了.因此,初中生人中职学校学习语文,教师应及时指导新生由对初中语文的学法转到对中职语文的学法的轨道上来.实践证明,"转轨学中职语文"是中等职业学校语文学科贯彻"以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位"的职业教育办学指导思想的有效做法之一.     

强化学法指导培养学生"自主学习"语文的能力

要改变目前语文教学中存在的这些弊病?首先必须让教师遵循语文教育规律,转变教学观念.充分发挥语文教师在教学中的主导作用,把学生推到学习的主体地位,让学生主动、积极地学习.教师要彻底放弃本位观,认识到如今的语文教学不能重"教"轻"学".而应强化学法指导.     

在中职语文教学中如何培养学生的自学能力

"教是为了不教"就是要教会学生学习,反映到语文教学上,就是培养学生的语文自学能力;中职语文教学要从转变观念、激发兴趣、教授方法、指导训练、养成习惯这四个方面入手,着重培养学生的语文自学能力。     

"细嚼慢咽"学语文

现代的语文课堂教学,由于考试等因素的影响,趋近于"功利化".教师只注重"教"的活动,而忽略了学生"学"的感受.对语文的学习更像是"囫囵吞枣",想要真正地提高学生的语文素养,就应该让学生学会"细嚼慢咽"的学习语文.     

中职语文教师应加强“中职语文”的学法指导

中职语文教学与初中语文教学相比,有三大变化,即学生学习的目的、教和学的要求变了;学校培养人才的意图、教师的授课方式变了;教学的课时、教材的内容变了。因此,初中生入中职学校学习语文,教师应及时指导新生由对初中语文的学法转到对中职语文的学法的轨道上来。实践证明,转轨学中职语文是中等职业学校语文学科贯彻以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位的职业教育办学指导思想的有效做法之一。     

关于对中职语文教学职业特色的思考

"语文天生重要",作为我们的母语教学,语文教学伴随学生的整个学习生涯,在不同阶段的学习呈现出不同特点,中职阶段语文教学也应该呈现出自己的特色,但是目前中职语文教学却处于一个尴尬境地。虽然语文教学是面向中职学生的重要科目,但教材与教法都欠陈旧,显然不符合中职教育的特点,学与教似乎都缺乏热情。本人将对中职语文教学的现状进行分析,探索如何加强中职语文教学中职业特色的教育。     

浅谈中等职业学校语文课堂教学的优化

当前中等职业学校的语文课已陷入了"教师不愿教,学生不愿学"的尴尬局面,要想改变这种状况,当务之急我们必须结合职校语文教学和学生的实际情况,不断优化语文课堂教学,激发学生学习语文的兴趣,培养学生学习语文的能力。笔者结合自身从事中职语文教学的实践,浅显地谈谈中职语文课堂教学优化的基本途径。     

构建中职语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨

在传统的中职语文阅读教学中,往往采用一种灌输式教学方法,在教学过程中一味的进行知识输出,而学生真正能够消化理解的知识却很少,这对教学效率的提升造成了很大的影响。所以,在教学改革不断推进的过程中提出运用"少教多学"教学模式。在文本中笔者将从"少教多学"模式理念概述出发,阐述中职语文阅读教学中"少教多学"模式构建策略。     

“工学结合”理念下中职护理语文教学中职业精神的渗透

在"工学结合"教学理念下,培养学生良好的语用能力以适应岗位需求是中职语文教学的核心任务。本文针对这一任务,分析了目前语文课程教学中教和学的双重困境,并提出了在中职语文教学中要注重人文精神、结合工作过程并注重口语训练,实现语文教学中职业精神的渗透。     

试议中职学校语文有效性教学

中职语文教学的现实是学生耗时最多,学得最累,然而收获不大;教师用工最多,教得辛苦,然而事倍功半.因此,中职语文教学要降低课时消耗,努力提高效率,获得尽可能大的效益.     

“诗意语文”对中职语文教学的“软化”研究

诗意教育是一种新型的教育理念,在中职语文课堂上的贯彻与执行,有效弥补了传统语文教学的缺陷和不足,尊重了学生的主体地位,将"诗教"与学校德育融为一体,让中职语文课堂焕发生机与活力。文章结合中职语文的教学实际,就"诗意语文"在中职语文教学的"软化"策略进行重点研究。     

开拓语文活动课堂 实现课堂教学生成

随着社会的发展,中职学校培养面对社会的合格就业者的责任日益重大。陶行知先生认为,先生的责任不在教,而在学,在教学生学。与认为一切都是"现成的"的教学相比,教学生成更注重教学的动态过程,追求学生在过程中的不断成长。根据学生的个性和专业特点,以中职语文教学大纲为指导,不断调整语文教学活动,开放课堂教学时空,开拓人文、职业、社会、特长等多种活动课堂,实现学生个体生命态度与价值情感的意义生成。     

授人以鱼,不如授人以渔

叶圣陶先生曾说:"语文教学的最终目的是使学生自能读书,不待教师讲;自能作文,不待教师改."叶老的主张是,语文教学不仅要教学生"学会知识",更重要的是教会学生"会学知识".古人云:"授人以鱼,不如授人以渔".作为语文教学的重头戏--作文也是如此.以下我就从两个大的方面来谈谈如何指导学生进行作文写作.     

以“学”为“教”之本彰显语文“身份”

班级重组、断层明显等客观原因,感悟语言文字的能级层次不一、语文素养高下不一等主观因素使语文教学很难在教学之间找到水乳交融的契机,找准互学共进的平台.我们只有立足课堂,凸显教学主体——学生的地位,以"学"为"教"之本,才能彰显语文学科"身份". 一、以学习为核心,把"学习的权利"还给学生 以学为本,得益于德国哲学家海德格尔的"让学"思想."让学",我们首先要让学生明白既有自己教的必要,也有自己教的可能. "好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学."教学生学有什么意义呢?就是把教和学联络起来:一方面要教师负指导的责任,一方面要学生负学习的责任."让学"的第一层为兴趣使然.对学语文有兴趣,是学好的基础.     

紧扣文本价值 少教也可多学——《安塞腰鼓》教学案例晓光秦

现行语文教学中"教多学少"现象客观存在,老师事事都替学生想到了,生怕遗漏了重要的知识点,语文教学过程常常形成为了追求"标准答案"的过程。因此,语文教学急需要"少教多学",特别是语文阅读教学必须追求教师"少教"达到学生"多学"。通过多年的教学实践,笔者认为"理清教路,以教导学"是实现语文阅读教学"少教多学"不可或缺的重要策略。语文阅读教学内容     

网络让中职语文教学"靓"起来

网络让人们的生活发生了天翻地覆的变化,也对教育教学提出了新的要求.网络为中职生学习语文打开了一个新的窗口,它的方便、快捷、灵活,为中职语文教学拓展了新的领域.网络能够引导学生自主学习,增强协作精神.网络,让中职语文教学突破传统语文教学格局;网络,让中职语文教学"流光溢彩".中职语文教学因此"靓"起来.     

语文学习兴趣的激发与培养

培养学生的学习兴趣,是提高教学质量的重要方面.作为中职语文老师,在语文教学中应通过启发式教学,巧妙设计导语和悬念,以丰富教学形式和内容去激发学生的学习兴趣,把学生培养成语文学习的"乐之者".     

中职语文教学内容的规范与重构

长期以来,中职语文教学内容单一,缺乏规范,或流于高中语文教学,或流于应用文、口语交际等教学。本文立足于中职语文教学,探析了中职语文教学内容的规范与重构,以期中职语文教学内容更加贴合中职学生实际,有益于学,有利于教。     

巧设问题情境,提高中职语文教学实效——以《雨中登泰山》一文为例

问题情境不仅显示着教师"教"的智慧,也启发着学生"学"的思维。本文从创设趣味性、探究性、拓展性的问题情境着手,探讨了基于问题驱动的探究式教学对构建中职语文有效课堂具有的重要积极意义,以期能在发现问题、解决问题的过程中充分发挥学生的主体地位,提高中职语文教学实效。     

创设情境加强语文教学

在教学中创设情境是激起学生学习兴趣的重要方法,语文教学中恰当利用情境能使教师的"教"更大限度地落实到学生的"学"上,使"教"与"学"紧密结合,取得更佳的学习效果.语文应用写作教学中利用情境教学要有意识创设情境,深入情境,依托情境.