体验快乐 享受快乐

是的，快乐对我们的生活多么重要!每天面对一大群孩子，工作的特殊性常常使老师的情绪变化很大，也很容易把来自家庭和生活的苦恼带进课堂。但一个老师的心情不仅仅属于自己，还会辐射到几十个孩子。不快乐的老师很难培养出快乐的学生。不快乐的老师本身也很难享受美好的生活。把快乐带给孩子，教育原本是一种享受；[第一段]     

营造快乐的展示教学场

展示教学就是以学生展示为主要手段．让学生将自己在课堂、课外所学习到的、领会到的、感受到的知识与心得表现出来，获得知识能力提高和赢得他人认可理解的过程。笔者就此浅谈几点拙见。     

初中思品课“快乐”教学之我见

"快乐"教学已经成为当代教育界正深入探讨的热门课题。当学生喜欢某种活动时,他们便会全情投入,还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此,在课堂教学中,就必须为学生创设快乐的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,以兴趣促进学生乐学,达到学习的自动化,从而提高课堂教学效率。     

也说“快乐教学”中的“快乐”

关于“快乐教学”中的“快乐”，按照一般的理解，即使受教者(学生)处于一种心情愉悦的环境与气氛之中，从而使其保持有利于学习潜能充分发挥的最佳情绪状态，配合施教者(教师)主动而高效地完成学习任务。显然，“快乐教学”的核心与灵魂便是“快乐”。     

思想品德课快乐教学尝试

现有的课堂教学多数仍以注入式为主要的教学方式，教育部在对改革教学方法的意见中指出：应在有利于学生掌握知识、学会运用、提高觉悟三方面下功夫；教学方法要摒弃注入式，实行启发式。这就很明确地要求我们教育工作者必须认真改进课堂教学方法，以提高学生的学习效率和调动学生的学习积极性。为此，我们在课堂教学中除了要发挥教师的主导作用外，更重要的是要发挥学生的主动精神，引导学生通过自己的学习和思考来提高认知能力，特别是政治学科，理论性较强，厌学现象严重，激发其学习兴趣，研究有效教学方法，营造一个学生喜欢的课堂成为新课改中的重中之重。     

把“快乐课堂”进行到底

挖掘思想品德课教学中的“快乐”因素,建构教师追求、学生期盼的“快乐课堂”,师能在乐中教,生能在乐中学,不亦乐乎。     

浅谈新课标下政治教学的“快乐教学”

在新课程、新理念指导下,教师要充分发挥自己的专长,积极营造民主、平等、和谐、愉悦的课堂氛围,构建开放互动的教学模式,丰富课堂教学内容,充分发挥学生的主动积极性,让学生体验到成功的快乐,从而达到思想政治课的教学目的。教师在从事教学过程中,对新课标的理解要有灵活性,并不是每堂课都要按照新课标来做,只要是对教学有利的事情都可以做。那么怎样才能提高政治课的课堂效率,真正让学生体验到政治课的乐趣,形成情感、态度、价值观的真正统一呢？     

“快乐”音乐的四“音符”

孔子说:"知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。"在孔子看来,乐学是学习的最高境界。笔者认为:乐学就是创设一种愉快的教学环境,在师生心情愉快、情感融洽的情况下,学生学习知识,增长智慧。如果一堂音乐课能给学生创造良好的课堂气氛,使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习,     

让每个“音符”都跳动快乐——让“快乐教学”贯穿音乐课堂

如果有人问你,你快乐吗？你会怎么回答他呢？是很自信的大声的告诉他,你很快乐,还是会迟疑地回答,你需要想一下呢？由此想到我们的音乐教学工作,现在的学生往往背负着种种压力,     

美术教育中的“快乐教学”

美术教育是以愉悦学生的感受、体验、参与为出发点,以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。为了使学生在每一节美术课中兴趣盎然、体味美感、激发想象、大胆创新,进而达到全面提高学生素质的教学目标,教师应激发兴趣,调动学生思维的积极性;激发想象,训练学生思维的发散性;引发联想,培养学生思维的集中性;大胆创新,提高学生思维的创造性。     

语文课中的快乐教学

新课改不仅带来了教育方式和学习方式的重大变化,而且对教育的思想、观念、模式和方法也产生了深刻的影响。为此,语文教师要努力构建充满活力的课堂,让快乐走进课堂。     

“快乐老班”的“快乐四宝”

做班主任时间越长,就越喜欢这份工作。每天和学生在一起,生活忙碌而快乐,于是有学生称我为“快乐老班”。每当有人问我为何如此快乐时,我就告诉他们,我有“快乐四宝”。     

美术教育中的“快乐教学”

美术教育是以愉悦学生的感受、体验、参与为出发点,以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。为了使学生在每一节美术课中兴趣盎然、体味美感、激发想象、大胆创新,进而达到全面提高学生素质的教学目标,教师应激发兴趣,调动学生思维的积极性;激发想象,训练学生思维的发散性;引发联想,培养学生思维的集中性;大胆创新,提高学生思维的创造性。     

在高中语文课堂中快乐教学

在许多人的心目中，高中的学习生活是紧张而枯燥的，学生每天除了学习还是学习，长此以往许多学生从心理上对学习产生了厌倦，从而影响到学生学习语文的兴趣。如何行之有效的改变这一现象呢？笔者对此展开探索，通过不断尝试取得了明显成效。     

创设情境 快乐识字——苏教版二年级上册《识字8》教学设计与评析（第一课时）

教学目标 1．学习“包”、“饱”、“泡”三个生字，理解由它们组成的词语。2．让学生进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养学生的识字能力。3．初步培养学生的合作意识。     

美术快乐教学谈

快乐教学的内涵和作用快乐教学,简单地说,就是在教与学的活动中让学生快乐地学习、思考,在快乐中获得知识,在快乐中锻炼学生的动脑动手能力,在快乐中培养学生当学习的主人。现代教育心理研究也表明,兴趣与学习的关系非常密切,只要有兴趣,学生就不会觉得学习是一件乏味之事。     

排球教学中学生学习的积极性和能力的培养

以新颖的准备活动，学习内容，练习方法，调动学生的学习积极胜。开拓学生的思维，让学生参与体育课的组织，从而对学生进行能力方面的培养。     

快乐作文教学“四注重”

作文教学在小学语文教学中的重要组成部分,对于全面提升学生语文素养有着极其重要的作用。但受传统观念的影响,不少老师对作文教学缺少新的理念指引,写作时指导学生模式单一陈旧,效率低下。甚至平时只教读、背例文,考时凑足一定的量,形成学生作文如“榨油”,     

思想品德“快乐教学”探究

苏霍姆林斯基认为:教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。孩子的天性就是好玩、爱动,快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上,我们发现,当学生喜欢某种活动时,他们便会全情投入,还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此,在课堂教学中,就必须为学生创设快乐的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,以兴趣促进学生乐学,达到学习目的。而作为初中德育主阵地的思想品德课,更需要以鲜活亮丽的情境和体验打动学生的心灵,赶走他们内心对传统说教的应激性排斥反应,让体验教学悄无声息地"虏获人心"。那么,如何让思想品德课堂"活"