固体熔化时温度变化规律实验的改进

在初中物理第四章熔化和凝固一节教学中，是通过海波和石蜡熔化时温度随时间变化和状态随温度变化的探究，来说明晶体与非晶体的区别。教材中采用酒精灯作为热源，用大烧杯作为水浴来给试管中的海波和石蜡加热，观察海波和石蜡温度状态随时间变化，并从40℃开始每隔1min记录一次温度数据，最后描绘晶体和非晶体熔化曲线，比较他们的特点得出结论。     

"探究海波熔化过程特征"分组实验的改进

“探究海波熔化过程特征”分组实验,存在的问题主要有两方面:第一,试管内靠近外壁的海波过早熔化,学生在此时看到试管内海波温度仍在上升;第二,试管内中间部分海波熔化时,观测到温度不变过程时间较短,数据较少。根据反复实验数据对比,我们提出几点改进意见。     

“探究海波熔化过程特征”分组实验的改进

“探究海波熔化过程特征”分组实验，存在的问题主要有两方面：第一，试管内靠近外壁的海波过早熔化，学生在此时看到试管内海波温度仍在上升；第二，试管内中间部分海波熔化时。观测到温度不变过程时间较短，数据较少。根据反复实验数据时比，我们提出几点改进意见。     

晶体熔化实验的改进与结论处理

熔化实验是初中物理教学中的一个重要实验。教材一般都采用海波作为晶体的代表进行实验。多年来,笔者发现采用海波存在如下不足：第一,利用酒精灯和试管进行实验时,海波从加热开始到完全熔化需要15min左右的时间,对于45min的课堂而言耗时过多;第二,必须不断用玻璃棒进行搅拌或者使温度计上下移动,否则会由于受热不均而使数据存在很大的出入;第三,海波对初中学生而言属于陌生事物,大部分学生的兴趣会转移为提问：海波是什么东西、有什么用途等。     

海波熔化实验的两点改进

在浙教版《科学》教材7年级上册的第4章第1节“熔化和凝固”中，编者试图通过探究海波熔化特点的实验，让学生发现晶体熔化时，继续吸收热量而温度保持不变的规律．为了取得理想的实验效果，总结出晶体熔化的规律，教材中的实验采用“水浴”加热，如图1所示．采用水浴加热海波，其目的是为了使海波受热均匀．但是用该实验装置测定海波熔化过程中温度的变化时，却难以观察到熔化过程中海波的温度保持不变的规律．下面我从实验的异常现象入手，对实验失败的原因进行简要分析，并提出两点改进措施，供同行们参考．[第一段]     

晶体熔化实验的探讨和改进

人教版义务教育课程标准实验教科书《物理》，把晶体(海波)熔化时的温度变化规律作为学生的科学探究内容，并在探究活动中要求：记录晶体熔化时温度随时间变化的数据；根据数据描出晶体熔化时温度随时间变化的图像；根据数据和图像总结晶体熔化前、熔化中和熔化后三个阶段温度的特点．     

物态变化演示实验的观察与思考

在“热现象”一章中，除了学习温度计的知识外，更多的是学习物态变化的有关知识，而且这些规律性的知识都是通过实验概括出来的．因此．在物理课上仔细观察现象，积极思考是十分正要的．下面谈谈有关实验的观察、概括与理解．一、海波与松香熔化和凝固实验1．海波熔化与凝固实验（1）海波熔化前：注意观察海波温度随加热时间的延长而上升．（可知海波在熔化前吸热温度升高）．（2）海波熔化时：当海波温度上升到48C左右开始熔化．虽然一直继续加热，观察到固态海波越来越少，液态海波越来越多，但通过温度计示数看到海波在完全熔化完前温…     

晶体熔化和凝固实验的改进

九年义务教育三年制初级中学教科书《物理》(人教版)第一册第四章第三节《熔化和凝固》,在讲晶体的熔化和凝固时,设计的实验是观察海波(或冰)的熔化。笔者曾多次按课本的要求做这个实验,但很难观察到海波在熔化过程中温度不变的现象,而且这个实验设计的是     

"海波"演示实验成功的关键

海波的溶化与凝固是初中热现象教学中一个重要的演示实验。实验中经常出现的情况是温度计的读数尚未达到熔点时,海波已开始熔化;在海波熔化过程中,温度计读数仍继续上升,因此很难由记录的数据给出海波晶体熔化曲线。本人经过多次实验发现,按下列操作进行海波熔化实验可以获得较高的成功率:     

一种描绘海波熔化图像的方法

用图像来描述物理现象,是物理学中常用的方法之一。在《熔化与凝固》的实验教学中,描绘图像是必要的。在数学教学中,我们学会了描点连线的方法来描绘图像。这里我们谈的是用Excel来描绘海波熔化图像的一种方法。以下就以"海波熔化"实验为例,介绍这种描绘方法。1测量并录入数据在研究海波《熔化与凝固》实验中,观察海波的状态变化,每隔1min记录1次温度,并录入到Excel中,如图1所示。     

一次意外的实验收获

人教社出版的《初中物理教科书》第一册第四章有一个重要的课堂演示实验,即“观察海波的熔化和凝固”实验。在以往的实验过程中,我观察到的结果与其他的同行们没有什么两样,都是看到颗粒状的白色固态海波在被烧杯中的水加热之后,逐渐升温,当温度升高到48℃时,海波开始熔化,变成无色透明的液态海波;当停止加热之后,海波的温度逐渐下降,并且降到48℃时,液态海波开始在试管壁上部开始凝固,直到全部变成固体。今年10月某一天上该节课时,我准备拿实验器材到另一班上课却发现,昨天被我加热熔化了的海波依然呈液体状一点都没有凝固,我仔细检查了一…     

一次意外的实验收获

人教社出版的《初中物理教科书》第一册第四章有一个重要的课堂演示实验，即“观察海波的熔化和凝固”实验。在以往的实验过程中，我观察到的结果与其他的同行们没有什么两样，都是看到颗粒状的白色固态海波在被烧杯中的水加热之后，逐渐升温，当温度升高到48℃时，海波开始熔化，变成无色透明的液态海波；当停止加热之后，海波的温度逐渐下降，并且降到48℃时，液态海波开始在试管壁上部开始凝固，直到全部变成固体。     

对物质熔化、凝固实验改进的探讨

在初中物理第一册第 40页关于观察物质的熔化现象演示实验中 ,用海波、松香的熔化 ,分别观察晶体、非晶体的状态变化过程 ,说明晶体有一定的熔化温度 ,叫做熔点 ,而非晶体没有熔点。课本的实验中是用海波来观察其熔化过程的 ,虽然实验不太难做 ,因为海波的熔点低(4 8℃ ) ,但只能观察它的熔化过程 ,而很难观察它的凝固现象。况且 ,实验操作较麻烦 ,实验不容易做 ,若要观察物质的凝固过程在一节课中很难完成。课本没有做物质的凝固过程实验 ,是因海波很难凝固 ,而若用萘来做 ,萘的熔点和凝固点又较高 (80 .5℃ ) ,实验时间过长。我改用下面的…     

巧做硫代硫酸钠的熔化实验

沪科版九年义务教育三年制初级中学课本《物理》第一册ｐ．４０［实验与思考］关于硫代硫酸钠（俗称海波）的熔化实验，其目的是通过观察温度计的示数和海波的状态变化，揭示晶体的熔化规律．该实验是必做的演示实验．但在教学过程中，任课教师在演示该实验时，常常以失败告终，理论与实践不相符．多次实验后，发现海波的熔化实验还是可以做成功的． 海波的熔化规律是：熔点为４８℃；熔化过程中，继续吸热，温度不变；海波全部熔化为液体时，继续吸热，温度升高．而实际操作时观察到海波往往没有固定的熔点，在熔化过程中，继续吸热，温度…     

实验失败的原因分析与改进措施

我县在举办初中物理实验教学培训班时,有教师反映:按人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学物理教科书中的图示及说明操作,观察熔化现象的实验(第一册第50页图4-7);在同一深度,水向各个方向的压强相等的实验(第一册第151页图10-12);用毛皮摩擦橡胶棒起电的实验(第二册第44页);红炽状态的玻璃变成导体的实验(第二册第52页4～12)均难以成功。这些实验操作不成功的原因何在呢?怎样改进才能成功呢?a.观察熔化现象的实验。物理第一册第50页图4-7(如图1所示)中,缺少搅拌器。用此装置做海波熔化实验时,由于不搅拌试管内的海波,海波受热不…     

晶体熔化实验的优化分析

义务教育课程标准实验教科书的物理八年级第四章《物态变化》第二节中有“探究固体熔化时温度的变化规律”的实验（如图1所示）,实验中要求研究晶体的熔化,教材提出利用海波（硫代硫酸钠）完成该实验。本实验能帮助学生感性认识晶体熔化过程及其特点,是基础实验之     

晶体熔化实验的优化分析

义务教育课程标准实验教科书的物理八年级第四章《物态变化》第二节中有“探究固体熔化时温度的变化规律”的实验（如图1所示）,实验中要求研究晶体的熔化,教材提出利用海波（硫代硫酸钠）完成该实验。本实验能帮助学生感性认识晶体熔化过程及其特点,是基础实验之     

晶体熔化实验的改进

常规晶体熔化实验时一般采用试管盛装冰块或海波(硫代硫酸钠)利用水浴法加热,因实验器材较多,实验准备和实验过程比较费时费力,冰块在试管中利用外面的热水加热时,不容易观察到冰何时开始熔化成水,实验现象不够明显,不够直观生动,这在一定程度上影响了学生对探究晶体熔化过程规律的认识,造成了学生对熔化规律的理解困难.     

熔化·熔点

在探究实验中，我们研究了蜡和海波的熔化过程，并根据实验中记录的数据绘制出了如图所示的温度随加热时间变化的图象．     

用金属辅热水浴法攻克晶体熔化实验难题

在八年级的物理教学中,晶体熔化实验因实验时间长、效果差、不稳定,历来都是教学中的畏难实验。现在人教版新教材选用海波做实验,无毒无味、安全环保,但实验效果不理想,很难成功。如不能观察到海波的熔化过程并准确测量海波熔化过程中的温度变化规律,将对学生认识晶体的熔化特点产生障碍。经过认真研究和一系列的实验探索,笔者认为如何使海波在熔化过程中尽快传热是突破实验的关键,最终使用金属辅热水浴法彻底解决了这一物理实验难题。