初中英语思维教学模式的研究

苏霍姆林斯基说过:“一个人到学校上学,不仅是为了取得一份知识的行囊,而主要是获得聪明,因此我们主要的努力就不应用在记忆上,而应用在思考上去,所以真正的学校应是一个积极思考的王国,必须让学生生活在思考的世界里。”恩格斯曾说:“一个民族想要站在科学的高峰,就一刻也不能离开思维。”英语学科中的思维教学模式研究可以为广大教师在设计和组织各种教学活动方面提供参     

英语思维教学模式研究

英语学科中的思维教学模式研究日益重要,可以为广大教师在设计和组织各种教学活动方面提供参照,以便提高英语教学质量,从而推动素质教育的发展。一、模式的教学原则恩格斯曾说：“一个民族想要站在科学的高峰,就一刻也不能离开思维。”苏霍姆林斯基说过：“一个人到学校上学,不仅是为了取得一份知识的行囊,而主要是获得聪明,因此我们主要的智慧努力就不应用在记忆上,而应用在思考上去,所以真正的学校应是一个积极思考的王国,必须让学生生活在思考的世界里。”在总结广大教师进行教育领域内学科思维训练实验经验的基础上,笔者对英…     

让课堂教学成为学生智慧之旅

苏霍姆林斯基曾说“:一个人到学校上学,不仅是为了取得一份知识的行囊,而主要是获得聪明。因此我们主要的努力就不应该仅用在记忆上,而应该用在思考上。所以真正的学校应是一个积极思考的王国,必须让学生生活在思考的世界里。”在学校,我们对学生施与的更应该是智慧教育。而实施智慧教育的主阵地——课堂,就应该成为学生的智慧之旅。1引导学生发现自己的智慧智慧学理论指出“:每个人都有自己的智慧。“”人人都有长势智慧。”因此,关键是学生能不能发现自己的智慧。而教师,正是帮助学生发现自己智慧的那座桥梁、那条纽带。教师能否善于引导,…     

浅谈数学课的“疑问设计”

在数学教学中加强思维能力的训练，是当前教学中一个迫切的问题，它是新世纪数学研究的课题，又是数学教学改革的内容。而数学课堂的“疑问设计”则是训练学生思维能力的重要途径。人们的思维活动总是从疑点开始的，有了疑问就必然要去思考、分析，然后去寻求解决问题的方法。课堂上教师的“设计疑问”不但能培养学生发现问题的能力，而且更能培养学生思维的灵活性，从而达到解决问题的目的。课堂上不断的设计疑问、解决疑问的复杂过程，能够使学生的思维能力不断提高，进而提高人才素质。一、导入新课要有吸引力导入新课就像一部电影一样，…     

我试教二年级讲读课文

试教期间,我教了小学二年级语文课本中《刻舟求剑》第二课时。这一课时的主要任务是要求学生理解课文内容,领会课文思想。这一堂课我注意了以下几点: 一、设置疑问,调动学习积极性:“思维始于疑问”,一开讲我就提出了一个问题:“谁能给老师下面讲的这个故事取个题目。”然后,我要求他们在听故事中,从整体上把握内容。通过设疑、讲故事,集中了学生的注意力,同时启发学生一边听一边思考、分析、概括。二、运用直观教具,突破教学难点:低年级学生以具体形象思维为主,对有些书面语言有时难于     

阅读教学中学生创造性思维的培养

小学语文学科实施素质教育的内容很多,主要是面向全体学生,使学生全面发展,特别是发展学生的个性,使学生能生动活泼、主动地发展。而个性发展的核心是创造性思维。因此,要加强对学生进行小学语文素质的教育,就必须在阅读教学中培养学生的创造性思维。一、预习引疑,在培养良好读书习惯中发展创造性思维“学起于思,思源于疑。”“小疑则小进,大疑则大进。”说的是人们利用已有的知识阅读文章,在阅读中产生疑问,而疑问又促使其进一步思考、探索,解决疑问。这就是一个从无疑到有疑,再到无疑的反复循环的思维过程。而且提出的问题质…     

放飞学生的创新思维——小学英语教学片段摘录与评析

苏霍姆林斯基说过:“学生来到学校不仅是为了获得一份知识的行囊,而主要是为了变得更聪明。因此,我们主要的努力就是不应用在记忆上,而应用在思考上。所以,真正的学校应是严格积极思考的王国,必须让学生生活在思考的世界里。”而在小学英语教学中,很多教师认为只要学生能够模仿对话进行简单的操练就行,其结果往往抹杀了学生的创新思维能力。如何培养学生的创新思维能力呢?下面我摘录了几个教学片段与大家探讨:片段之一:PEPBook2UnitlPartBLet'stalkLet'spractise新课引入:T:Look。Ihaveanewfriendtoday.Whatdoyouwanttoknowaboutmyfri…     

课堂教学中如何引导学生善问

“思维从疑问而始”，因问题而进行思考，由思考而提出问题，是中学生学习的一个重要特征。素质教育要求教师改变传统的老师讲“问题”。学生背“问题”（答案）状况，就必须研究如何引导学生自己发现问题，善于提问，求疑解感。     

数学课启发式教学

一、语言精练,教态自然在课堂上,学生感知最多的就是教师的语言。如果一个教师说话拖拉、罗嗦、缺乏感染力,学生就会感到索然无味;相反,如果教师说话精练、清晰,语言形象、生动,富于启发性,就会给学生鲜明、深刻的印象,吸引学生的注意力,启发他们思考,激发他们的学习兴趣。在教学中,有的教师面部表情过于呆板、严肃,学生自始至终处于一种紧张的状态,这种教态很难引起学生的共鸣,很难活跃课堂气氛。正确的态度应是亲切、自然,不矫揉造作,教学内容娓娓道来,这样,课堂气氛就会活跃又不松散,学生思维的广度和深度也才能和教师同步,才能增强教学效果。二、巧设疑问疑问最容易使人寻根究底,形成探索的热情,激发积极的思索,而兴趣又是最好的老师。例如:在教学“代数初步知识”一章时,可向学生设疑:“你能判断x与-x,2x与x的大小关系吗?”在教学“垂线段最短”时先设疑:“哪位会测量体育课上的跳远成绩?”在教学“角的画法”时先设疑:“谁能画一个五角星?”如此等等巧设疑问,学生便会对新知识产生浓厚的兴趣,可及时打开学生思维的闸门。三、指导操作,创设悬念在教学过程中,注重学生动手操作,在操作中创设悬念引导学生思考、讨论,得出结论,让学生感到真实可靠,思维...     

数学课启发式教学

一、语言精练,教态自然在课堂上,学生感知最多的就是教师的语言。如果一个教师说话拖拉、罗嗦、缺乏感染力,学生就会感到索然无味;相反,如果教师说话精练、清晰,语言形象、生动,富于启发性,就会给学生鲜明、深刻的印象,吸引学生的注意力,启发他们思考,激发他们的学习兴趣。在教学中,有的教师面部表情过于呆板、严肃,学生自始至终处于一种紧张的状态,这种教态很难引起学生的共鸣,很难活跃课堂气氛。正确的态度应是亲切、自然,不矫揉造作,教学内容娓娓道来,这样,课堂气氛就会活跃又不松散,学生思维的广度和深度也才能和教师同步,才能增强教学效果。二、巧设疑问疑问最容易使人寻根究底,形成探索的热情,激发积极的思索,而兴趣又是最好的老师。例如:在教学“代数初步知识”一章时,可向学生设疑:“你能判断x与-x,2x与x的大小关系吗?”在教学“垂线段最短”时先设疑:“哪位会测量体育课上的跳远成绩?”在教学“角的画法”时先设疑:“谁能画一个五角星?”如此等等巧设疑问,学生便会对新知识产生浓厚的兴趣,可及时打开学生思维的闸门。三、指导操作,创设悬念在教学过程中,注重学生动手操作,在操作中创设悬念引导学生思考、讨论,得出结论,让学生感到真实可靠,思维...     

实验教学与创造性思维的培养

一、运用实验,创设疑点,启发思维亚里士多德曾经讲过:“创造思维就是从疑问和惊奇开始的。有了疑问,才能深入思考,才能找出发人深省的难题和问题。”学贵有疑。通过设疑,可以激发学生思维的火花,激励学生进行广泛的多方位的独立思考,引导学生对感知到的物理现象、过程和结果,进行分析、综合、抽象、概括等一系列思维活动。例如,在讲解“简单机械运动”一节中的“运动和静止的相对性”时,教师可设计这样一个实验:让一个小人坐在一个小车上,小车从讲桌的右端开到左端。让学生根据机械运动的概念判断,车上坐着的小人是运动的?还是静止的?结果出…     

“数理统计”教学中问题教学模式研探

从“应试教育”向“素质教育”的转轨是当前教育改革的主要问题，作为中等职业学校的教师，应思考如何在教学中改进教学方法，实施素质教育，培养高素质和高技能的专业人才，提高学生在社会的竞争能力。本文主要探讨教学中问题教学模式在数理统计教学中的一些尝试。１问题教学模式与数理统计的特点古希腊哲学家亚里斯多德认为“思维自惊奇和疑问开始”，没有疑问，就不会有思考，就没有收获。问题教学模式的教学方法就是由教师系统地设计教学情境，组织学生分析矛盾，提示规律，答疑解惑来解决教学问题的方法。这种方法正是从疑问开始，注重…     

启发学生积极思维是课堂教学的命脉

苏霍姆林斯基曾经说过:“真正的学校应当是一个思考的王国.”学生在学校里学习知识的同时,要学会思考,这是教师的天职.下面就如何启发学生积极思维谈点体会. 一、教师引导的目的在于激发学生积极思维为了使引导恰到好处,教师必须在新旧知识的联系上铺垫阶梯,做好向导工作.比如,在讲“闭合电路欧姆定律”时,可首先画出如图所示的电路,然后依次向学生:①如果电阻R两端的电压是1.25伏,     

小学语文教学中创造性思维能力的培养

在课程改革的大背景下,教育与教学正孕育着一场深刻的变革,要确保课程改革实验的顺利进行,就要求我们每一位教师首先要从思想上、教育理念上进行彻底变革。新的教育理念强调以人为中心,着眼于“人”的综合素质,特别是要注重学生创造性思维的培养。霍姆林斯基说过:“获取知识——这就意味着发现真理,解答疑问。我们要尽量使学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西,使他们面前出现疑问。如果做到这一点,事情就成功了一半。”可见,培养学生发现问题的能力非常重要。培养学生学会思考和质疑,目的是为了激发学生开拓创新。“学起于思,思源于疑”…     

“让学生生活在思考的世界里”——读苏霍姆林斯基《给教师的建议》有感

苏霍姆林斯基主张“让学生生活在思考的世界里”。他说，“我在学校里工作了35年．而直到20年前我才明白，在课堂上要做两件事：第一．要教给学生一定范围的知识；第二，要使学生变得越来越聪明。一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要的还是为了变得更聪明，因此，他的主要的智慧努力就不应当用到记忆上，而应当用到思考上去。真正的学校应当是一个积极思考的王国。”（《建议》62条）     

课堂教学中如何引导学生善问

“思维从疑问而始” ,因问题而进行思考 ,由思考而提出问题 ,是中学生学习的一个重要特征。素质教育要求教师改变传统的老师讲“问题” ,学生背“问题”(答案 )状况 ,就必须研究如何引导学生自己发现问题 ,善于提问 ,求疑解惑。一、不问现象严重第一 ,现在的中学生 ,因受“学会”教法的影响 ,在他们的脑海里每科知识主要是一个教学模式获取的。此模式为“教师问 (讲 )———学生答 (记 )”。就是教师先把问题“标准答案”解答、讲解给学生 ,要求学生“掌握、理解” ,然后学生根据所“掌握、理解”的知识回答问题 (或搞题海战术 )。在此模式…     

如何引导学生思考

苏霍姆林斯基说过:“一个人到学校上学,不仅是为了取得一份知识的行囊,而主要是获得聪明。因而,我们主要的努力就不应该仅用在记忆上,而应该用在思考上。所以真正的学校应是一个积极思考的王国,必须让学生生活在思考的世界里。”在数学课堂教学的改革中,怎样引导孩子们思考呢?一、内容延伸建构主义的教学观认为:教学不能无视学习者的已有知识经验,简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”,而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点,引导学习者从原有的知识经验中,生长新的知识经验。这一思想与维果斯基的“最近发展区”的思想…     

也谈政治课教学中的创新教育

一、探索为先——创新教育的首要着力点学校教育一般是重复教育,因为重复才能传播前人的文化知识,但只重复而不创新,人类社会就缺乏继续前进的动力。因此,教育需要创新,而创新的前提就是学会质疑、探究。亚里士多德有句名言:“思维是从疑问和惊奇开始的。”有疑问才能有思考,有     

阅读教学中如何提高学生的独立思考能力

人的素质是多方面的,而独立思考则是一个“在精神上、心灵上和体格上全面符合明天需要的人”所必备的基本素质。为了提高学生的独立思考能力,我试着从下面几个方面做了一些努力探索。一、激发兴趣,点燃独立思考的火花“兴趣是最好的老师”。教师要从学生的年龄特点出发,善于发现教材中可以用来促进学生积极思维的因素,激发学生独立思考的兴趣。如教《跳水》一课,在整体感知课文以后,一开始我就问学     

加强创造思维 深化探究教学

新课标认为 :语文课堂教学应以学生学习为主体 ,核心要素是“空间”、“兴趣”、“探究”、“个性”、“创造” ,而终极目标是学生的个性创造。沿着这些要素和目标去思考去深化探究教学 ,就有了一个更高更明确的思维方向。这个方向应该是创造性思维方向。它主要有发散思维、聚合思维和逆向思维三种形式。对于语文探究教学的研究 ,我想主要应从这三方面去深化。一、发散创造思维及其在探究教学中的应用发散思维是开放思维 ,它抛弃习惯性思维 ,遇事从多种方向进行多方面的思考。用这种思维设计探究阅读教学问题 ,可以照顾到不同学生学习探究兴…