细胞骨架观察实验的改进

对于生命科学类专业本科生而言,细胞骨架的观察是一个很重要的实验。目前,在基础实验教学中,该实验常采用的方法为考马斯亮蓝染色法,这种方法操作简单,但存在诸多不足。通过改进,利用间接免疫荧光法对微管进行观察,利用甲基罗丹明-鬼笔环肽荧光标记法对微丝进行观察,可以帮助学生掌握间接免疫荧光技术及荧光标记染色技术的实验原理和方法,提高学生的科研能力和综合素质。     

细胞培养与转染技术的实验教学设计和探讨

为优化细胞生物学实验教学内容、让学生及时掌握先进的科研技术、实现研究型与创新型人才培养的目标,设计了一套简便的、适合教学的动物细胞培养和细胞转染实验方法. 即:无菌环境下培养CHO(Chinese Hamster Ovary)细胞,然后将绿色荧光蛋白基因作为报告基因以质粒为载体导入CHO细胞中,实现表达后利用荧光倒置显微镜观察美丽的荧光显微世界.同时,探讨了综合型和研究型两类细胞培养与转染实验课程的具体实施方案.该实验内容和教学方法使学生综合分析与研究问题的能力得到锻炼与提高,为培养适应科研快速发展、具有较强竞争力的创新人才奠定了基础.     

离体叶绿体荧光观察实验的改进研究

"叶绿体的分离和荧光观察"实验是为生物学相关专业学生开设的一个综合性实验。本文根据教学实际情况,针对用差速离心法制备离体叶绿体及其荧光观察这一步骤存在的问题进行了研究,建立了用质壁分离法制备离体叶绿体来观察叶绿体荧光的新方法,在学生分组实验教学中运用这一方法取得了较好的实验结果。     

电击法诱导细胞融合实验研究

分别利用两种不同的荧光染料Dio和DiI对细胞进行标记,使细胞膜可以发出绿色或红色荧光;然后选择合适的条件,使用细胞融合仪诱导2个细胞融合成为1个细胞;最后,通过荧光显微镜观察,成功融合的细胞可以同时观察到红色荧光和绿色荧光。该实验可以帮助学生掌握电击诱导细胞融合的原理和操作方法,培养学生的科研兴趣,提高学生的综合素质。     

基于G-三链体DNA探针的汞离子检测新方法

开发简单快速的汞离子(Hg~(2+))检测新方法对人类了解重金属污染具有重要的意义.基于G-三链体DNA探针设计一种非标记的荧光方法用于汞离子检测.富含G碱基的DNA序列能自主装形成G-三链体结构.在没有Hg~(2+)存在的情况下,G-三链体DNA能与荧光染料硫黄素T结合生成非标记的荧光探针.硫黄素T与G-三链体结合后,ThT的荧光信号会显著增强.在Hg~(2+)存在的情况下,G-三链体DNA环部的胸腺嘧啶T能与Hg~(2+)发生反应,从而改变DNA的构型,抑制G-三链体结构的形成,使得ThT的荧光减弱.该方法通过对ThT-G-三链体的荧光强度变化实现溶液中的Hg~(2+)离子的检测.对该方法的可行性进行论证,并对实验条件进行优化.实验结果表明该方法可用于Hg~(2+)检测,并具有良好的灵敏度和选择性.     

适用于教学的细菌荧光染色实验指导

依托国家自然科学基金项目,从庞大的科研体系中汲取教学素材,利用师生合力共同创新,经过多年探索,建立了一项适用于教学的细菌荧光染色实验,并列出具体实验指导与注意事项.该项实验不仅能使学生掌握细菌的分离与纯培养、平板计数、无菌取样等一些基本实验技能,而且还能使学生学会利用落射荧光显微镜观察细菌标片以及判定细菌活性状态的方法,同时学生的自主创新能力得到显著提高.实践证明,"依靠科研,结合科研"是为本科生设计创新性实验的重要渠道和保证.     

光路的荧光法显示

显现光路是教学和实验中的直观需求,目前常用的方法是利用大颗粒物反射或利用胶体的Mie散射为主,即采用烟、雾、水中加牛奶等方式,操作不便.荧光方式检测大气SO₂浓度已有成熟技术.在可见光段也可以采用普通荧光物质达到显示光路的效果,光经过散布的荧光物质既有荧光发光的“点亮”光路的效果,也有大颗粒物反射和Mie散射.明显亮于仅有大颗粒物反射和Mie散射的方法,且更简便.实验尝试了中小学实验、大学物理实验和光学研究,光路显示效果颇佳,既可用于教学亦可有助于光学实验减小安全隐患,尤其在紫外激光实验中更可以有助于提升实验安全.     

大黄素作为镁离子荧光分子探针的行为研究

以纯化后的大黄素为荧光探针分子,考察了其对不同金属离子荧光响应情况.实验结果表明,大黄素与Mg2+以2∶1的络合比形成强荧光配合物(λmax=599 nm),Mg2+浓度在0¹.05×10-5mol/L与荧光发射强度呈良好的线性关系,并通过条件优化,建立了对Mg2+含量检测具有高选择性、高灵敏度的荧光分析体系.     

在实验教学中培养学生掌握程序观察法

如何通过实验教学培养和提高学生的观察能力?笔者认为,教师除了使学生明确观察目的,制定周密的观察计划,培养学生良好的观察习惯和品质外,还应指导学生正确的观察方法.生物实验教学中常用的观察方法有程序观察、对比观察、显微观察、解剖观察和生态观察.本文试就培养程序观察的有关问题作些探讨.一、何谓程序观察在植物学实验中,常要求学生观察某些植物器管或植物体的形态结构,如观察茎的结构,观察水绵的结构等.在动物学实验中常要求学生观察某种动物的外部形态和内部结构,如观察蚯蚓、鲫鱼的实验.这些实验观察通常运用程序观察法进行.所谓程序观察就是指观察要有次序,先观察什么,后观察什么,必须做到心中有数.观察次序应该根据所观察的对象来确定.     

掌握自然课的学习方法

1.掌握正确的观察方法。在观察活动中,要教给学生正确的观察方法,使学生明确观察的重点,注意观察的程序,弄清先看什么,后看什么,看后讨论什么,最后总结什么。 2.学会通过实验研究现象与结论的因果关系的方法。学