福斯特职业教育思想述评

福斯特是当今世界最有影响的职业教育理论学者之一。他提出:职业教育必须以劳动力就业市场的需求为出发点;发展中国家更应该重视和解决职业教育“的技术浪费”问题;由于外部和内部的原因使得学校本位的职业学“校谬误”;职业教育的真正出路在于“产学合作”等等。介绍并评价了福斯特的这些思想。     

福斯特的职教思想对我国职业教育的启示

福斯特是当今世界最有影响的职业教育理论的学者之一，且对“世界银行”职业教育政策的制定产生过重要影响。他提出：职业技术教育的发展必须以劳动力就业市场的实际需求为出发点；职业教育的重点是非正规的在职培训，反对“技术浪费”；职教与普教的关系是互补关系而非替代关系，反对普通教育职业化；倡导产学合作的办学模式。本文根据福斯特这些思想，结合我国的实际情况，分析了我国职业教育存在的一些具体问题．并提出了一些对策。     

福斯特的职教思想及其启示

福斯特是当今世界最有影响的职业教育理论的学者之一,且对"世界银行"职业教育政策的制定产生过重要影响.他提出:职业技术教育的发展必须以劳动力就业市场的实际需求为出发点;职业教育的重点是非正规的在职培训,反对"技术浪费";职教与普教的关系是互补关系而非替代关系,反对普通教育职业化;倡导产学合作的办学模式.本文根据福斯特的职教思想,结合我国的实际情况,分析了我国职业教育存在的一些具体问题,并提出了一些对策.     

批判与建构 --巴洛夫与福斯特职业教育思想比较及其启示

巴洛夫与福斯特的职业教育思想,代表了战后各国职业教育发展的两种不同思路.二者思想上的分歧涉及到职教出发点、职教重心、主要组织者、办学形式、普职关系等诸多方面.文章在比较研究的基础上,针对我国职业教育改革现状,提出应结合我国国情批判地吸收两种理论的合理内核,以期对我国职业教育发展有所裨益.     

从巴洛夫到福斯特--世界职业教育主导思想转向及其启示

巴洛夫与福斯特的职业教育思想,代表了战后各国职业教育发展的两种不同思路.通过对二者的职业教育思想进行比较,分析了职业教育主导思想的转向对世界银行等国际组织职教政策的影响.在此基础上,针对我国职业教育改革现状,提出应结合我国国情批判地吸收两种思想的合理内核,以期对我国职业教育发展有所裨益.     

批判与建构——巴洛夫与福斯特职业教育思想比较及其启示

巴洛夫与福斯特的职业教育思想，代表了战后各国职业教育发展的两种不同思路。二者思想上的分歧涉及到职教出发点、职教重心、主要组织者、办学形式、普职关系等诸多方面。文章在比较研究的基础上．针对我国职业教育改革现状，提出应结合我国国情批判地吸收两种理论的合理内核，以期对我国职业教育发展有所裨益。     

批判与建构 --巴洛夫与福斯特职业教育思想比较及其启示

巴洛夫与福斯特的职业教育思想,代表了战后各国职业教育发展的两种不同思路.二者思想上的分歧涉及到职教出发点、职教重心、主要组织者、办学形式、普职关系等诸多方面.文章在比较研究的基础上,针对我国职业教育改革现状,提出应结合我国国情批判地吸收两种理论的合理内核,以期对我国职业教育发展有所裨益.     

福斯特职业教育思想对我国当前高职教育的启示

福斯特职业教育思想博大精深．对我国当前高职教育发展具有许多重要的启示．本文主要就其和高职教育结合比较密切的六大问题进行分析．希望能进一步厘清当前高职教育中存在的一些突出问题。     

从福斯特的职教思想看我国职业教育发展中的问题

福斯特的职教思想主要包括:职业教育必须以劳动力市场需求为出发点;职教重点是非正规的在职培训;职教与普教是互补关系而非替代关系、倡导产学合作.根据福斯特的思想观点,我国职业教育发展中存在着人才预测、技术浪费、发展模式等问题.     

福斯特职业教育思想对我国发展多元化高职教育的启示

以福斯特为代表的职业教育思潮在当今国际职业教育界颇具影响。结合我国高职教育发展的现状,深入了解、研究福斯特多元化职业教育思想,将对我国发展多元化高职教育提供一个广阔的空间并带来一些重要启示与借鉴。     

黄炎培职业教育思想及其对近代江西职业教育的影响

黄炎培职业教育思想源于职业教育自身发展需要和务实的精神．主要包括职业教育地位论、职业教育目的论和职业教育三要旨三个基本内涵。认为职业教育有助于解决中国最大最急需要解决的生计问题,有利于个人发展和社会稳定,有利于国家繁荣富强,并提出职业教育在整个教育体制中“一贯的、整体的、正统的”的地位等。这些论述对近代江西职业教育的发展产生了重要影响,并使江西成为当时职业教育发展较快的地区之一。     

陶行知职业教育思想及其对职业教育的启示

陶行知是中国现代杰出的人民教育家,现代职业教育最早的倡导者之一。他的一生都致力于批判和改革旧的教育制度,探寻中国民族教育发展的新出路。他一生都在从事教育,并且敢于批判和改革旧的教育,努力探索中国民族教育的新路。他针对中国教育存在的问题和现状,提出了以“生利”为宗旨的职业教育思想,对当时的职业教育产生了积极而深远的影响。面对当前我国大力发展职业教育的形势,陶行知主张的教育即生活、社会即学校、教学做合一的生活教育理论对于我国职业教育的发展具有重要的指导和实践意义。     

福斯特教育思想在农村职业教育"产学结合"中的应用

福斯特是当今国际职业教育界最有影响的学者,虽然他的农村职业教育和产学结合的思想并不是直接联系的,但是我们可以结合我国农村的特点,把其相关思想融入到农村职业中,对如何改革农村职业教育的现状、如何实现产学结合和如何指导农民进行创业三个方面进行探讨,从而为农村职业教育发展提供一些建议。     

福斯特对马克思生态思想的论证及其现代意蕴

许多自命为生态马克思主义的学者,都承认马克思对生态问题有深刻的见解.但有争论的是,他们认为生态问题只是马克思工作的边缘部分,马克思并没有留下显著的生态文化遗产,给未来的社会主义者思考,或是没有相关的生态学方面的后续发展.文章在认真研读福斯特的有关著作和参阅有关福斯特文献资料的基础上, 解读福思特对马克思生态思想的论证及构建生态学马克思主义的重要意义,以便为我们如何对待和解决生态问题提出了解决方案.     

周恩来职业教育思想及其启示

周恩来的职业教育思想,曾经极大地推动了我国职业教育事业的发展。文章从职业教育要着眼发展、以人为本、多渠道办学和结合成人教育四个方面出发,结合当今职业教育发展的现状,阐述了周恩来职业教育思想的现实意义。     

黄炎培职业教育思想及其现实意义

黄炎培的职业教育思想是在吸取西方先进国家的教育经验,反思中国自办教育以来的问题和教训中逐步形成的。他的职业教育思想奠定了现代职业教育的现实基础,至今仍有着深刻的现实意义。本文从现实的角度总结了黄炎培的职业教育思想,并阐述了其职业教育思想对当代职业教育发展的现实意义。     

蔡元培职业教育思想及其现实意义

蔡元培在分析我国社会经济落后的根源时,提出"实利主义"的思想,强调发展有用之学.他认为要根据社会的需要培养技术人才,注重培养人才的实践技能,同时要注意学生思想道德的养成,改变教育重学科教学轻实践技能的情况.这些职业教育思想对我国当前高职院校的教育教学改革有着重要的借鉴意义.     

谈胡适职业教育思想及其现实意义

胡适是中国近代学术界颇有建树和影响的人物，他一生著作颇丰，留下了大量的文化遗产，值得我们后人批判地研究与继承。关于职业教育，胡适也有论述。胡适的职业教育理论虽然并不系统完整，但仍有特色。在新世纪研究胡适的职业教育思想对我国当前的职业教育建设有一定的现实意义。