游戏中的幼儿学习、发展评估与教育支持研究

在当前素质教育不断深化与发展的理念中,游戏被认为是培养幼儿认知能力的最佳方法之一,尤其是在幼儿学习能力的培养方面,更是起着重要的作用。学习能力的有效养成不但能够有助于幼儿文字感知能力的正确树立,同时更能够让他们开阔视野,获取更加多元化的知识。而通过游戏来进行幼儿学习能力的培养更是目前学术范围内普遍认可的一种方法,在游戏中,幼儿可以将学习作为一项游戏目标,更能够在游戏中对学习内容进行符号记忆,最终在游戏中激发幼儿自我学习意识。     

生活和游戏中的幼儿数学学习

数学教育应当联系幼儿的生活,以幼儿已有的生活经验为依托,家园携手,为幼儿创设学习数学的生活和游戏情境,并引导幼儿尝试运用已有的知识经验解决现实生活及游戏中某些简单的问题,体验数学的重要与乐趣.     

以游戏为载体 让幼儿快乐地学习

在游戏活动中,教师作为游戏环境的创设者,主要任务就是创设一个开放、互动的游戏环境,来促使幼儿主动地学习、快乐地成长。就如何创设开放、互动的游戏环境,进而让幼儿在轻松愉悦的环境中快乐地学习进行论述。     

在建构游戏中促进幼儿深度学习

建构游戏是幼儿喜闻乐见的、操作性强、可持续探究的游戏。建构游戏中蕴含着可以促进幼儿进行深度学习的价值,教师应支持幼儿在建构游戏中的深度学习与探索。以中班幼儿开展建构游戏为例,浅谈在建构游戏中如何促进幼儿深度学习。     

经历学习:回归幼儿学习的本真

本文提出了幼儿“经历学习”的概念,并试图就幼儿“经历学习”的涵义、价值,以及两个实施中的基本问题“让幼儿经历什么？”“让幼儿如何经历？”作简要阐述。     

结构游戏中支持幼儿数学学习的策略初探

幼儿园数学教育应重视结构游戏的价值。文章基于对结构游戏中的数学教育元素的分析,提出教师可以通过营造充满数学趣味的游戏环境,选择贴近幼儿数学经验的游戏主题,投放隐含数学概念的游戏材料,提供能满足幼儿探索需求的游戏指导,组织能拓展幼儿数学思维的结构游戏评价,有效地支持幼儿在自主、愉快的游戏过程中学习数学并提高数学能力。     

建构游戏中幼儿数学经验习得的支持策略

幼儿的数学经验是其数学认知的基础.建构游戏的环境、内容、评价中都蕴含着丰富的数学元素.教师应重视建构游戏在幼儿数学学习中的作用,善于发现建构游戏中蕴含的数学元素,灵活渗透数学教育内容,创设有层次的环境,适时介入,支持幼儿获得数学经验.文章还从数学语言的运用等角度,为教师有效指导提出建议.     

区角游戏促进幼儿主动学习的策略思考

幼儿园阶段是一个学习启蒙的阶段,在对幼儿进行教育教学的过程中,怎样使幼儿的学习主动性得到有效的激发不仅是幼儿家长以及幼师高度关注的问题,也是一个教学的重难点。区角游戏能够在一定程度上使幼儿的学习兴趣得到激发,对调动幼儿学习的主动性起着较为关键的作用。因此,幼师应当在幼儿教育教学中积极组织开展区角游戏。文章主要对区角游戏对幼儿学习主动性的促进作用进行研究,以期能够对促进幼儿学习主动性提供帮助。     

让幼儿在游戏中主动而快乐地学数学

游戏是孩子的最爱,对幼儿来说游戏就是学习,学习就是游戏,这样才能让幼儿快乐而主动地参与。尤其是数学学科,具有很强的抽象性与逻辑性,在数学教学中引入游戏,更能突出教学的生动性与趣味性,从而实现幼儿快乐而主动的学习。     

浅析如何促进幼儿主动学习

教育的本源是生活,生活是教育的需要.我们应该关注生活给予孩子的各种发展机会与潜能,关注日常生活中的种种教育价值与意义,关注孩子在生活中的每一个疑惑、困难与问题,关注孩子在日常生活中的每一个发展历程.利用生活教育促进幼儿主动发展,并结合园本课程的研发,将教育融入幼儿的日常生活中.     

大型户外建构游戏中幼儿深度学习的支持策略

深度学习是培养幼儿良好学习品质的重要途径,也是提高幼儿学习质量的核心要素.幼儿园大型户外建构游戏具有广阔的游戏空间、丰富的游戏材料、复杂的游戏情境,为幼儿进行深度学习提供了有利条件.在此基础上,教师通过创设问题情境激发幼儿学习的内在驱动力,提供丰富且低结构的材料调动幼儿的建构兴趣和创意,注重评价的多样化从而引导幼儿反思...     

让幼儿主动地学习

联合国儿童基金会与原国家教委１９９０～１９９４年合作进行的“幼儿园与小学衔接的研究”课题组对我国五省市幼小衔接方面的调查发现，在影响儿童学习适应能力的诸因素中，儿童主动性的影响是第一位的，说明学前儿童是否具有学习的主动性将大大影响到其入小学后的学习适应水平。因此，我们必须培养学前儿童的主动性，让幼儿主动地学习。让幼儿主动地学习包含三方面内容：一是幼儿形成主动学习和探究的态度与倾向；二是在学习中充分发挥幼儿的主动性与积极性，形成主动学习的习惯；三是让幼儿掌握一定的学习与探究的方法，提高其主动学习的…     

幼儿学习与游戏有机结合的策略探究

幼儿的学习成长过程中,离不开各类游戏活动,幼儿学习与游戏的有机结合可以使幼儿的教育课程更加生动有趣。幼儿学习与游戏之间通过互相帮助,可以促进幼儿的成长进步,因此幼儿园教师要积极将幼儿学习与游戏相结合,通过营造游戏氛围、发挥游戏创意、设计新的游戏等方式,实现幼儿学习与游戏的有机结合,以切实提高幼儿的核心素养。     

中班角色游戏中幼儿深度学习的支持策略

中班的幼儿往往好奇心强,活泼好动,表现欲也强,但由于他们的语言表达能力与认知水平有限,常常会出现言不达意,语句含糊的情况,导致与老师之间的沟通不充分,而使老师忽略掉了幼儿真正想要表达的内涵。而通过角色游戏开展幼儿深度学习,符合这一时期幼儿的天性,也利于老师在活动过程中观察幼儿行为,深挖背后内涵,从而更有方向地对幼儿学习开展指导工作,促进幼儿各方面能力的提升。本文从中班幼儿实际出发,阐述开展角色游戏对于幼儿深度学习的意义以及支持策略。     

对话：幼儿游戏中的浅层学习与深度学习

近年来,学前教育领域对幼儿的学习愈发重视,从关注幼儿“学什么”向关注幼儿“怎么学”转变。其中深度学习备受重视,它和浅层学习不同的是,深度学习强调学生的自主并在理解基础上的学习。如何辩证地认识浅层学习和深度学习各自的价值,并加以平衡,这对教师如何支持和引导幼儿开展有意义的学习具有重要意义。在区域游戏实践的基础上,剖析幼儿游戏中所蕴含的浅层学习和深度学习的特征,分析其不同的价值与意义,探讨如何在游戏中促进幼儿从浅层学习走向深度学习。     

试析幼儿游戏与教师支持

游戏是幼儿的基本活动,幼儿有游戏的需要和权利,但幼儿游戏的需要和权利能否得到满足取决于教师是否提供合理的帮助和支持。在幼儿游戏过程中,教师要学会辨别"真游戏"和"做游戏",合理指导和支持幼儿的"真游戏"。     

在大班角色游戏中支持幼儿深度学习的实践研究

素质教育改革视域下,幼儿园面向大班幼儿开展角色游戏,通过寓教于乐引导幼儿深度学习,这对调动幼儿的学习欲望、培养幼儿良好的品质有促进作用.文章首先介绍"深度学习"概念,接下来分析角色游戏与深度学习间的关系,最后重点探究角色游戏环节深度学习实践策略,旨在为相关教师提供借鉴,为幼儿园教育教学改革贡献绵薄之力.     

大班角色游戏中幼儿深度学习的支持策略

从深度学习的视角审视当前的角色游戏实践,仍存在着游戏主题和材料开放性不强、幼儿获取的新经验不多等问题,幼儿在角色游戏中以浅层学习为主。为了提升大班幼儿的角色游戏水平,让他们真正能够在游戏中学习,文章从激发学习内驱力、促使学习复杂化和提升知识建构能力三方面,阐述了角色游戏中促进幼儿深度学习的支持策略。     

支持幼儿户外自主游戏中深度学习的思与行

幼儿户外自主游戏活动中高效的支持策略有助于促进孩子深度学习,实现幼儿学习能力的提升。本文结合幼儿户外自主游戏中深度学习现状及存在的问题,探讨了幼儿户外自主游戏中深度学习的支持策略,以促进幼儿学习能力的持续发展。