反思型幼儿教师的培养：从教师个体到教师群体

随着教师专业化程度的提高，研究型幼儿教师逐步成为时代发展的需要。对研究型幼儿教师而言，教师的反思能力成为一种普遍的要求。然而，谁成为反思、为什么要成为反思、如何成为反思，不同的人可能有不同的看法。本基于园本课程的角度，从布迪厄的反思理论出发，提出一些个人见解。     

“导学型”教师的个体培养及群体构建

21世纪的基础教育应当且必须以人为本,着眼于学生学会学习,着力培养学生的创新精神。作为学校教育中心环节和最基本组织形式的课堂教学,更要旗帜鲜明地推进素质教育,提高学生全面素质,把课堂教学由单纯传授知识转到教会学习和激励创新上来,这就给我们的教师提出了更高的要求。同时,随着高中教育的不断普及,学校办学规模的不断扩大,作为省一级重点中学的生源状况也趋向普通化。学有困难或基础较差的学生日渐增多,这也要求我们的教师通过教学改革,提高教学效率和学生的全面素质。为此,我们学校以“导学式课堂教学操作模式研究”为龙头,科研兴…     

“三型”教师打造:当代教师群体成长的理念与行动

教师专业成长形成的新视野、新格局和新常态,呈现了教师群体专业化发展的时代特征、专业特点、区域特色。教师发展领域前沿的“三型(专业型、智慧型、文化型)”教师群体新形态,反映了当代教师发展的行动研究策略。     

试论研究生培养过程中协同型导学关系的构建

导学关系是研究生培养过程中最基本的师生关系,它直接关系到研究生培养的质量。但我国改革开放以来的导学关系出现了一些失范的现象,主要有经济雇佣型失范、社会伦理型失范、自由放任型失范三种。为规范这三种失范的关系,就应该在导师和研究生之间构建协同型导学关系,使导师和研究生之间的关系建立在平等的深度合作基础之上。     

教师个体专业发展与教师群体专业发展

"技术熟练型"的集体受训模式的消极影响和教师个人职后的专业孤立现状的存在,需要我们进一步思考和厘清教师个体专业发展与教师群体专业发展的关系,既要反对忽视教师个体主体意向和价值的笼统的、缺乏个性化的"集体主义"的培养和发展模式,也要反对教师实际成长过程中教师个体各自为伍、个人孤立的"个人主义"的专业发展方式,注意在教师个体和教师群体之间构建起相得益彰、相互促进的合理的关系.     

幼儿园"研究型教师群体"创建的策略

研究型群体被当代管理大师们誉为２１世纪的新型组织模式。幼儿园研究型群体的主体是教师，造就一个学习型、研究型、创造型的教师团体，是形成２１世纪研究型幼儿园的重要硬件。要创建“研究型教师群体”，幼儿园必须转变管理观念，改变管理模式，以信任为基础来建设开放的互动管理环境，为教师提供工作平台，使在平台工作的每个人享有相应的空间，能够主动地、自主地、有创意地工作、学习和发展。因此，在创建的过程中，应该从幼儿园内部管理入手，寻找出幼儿园管理中存在的限制创造与发展的“智障”，同时有针对性地运用一些策略进行根本…     

“学案导学”教学模式的合理构建

通过分析目前"学案导学"教学模式设计存在的问题,探讨合理构建"学案导学"教学模式方法,使这种新型教学模式能有效提高学生的科学素养。     

“双师型”教师培养培训体系构建研究

国内很多发达城市都有很好的"双师型"教师培养培训制度,基于国家推动职业教育发展的力度和向好的政策,综合考虑好的职业教育"双师型"教师培养培训制度,本文认为我们现行的培养培训体系还不够完善,尤其是在对一线教师的培养培训过程中,很多学校没能重视对教师的合理培养。本文主要是指对教师前期的培养和后续可持续的培训两个方向来分析,同时也提出所欠缺的激励和奖励办法。     

高职"双师型"教师的来源及培养

培养大批“双师型”教师是高等职业教育发展的必然要求,是提高高等职业教育教学质量的重要保证,是实现高等职业教育办学特色的关键。本文从有关“双师型”教师的内涵及标准、素质要求、培养途径等几个方面进行了理论探索,以利于加强“双师型”师资队伍建设,促进高等职业教育健康发展。     

培养研究型教师群体的探索与实践

根据新世纪创新教育对中小学教师队伍建设的要求，结合基础教育教学的实际，有针对性地提出了如何培养和造就具有一定理论素养和研究能力、能适应现代教育发展的研究型教师群体的管理体制和模式。     

关于中职专业教师群体构建及其教师素质培养问题的探讨

教师是教学活动的直接组织者和参与者,因而教师队伍素质的高低对于教学质量有非常重要的影响。中等职业教育作为我国教育体系的一个重要组成部分,其在提升全民文化素质方面扮演了非常重要的角色。提高整个中职教育的水平,提升中职学校师资队伍的整体素质已经成为了职业教育改革的一个重要方向。本文在总结工作经验的基础上,指出了现今阻碍优秀教师队伍成长的主要因素,并着重提出了建立和完善教师考核制度、强化专业教师的培训制度、优化中职学校的课程设置等几种解决方案,以期相关工作人员加以借鉴和思考,共同促进中职专业教师师资队伍水平的提高。     

关于中职专业教师群体构建及其教师素质培养问题的探讨

教师是教学活动的直接组织者和参与者,因而教师队伍素质的高低对于教学质量有非常重要的影响.中等职业教育作为我国教育体系的一个重要组成部分,其在提升全民文化素质方面扮演了非常重要的角色.提高整个中职教育的水平,提升中职学校师资队伍的整体素质已经成为了职业教育改革的一个重要方向.本文在总结工作经验的基础上,指出了现今阻碍优秀教师队伍成长的主要因素,并着重提出了建立和完善教师考核制度、强化专业教师的培训制度、优化中职学校的课程设置等几种解决方案,以期相关工作人员加以借鉴和思考,共同促进中职专业教师师资队伍水平的提高.     

小学英语教师个体发展与群体协作的途径

教师专业成长不但需要自我学习,还需要教师之间的群体协作。小学英语教师成长发展的途径为自我学习、集体备课、合作共赢三个方面。     

略论"两课"教师信息素质的培养

信息素质是现代社会公民必须具备的基本素质之一，担负着培养新时代人才重任的“两课”教师更应该具备良好的信息素质。本文分析了强化“两课”教师信息素质的必要性．提出了提高“两课”教师信息素质的策略与途径。     

中等职业学校怎样培养"双师型"教师

在职业教育快速发展中,“双师型”教师队伍建设至关重要。中等职业学校培养“双师型”教师,既要立足校本级培训,也要充分利用国家扶持政策,同时还要吸收和借鉴国外的先进做法与经验。     

谈研究型教师群体的构建

现代化教育呼唤现代化的教师,现代化的教师必须是研究型的教师.所谓研究型教师,是指具有一定理论素养和研究意识、研究能力,不断运用先进的教育思想、教育理论指导自我实践,并在教育实践中自觉主动地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,不断探索和总结教育规律,提高教育效果以适应经济与社会发展需要的教师.     

“探究合作导学”型中小学英语教师教学培养策略初探

现今中小学英语教学现状已经严重满足不了当代时代发展的步伐,中小学英语教学改革势在必行。传授学生英语知识不如传授学生学习技能。自主探究、团结合作是学生成才的必备素质,引导学生学习是教师改变教学思路的关键。因此,当代中小学英语教师必须具备自主探究、团结合作和引导学习的能力。本文以《英语教学法教程》课程为依托,初步探讨培养探究合作导学型中小学英语教师的一些策略:歌曲改编、编写顺口溜、导入设计。研究表明,学生比较认可这种教师培养模式。但是,今后课题组要加强理论构建和高中英语教师培养策略的研究。     

构建"导学"自主学习教学模式

文章首先介绍了自主学习的概念,其次揭示了自主学习的实质和大学生自主学习现状的调查结果,然后分析探讨了“导学”自主学习教学模式建立的理论依据、具体内涵和教学策略,最后指出“导学”自主学习教学模式的重要性。     

高职院校“三能”型教师培养途径的探讨

高职教育的职业性和高等教育属性对教师提出了特殊要求,即高职院校的教师既要有较强教学能力,也应具备专业实践能力和技术服务能力。针对目前高职院校教师能力缺失的现状,提出高职院校"三能"型教师的培养途径。