学数学从阅读开始

一、为什么要进行数学阅读提起阅读,似乎只在语文教学中谈及,然而在数学教学中,阅读也是极为重要的。让我们先来看一个例子。【例1】画一条2厘米长的线段,以这条线段的右端点为圆心,画一个直径2厘米的圆。笔者在本校随机挑选两个由同一位教师任教的班级进行了解题对比。在A班什么也不说,给学生5分钟时间,完成后统计正误情况。     

提高学生的核心素养 从阅读开始

数学的教与学中处处存在阅读理解,它是学生主动获取信息、汲取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径,具有良好的数学阅读能力是学好数学、做好数学的关键,是提高学生核心素养的前提能力。     

从培养学生习惯开始谈初中数学教学

中考不仅是一场知识与能力的较量,也是场心理较量。在传统单一的评价体系下．这已对一部分学生造成了很大的压力。使原本充满学习热情的学生开始怀疑自己的能力,变得越来越不自信．导致讨厌学习数学的现象产生。     

探究从一道小小函数题开始

数学探究是新课程倡导的一种新型学习方式.它有助于培养学生勇于质疑和反思的学习习惯;有助于发展学生的创新意识和实践能力;有助于拓展学生的数学视野和逻辑思维;有助     

学习数学，从培养兴趣开始

伟大的教育家陶行知说：“唤起兴趣,学生有了兴趣,就肯用全副精神去做事情,所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”又说：“治学以兴趣为主,兴趣愈多,则从事弥力,从事弥力则成效愈著。”兴趣是学生学习的动力,各科教学都必须以激发学生的兴趣为前提,方能取得较好的效果,数学教学也不例外。“思维从问题、     

反思——从研究错题开始

通过反思,一方面可以使教师加快成长,另一方面也可以提高学生的学习能力.对于教师,却常常被经验所误,对于熟题或陈题就少了质疑,少了反思.笔者最近做了一份高三联考试卷,其中一道填空题为：     

题读百遍其义自现——浅谈学生阅读能力的培养

数学阅读能力是指通过对数学中的文字、表格、图形等表象材料的阅读、识别、判断,从而获取相关数学信息的能力．数学阅读能力对数学学习有着非常重要的影响．可以说,提高了学生的数学阅读能力就在一定程度上为学生学好数学打下了良好的基础．那么,我们该从哪些方面来培养学生的数学阅读能力呢？     

感悟，从与作品对话开始

阅读感悟是语文教学的一个最基本、最重要的任务和途径,而文本中的文学作品则是学习语文的最有效、最直接的载体,因此要想发挥文本的最佳效能,教者就必须在学习课文伊始,引导学生与作品对话,了解写作的时代背景,领会作者的思想感情,走进作者的心灵世界。学习语文,重在感悟,而感悟就需从与作品对话开始。     

教学从关注细节开始

关注细节是提升教学智慧的必经之路。中国古代著名的思想家老子曾说过:“天下难事,必做于易;天下大事,必成于细。”一个教师能否关注教学细节,关系到教学目标能否顺利实现,教学环节能否尽善尽美,学生的学习积极性能否真正调动起来。但在实际教学中,很多细节常常被忽略了,影响了教学效率的提高。那么,教学中有哪些需要关注的细节呢?细节一:学生的预习。教师要注意观察预习时学生是如何看书的,有没有在课本中将基本的概念、原理或重要的知识点、关键词圈点起来。伟人毛泽东看书时有个好习惯,不拿起笔或不做笔记不看书。而有的学生看书时泛泛而…     

让数学教学的有效从“头”开始

一堂成功的数学课,在设计与组织的各个环节上无不体现着教师的智慧和技巧,教学的有效性贯穿于每节课的始终.如果将每一节课分为头、中、尾,那么"头"领得好,就显得至关重要.常言道:"万事开头难"、"良好的开端等于成功的一半".美妙的开头,像一条潺潺的小溪,缓     

改变,从例题教学开始

认知心理学的代表人物奥苏贝尔认为：学习是一种理解,要让学生为理解而学,教师为理解而教。学生只有对新知识真正理解了,才能记得住、用得活。笔者认为例题的有效处理可以通过引导挖掘题目潜在的教学资源,从不同方面、不同层次锻炼学生思维品质,培养数学思维能力,提高自主学习能力。     

"主动参与"岂能缩水--从一节语文课谈起

听了这样一节语文课，其内容是：交流针对中国古代“诗酒文化”现象作拓展性阅读的心得。拓展性阅读是学生在课下完成的(学生分成6个学习小组，各组从教师所提供的若干研究课题中选一个题目，经过搜集资料、分析和提炼后，撰写研究报告)。这节课主要是由各小组的代表宣读本组的报告。几个报告都很精彩，学生们听得也都很认真。     

有效课堂教学从预习开始

如何让学生从学数学变为做数学,是教师面临的新课题。新教材虽然提供了许多活动的素材,但还应活用教材,正确、恰当地处理教材,创设更多具有实用性、可行性、直观性、有趣性的活动。让学生在自己身边、在活动中体验数学知识的应用,体验学习数学的必要性,掌握学习数学的方法。     

有效合作从精选内容开始

小组合作学习是小学数学课堂中常见的一种学习方式,它主要在教师的引导之下,通过生与生之间的交流探讨,主动地去发现并掌握需要学习的内容,充分体现出学生是学习的主人.这样的学习方式,能充分发挥学生的自主性及个性,能激发学生的兴趣,活跃学生的思维.因而受到了师生的青睐.但是,从所听的课例和自身的实践中,发现并非每节课中的小组合作学习都达到了教师预想的目标.因为,小组合作学习效果的优劣也会受到各种因素的影响,比如：老师的引导是否到位,合作学习的要求是否具体,组内学生的搭配是否合理等.有一点,我认为同样不容忽视.     

激发兴趣,从第一课开始

执教中学物理数载,有诸多感悟,惟对爱因斯坦那句"兴趣是最好的老师",印象及感悟最为深刻.问到很多学生,哪堂物理课印象最深,回答大多是第一堂.第一堂物理课就应该是学生印象最深的课,因为这是学生带着好奇心开始学习的,想在课中知道很多.     

精彩:从导入开始

良好的开端是成功的一半,课堂导入作为教学过程中的初始环节,显得尤为重要。著名特级教师于漪曾经说过:"课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。"一个富有特色,别具一格的开端,不仅能够一开始就牢牢拴住学生的注意力,而且能够直接提高教学的有效性。     

从四个方面提高学生的数学运算能力

学生的数学运算能力,是决定学生是否能学好数学的重要因素,因为数学运算始终贯穿于数学学习的全过程,数学学习过程的任何方面都有数学运算的参与．     

浅谈历史课堂教学如何从“头”开始

我们常用虎头、猪肚、凤尾来形容一篇好的文章,事实上,课堂教学也是如此。课堂教学的开头能否成为虎头,在很大程度上影响了整堂课的效果,也决定了它和后面的猪肚、凤     

运盐船

盐是人每天必需的物品。如烧菜不放盐,菜就会淡而无味。现代人如此,古代人也不例外。中国古代数学书里,自然少不了有关盐的问题。下面是明代数学家程大位著的《算法统宗》里的一道题:四千三百五十(袋)盐,大小船只要装全。五百袋装三大只,三百袋装四小船。大小船只同只数,折算须请众英贤。聪明的你能算出有多少只大船和小船吗?     

深度学习,从提问开始——浅谈培养学生的提问能力

“疑是思之始,学之端”,学生的问题意识和提问能力对其发展尤为重要,是学生必备的数学素养和关键能力。本文旨在探讨小学数学教学中如何培养学生提问能力的策略,让学生深学习,厚素养。