老师，请慢说“最后一次”

在日常的教育教学工作中,我们教师对"屡教不改"或"屡教不进"的学生,有时也许会强装心平气和地对他们说:"希望这是我最后一次找你."有时也许会恨铁不成钢地对他们说:"这是我最后一次找你了,再不改正的话,我就再也不管你了."     

为学生作文铺就一条通向灵感的康庄大道——一利用“四问式”审题法进行发散思维训练的尝试

写作是需要一点灵感的。的确,只要灵感一来,学生写作就会思如泉涌、妙笔生花。然而灵感却是可遇而不可求的,许多的学生写不出文章时总会以一句“没有灵感”来搪塞教师。那么,如何培养学生的写作灵感呢？笔者认为,读万卷书,才能行万里路,厚积才能薄发。教师要激活学生的灵感思维,就必须为灵感思维构建起一座厚实的思维信息资源库。     

种豆岂止得“豆”——浅谈作文课程资源开发

记得李白坚在一次讲座上说过，李白在喝了酒后诗兴大发，很多作家也会在“腾云驾雾”（捏着一支烟）问捕捉写作灵感，更有作家到外采风的……想说的是。写作要有灵感，要有话可说，有事可记，有情可抒。那么，我们的学生。面对千篇一律的生活，何来灵感？何况我们在写作课上，     

“上帝吃饭吗”

提高学生的思辨能力,不是短时间内能解决的;如果能在两三年内让一名学生对事物有独立见解,那样中国社会根本就不可能存在什么难题。人的迷信不是一两年内能形成的,多年处在不思考的环境中,他不大可能"一朝开蒙"即"顿悟"。我总觉得,教师如果能破除学生头脑中的禁锢,让他能有点质疑的意识,就很不错了。一次写作交流课,我顺便读了一个小故事。父亲跟五岁的儿子说上帝,儿子问父亲:"上帝     

“讲话是一种修行”

上次布置周记写作任务,我对学生说．在我们接受了十多年教育的过程中。我们遇到过很多老师,禀赋不一,性格各异。我们不能说我喜欢每一位老师．但总有一位老师不经意间的一句话,就能让你刻骨铭心,此生不忘。     

高中作文指导要注重导“肚”

正有这样一则笑话:有一个秀才要写一篇文章,抓耳挠腮,就是写不出来。他老婆在一旁说:"难道你写文章比我生孩子还难吗?"秀才说:"你生孩子毕竟肚里有孩子,我肚里没有文章啊!"这则笑话形象地告诉我们,要写出文章,写出好文章,就必须"肚"中有文。这个"文"就是指写作素材。要想提高学生的写作能力,首先要丰富学生的写作素材,必须指导学生深入生活、观察生活、积累素材,这是提高学生写作能力的基本途径,也是最有效的途径。一、学生"肚"中无文的原因所谓导"肚",就是指导学生深入生活,积累写作素材,     

“反思性”写作的三个阶段

回顾十来年的教育反思的写作,我经历了三个阶段。 第一阶段：“点”的反思 我在这一阶段的反思写作,是逮着什么写什么,只要有东西写就好。笔不停,每天能够写一篇小东西就行。写作内容也很庞杂,教育故事、课堂反思、教育批判、教育争鸣、教育理想,每天在工作中、工作后,有意识地发掘自己有想法、有感觉、有思考的内容。这一阶段的写作,以成篇的文字为主。[第一段]     

澄清我们的“教育写作哲学”

"教育写作哲学"即人们对教育写作是什么、为什么要写作抑或它应该有怎样的价值定位与追求等较具本质性的问题之看法、理解和观点。当前,对这一"哲学"有所含糊或偏误的"教育作者"不在少数,亟须加以澄清。可以借鉴哲学进行终极思考的方法,从"我是谁""我来自哪里"和"我要到哪里去"等三个维度对此进行究问与回答。     

让写作成为教师的习惯

写下这个题目，并不是说我已经形成了写作的习惯，更不是说我在写作方面有了什么建树。坦白地说，在很长一段时间里，对于教育教学方面题材的写作，我都处于“想写又害怕写”的境地。因为我一向都以为教师的工作太平凡，自己既没有新颖的教育理论，也没有令人难忘的事情，每天忙于繁琐的工作，哪有什么时间写作？何况教育科研大约是教研工作者的事情。如果不是父亲的启发和引导，我至今还会觉得写作是一件苦差。从教超过４０年的父亲对我说：现在的教育形势不同了，几年的师范教育、一张毕业证书就教一辈子的时代过去了，终身教育已是大势所…     

别打着“爱”的旗号去伤害

正办公室里,网瘾少年汪某正垂头丧气地接受着我的教育。"学校明令禁止上夜网,我在班里也反复强调,你居然还犯。再说,马上就月考了,真是太让我失望了……"我辛辛苦苦挣钱供应你上学,你够‘孝顺’的,让我从千里之外专程回来教育你!"说着说着,家长还上前给了孩子一巴掌。孩子眼角猛地一挑,流露出不服气的表情。可能是慑于家长的威力,没有做声。"叫家长你还有情绪!你说你啊,咋就不领情呢?为了你们,我付出了多少。可你呢?上次物理老师就说你写作业不认真了。"我有些生气,似乎要把他的坏事揭发完。     

寻找梦中的自己

<正>安东尼·罗宾说过:"生命就像一种回音,你付出生命,就得到生命。"在教育的田野里一路走来,我执著地寻找学生生命成长的最佳路径,在发展学生的同时完善自我,期待着与梦中的自己相遇。在阅读中蹒跚。曾记得20多年前我的第一次公开课,有同行在听了我的课后说:"这个小老师,基本功扎实,但课堂似乎缺少一些灵性。""灵性"这个词深深地刺痛了我,也使得我静下心来研读教材、研究教法。有了大量阅读的积淀,课堂     

坚持“四向”发力 探索教育写作

<正>教育写作是教师进行专业表达的方式。在16年的教育生涯中,我大概写了上百篇教育教学文章,也有幸在期刊上发表了多篇文章。现将自己的写作探索之路做一番梳理,以求教于大方之家。阅读导向,夯实写作“内生力”写作首先要加强内容输入,在阅读中学习、积累,夯实写作的“内生力”。     

抓童真促写作

一、抓童稚 ,促写作在成年人眼中 ,儿童的行为无疑是幼稚的、孩子气的。但正是这些稚趣横生、天真无邪的行为往往蕴藏着写作契机。只要教师慧眼识金 ,及时把握 ,定能开创一片儿童写作的新天地。有一次我和几个孩子闲聊 ,话题很自然地就谈到了各自的童年。有一个小男孩给我说了这样一件事 :刚上幼儿园时 ,由于爱玩 ,自己每次被妈妈送到幼儿园门口都不想进去 ,急着上班的妈妈就对他说 :“只要听话 ,乖乖地自己进幼儿园 ,礼拜天就带你上公园。”上了几次公园后 ,小男孩发现一种规律 ,凡是上公园那天 ,家中的日历牌上出现的都是红字。有一天 ,小…     

应学会“哪壶开了提哪壶”

中国有句话:"哪壶不开提哪壶"。说的是专门说别人的短处,说不该说的话。说到和孩子交流,很多家长其实就习惯"哪壶不开提哪壶",眼睛专门盯住孩子的问题,挑刺。比如,孩子回到家兴冲冲地对妈妈说":妈妈,我英语得了100分。"妈妈会说":不错,可你数学才得了80分,数学你还要努力啊!"一壶冷水泼向孩子。孩子兴奋地跟你谈起他想当歌唱家,你嘴一撇,斜着眼睛看了孩子一眼:"就你?五音都不全,算了吧!"朋友表扬你的孩子听话、懂事,你"谦虚"地说:"哪里!你可不知道他在家的那个淘气呢!"不开的那壶不说不行吗?你的孩子有心事,很想跟你说一说,可是说着说着,就来一句:不跟你说了。你知道孩子为什么不跟你说了吗?你是不是又提哪个不开的     

“上帝”是个好姑娘

我不是自夸,别人都这么说。我叫尚丽,可大家都爱说:"上帝呀?上帝可是个好姑娘。"悲惨的童年我小时候怕螳螂,小朋友说,你轻轻地抓它它就不夹你。     

心动不如行动

有一位青年人,听说有人买彩票中了大奖.于是他想,要是我能中大奖那该有多好啊!就连做梦的时候,他也想着中大奖.有一次,他在梦中见到了上帝,他对上帝说:"万能的主啊,我是多么想中奖,我每天都在祈祷,你为什么不让我中一次呢?"上帝听完后,对他说:"亲爱的小伙子,我也很想让你中一次奖,可是,你为什么不去买一张彩票呢?"     

学会说“不”

生活中,我们要学会对别人和自己说"不"。以前的我,是个不会说"不"的女孩,别人跟我说什么,我就满口答应,从来不会和他们说"不",因此,我也就给自己带来了许多的麻烦。星期五上午,郝玉要我下午放学后跟她从后门走,她去买文具。我听了,答应得很爽快:行!行!行!陪你从后门走。下午,闻悦也对我说:放学后跟我从前门走,我请你吃东西。我还没听清,便也答应了晚上放学陪她从前门     

教育写作——专业发展的翅膀

朱永新教授曾说过:"专业写作,让自己站在自己的肩膀上攀升。""一个人的专业写作史,事实上就是他的教育史。"李镇西老师也曾说过:"对教育的爱与执着大家都是一样的;如果说我有什么不一样的地方,仅仅是对这份爱与执着多了一点思考并用笔将其记录下来。"教育写作可以让一名普通的教师成长为知名的教育专家,教育写作可以坚定     

作文批语也应该“谈情”

一次作文研讨会上,有的老师提出,作文批语应该重点进行写作技法的指导,明确指出文章存在的篇章技法方面的问题,不应出现"你是个善良的孩子"之类的无关痛痒的话。这种说法我觉得有些不妥,我认为:作文批语也应有情,在注重技法指导的同时也要以情换情,以情激情,以情动情。一、有"情"的批语是温暖幼苗的"阳光"文以陈情,文章是表情达意的工具。很多学生不愿写作,除了没有能勾起写作欲望的题目,缺少     

引导学生“用心”写作

“用心”写作不仅但是认真的写作态度，更是一种求真的精神。教师要引导学生“用心写作”。就是要教育学生敢于说真话，抒真情，表真意。求真是我们的教育理念中最重要的一务，一个求真的教师，会鼓励学生敢于说真话。会指导学生如何说真话，怎么站在公正的立场去审视评价周围的人情世故。郭老师在这方面就为我们作了一个很好的示范。