如何消灭错别字

写字是小学生的基本技能,也是语文核心素养的一个重要方面。小学中年级阶段,尤其是小学三年级,语文教学重心由低年级的识字教学,慢慢向阅读和写作转移,学生动笔书写的任务更重了。加上他们在低年级的基础上学习了大量的同音字、同义字以及形近字,在对汉字记忆混乱、结构特征掌握模棱两可时,极易出现错别字现象。针对小学中年级学生频繁出现错别字的现象,提出了教学对应的策略。     

消灭错别字的方法

有些同学经常写错别字，比如把“娱乐”的“娱”写成“误”，把“派遣”的“遣”写成“遗”，这样，不但字音变了，字义也就变了。那么，减少错别字有哪些方法呢？     

消灭错别字的思考

一、问题的提出消灭错别字,本是小学语文教学的重点,但是在中学及中专学生中错别字现象仍然严重。如把“如愿以偿”写成“如愿以赏”,把“再接再厉”写成“再接再励”,“画卷”“书卷”写成“画券”“书券”而“国库券”“入场券”中的“券”又写成     

消灭错别字!

又有错别字了!请把下列句中的错别字改正过来1.读了划线的句子,颇让人感奋。2.倍受亲睐显关怀。3.这篇习作思维活跃,想像力丰富奇特。4.家里仅有的一点烂山竽还压在墙下。     

消灭错别字的方法举隅

学生在作业、试卷中，常常写各类错别字，要么张冠李戴，要么添笔少画。怎么让学生不写错别字呢？ 一、先入为主．强化感知     

引领学生多渠道消灭错别字

汉字由于其独特的形态和结构．使学生难以识记和正确辨认，从而导致错别字的产生。如何帮助学生减少作业中的错别字？作为语文教师．应该想方设法，挖掘学生的潜能，激发学生的兴趣．引领学生多渠道查杀错别字。     

如何让学生消灭掉作文中的错别字

如何让学生消灭掉作文中的错别字?我曾苦恼过、矛盾过、思考过,后来我逐渐摸索出一套简单而行之有效的办法,轻松地解决了这个问题。其一,要求学生作文时,用自己的手写自己的心,尝试如实写自己的真情实感;其二,教师亲自验收,面批;其三;持之以恒。     

中学生错别字现象及其教学对策

中学生中存在着严重的错别字现象。原因主要来自教师教学 ,学生学习和校外不良影响等方面。为此 ,我们把消灭中学生错别字贯穿于语文教学的各个环节 ,取得了良好的效果     

妙批错别字

明朝画家沈石田收到友人的一封信和一盒礼品,信上写道：“送上琵琶,请笑纳。”沈画师打开礼盒一看,原来是吃的“枇杷”而不是乐器“琵琶”,哭笑不得之余,回信道：“承惠琵琶,开奁骇甚,听之无声,食之有味。”（意思是：很荣幸地收到您送我的“琵琶”,打开盒子吓了一大跳,这“琵琶”听起来没声音,吃起来倒是挺有味道的。）     

试探义务教育阶段消灭错别字的对策

目前,义务教育阶段学生写错别字的现象十分普遍。结合多年教学实践,从教师教学、教育管理和社会环境三个角度对错别字现象的成因进行探究,并提出相关对策。     

给错别字对症“下药”

在实际教学中,随着学生年级的升高,识字量的增长,学生的错别字现象愈演愈烈,中年级达到顶峰,这直接影响了语言表达的效果,对语文学习带来了很多障碍。作为一位小学语文教师,在深入了解小学生错别字产生的原因的基础上,应采取积极的预防措施和行之有效的对策,对症下药,有效地避免学生写错别字,同时提高学生的识字写字能力。     

用识字策略 消灭错别字——低年级识字教学中如何教小学生有效减少错别字的实践探索

新课标对小学识字教学提出了新的要求:识字、写字是阅读和写作的基础,是1～2年级教学的重点。这就要求语文老师在教学中认识到识字教学的重要性,培养学生良好的书写习惯,不写错别字,以促进学生阅读和写作能力的提升。     

写错别字的小熊

小熊习惯写错别字,经常作业本上错字满篇,每次都能让梅花鹿老师大跌眼镜。小熊经常把"脸上"写成"险上",把"也"写成"为"。还有一次,更搞笑,梅花鹿老师读小熊作文里的一个句子:"小公鸡觉得大(天)好太(大),也是小乌(鸟)的家。"这是什么乱七八糟啊,简直读不通!梅花     

与错别字说拜拜

"最近,学生的错别字像爆芝麻一样都爆出来了。""可不是,每到听写词语,多是张冠李戴,全对的人寥寥无几!""唉!我好像不是在改习作,而是在改错别字,看习作就像是在猜谜语啊!"这就是我们语文老师最近的"热门"话题。到了中高年级,学生的错别字真是层出不穷、防不胜     

错别字的另类考法

这是一道考查学生识字与写字能力的综合题，较以往有鲜明的特色：一、结合具体的语实践活动考查，令学生兴趣盎然。 《语课程标准》将识字与写字能力提高到与读写、交际能力同等重要的位置，并对识字写字的能力、过程与方法、情感态度和价值观等方面均提出了要求。对写字的能力要求有：重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字、写字的积极性。     

农村小学生错别字多原因分析及对策

识字写字教学是小学语文教学的基础任务之一,对完成义务教育阶段语文课程的目标和任务具有十分重要的意义。纵观农村小学生汉字书写状况,写错别字的现象十分普遍,这对学生语文素养的整体提高带来极大的障碍。本文试图通过分析错别字产生的原因以及提出对应策略,以期给大家提供教学参考,帮助农村小学生提高识字写字水平。     

农村小学生错别字多原因分析及对策

识字写字教学是小学语文教学的基础任务之一,对完成义务教育阶段语文课程的目标和任务具有十分重要的意义。纵观农村小学生汉字书写状况,写错别字的现象十分普遍,这对学生语文素养的整体提高带来极大的障碍。本文试图通过分析错别字产生的原因以及提出对应策略,以期给大家提供教学参考,帮助农村小学生提高识字写字水平。     

开启错别字之谜的钥匙

提高学生的语文素质,使其能运用语言文字自然流畅地表情达意,与准确扎实地书写汉字分不开。近几年的语文高考试题,每年都有一道检测汉字字形的题目,学生在答题时普遍感到很棘手。要轻松过关需掌握一招揭开错别字之谜的技巧,技巧主要有以下四种：     

错别字的分量

时下,人们对触目皆是的错别字现象已见惯不惊。在一些人心中,错别字是没有分量的,所以不妨继续错下去：而对于今年参加高考的学子,错别字却有着决定他们命运的重量。     

错别字的境界

一人不甚识字,至江心寺,见壁间写江心赋一篇,急走出曰：“江心贼在此,不可惹他。”寺僧留之曰：“此是赋,不是贼。”其人摇头曰：“你虽说是富,我看他终是有些贼形。” ——《解愠编》卷七