浅谈新课程背景下在思想品德课中渗透心理教育

在学习落实科学发展观的时代,一个具有较高素质的人,应该是一个心理健康的人。在思想品德课中渗透心理教育,业已成为思想品德课教师的一项重要任务。所谓“思想品德课中渗透心理教育”是指教师将思想品德课中的知识和心理教育进行巧妙的融合,培养学生健康向上的道德品质和心理健康品质。让他们认识自己,悦纳自己,从而更好地适应现代教育发展的需要。     

春风化雨 润物有声——浅谈思想品德课中的情感教学

思想品德课是一门以塑造和改造人的心灵为主的课程。作为学校德育工作的前沿阵地,假期学生进行情感教学是思想品德课的一个重要内容。所以,我们必须在思想上认真钻研,真正发挥思想品德课的教育作用,通过明理、导行,促进未成年人的     

活动式教学初探

品德课的实践活动是学生认知的基础、情感的切人点、导行的前提，是提高品德课教学实效的重要保证，也是全面落实素质教育、提高学生能力的突破口，对于形成学生良好的道德品质，有着十分重要的意义。     

思想品德课非智力因素培养之探索

人的智力差别不大,真正起决定因素的是,是常被人们所忽·视的非智力因素,诸如动机、兴趣、意志和情感等。因此,大力培养学生良好的非智力因素,激发学生学习思想品德课的兴趣,是思想品德课教学必须面对的问题。那如何加强对学生非智力因素的培养,提高思想品德课的教学质量呢？笔者谈如下一些粗浅看法。     

谈多媒体在初中思品课教学中的运用

正运用多媒体辅助教学手段进行思想品德课教学,使教学由平面走向立体、静态变成动态、抽象化为具体,突破了时间和空间、微观和宏观的限制,大大提高了思想品德课教学量容和效果,对思想品德课教学有着十分重要的作用。一、激发学生兴趣兴趣是最好的老师。在思想品德课课堂教学中,调动学生学习的积极性,激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。初中思想品德课是一门科学性、理论性较强的课程,在传统的课堂教学中往往容易上成抽象的理论课或是大道理堆砌的说教课,显得空洞枯燥,学生不感兴趣,积极性     

做细“新闻播报”,促进学生时政分析能力提高

时政分析能力是一个人综合素质的体现,时政分析不仅考验一个人的理论知识素养及分析探究能力,而且考验一个人的逻辑思维及语言组织和表达能力,更考验一个人的人生观和价值观。加强对学生时政分析能力的培养是思想品德课教学的重要内容。许多思想品德课的任课老师通过各种方式来提高学生的这一能力,     

在思想品德课中必须加强创新教育

新时代的大学生，正面临着知识经济的挑战。知识经济就是建立在知识和信息的生产、分配和使用上的经济。知识经济形成和发展不仅需要知识的积累和完善，而且更需要知识的创新。为此，要求我们的教育必须培养创新型人才。高校是培养人才的主要阵地，思想品德课对大学生的发展与成才起着极其重要的导向作用。因此，必须在思想品德课中加强创新教育。 一、在思想品德课中加强创新教育的必要性和重要性 １．思想品德课的性质和任务决定了我们必须进行创新教育 思想品德教育要求学生正确认识自我、认识环境、认识时代特征，培养科学的世界观、人…     

如何把人际交往中的德育元素融入思想品德教学

初中思想品德课是学校德育的主阵地,且它蕴含了丰富的人际交往的德育内容。因此,本文充分挖掘初中思想品德课中关于人际交往的德育因素,使思想品德教学如春风化雨般滋养学生的心灵,潜移默化地提升学生进行人际交往的素质与能力。一、倾心交流,渗透亲子交往德育家庭是孩子成长的摇篮,而父母是孩子最亲的人。理解、体谅、孝敬父母,既是中国的传统美德,也是为人之基本。因此,在     

思想品德课教学魅力之我见

思想品德课与其他学科相比,常常受到种种冷遇。旁人眼中,思想品德课是一门枯燥、空洞的说教学科,从事这一学科教学的人也是思想呆板、严肃有余、活泼不足,或是多说少做、尽说空话的人。人们把思想品德课批得体无完肤。也正因为如此,在许多学校该学科被认为是副食品,可有可无,思想品德课面临的窘境由此可见。     

品德课生活化教学探微

品德课生活化,是针对以往品德课教学远离学生生活,忽视学生成长需要,成人化、政治化、模式化等弊端而提出来的一种旨在执行和落实新课标理念的教学思想和方式。具体地讲,课程“回归生活”,课堂走向生活是品德课程改革的最主要的特征。它是品德课的内容来自生活,通过展现典范事件的过程或瞬间,引导学生在社会生活的背景、事件、经历和问题中自主探究,自主建构。几年来本人就品德课生活化教学作了以下的探索。     

在思想品德课中提高学生的自我教育

自我教育是受教育者为了形成良好的思想品德而自觉进行思想转化和行为控制的活动,它在人的思想品德形成与发展的过程中起着重要的作用。教师在思想品德课教学全过程中要有意识地进行自我教育能力的培养,促使学生积极、主动地接受教育。在思想品德课教学中,如何培养自我教育的能力呢?     

提高农村中学思想品德课教学效益的几点做法

思想品德课是促使学生健康成长不可或缺的一门课程。由于农村学校教学资源不足,加上学生学习基础相对薄弱等原因,在一定程度上影响了学生学习思想品德课的兴趣,学生自主学习和自我探究的能力不能得到很好的培养,不能形成良好的学习习惯,大大降低了思想品德课的教学效益。     

引导反思 提升自我——浅谈思想品德课教学中学生反思能力的培养

一、问题的提出思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性学科。其教学的终极目标是引导学生感悟人生,引导学生逐步形成正确的世界观、价值观和人生观。然而受应试教育的影响,长期以来,思想品德课教学方法单一,一些教师采用了＂满堂灌＂或＂说教式＂的教学方式,     

让教学真正成为一种生命活动——关于思想品德课教学中的情感体验

情感性是人之为"人"的主要特征之一,追求高层次情感体验是生命本能使然,这就为思想品德课教学走进情感体验、成为生命活动提供了可能。思想品德课教学直面人的思想与灵魂,整个教学过程包括所有的教学细节只有伴以真正的、有意义的生命活动而非单纯的机械学习,即启动情感体验与思维认知两种活动,交互运行,相互催生,此起彼伏,共同进入各自的波峰,才能收到思想品德课教学应有的效果。     

“四水归堂”提升思想品德课教学实效

实效性是思想品德课的生命线,如何提高思想品德课教学的实效性,是每位政治老师都非常关心和必须解决的问题。根据本人从事思想品德课教学及教研的经验,我认为从如下四个方面入手,可以取得一定的效果。一、激发兴趣,培养学生健康的学习心理孔子说过:知之者不如好之者,好之者不如     

转变学生思想更新教学模式

“思想品德课”是一门必不可少的课程。因为具有良好的思想品德修养，是一个学生今后成为一名合格人才的根本条件，是必备的思想品德素质。一个学生的思想品德如何？关系到能否完成党和人民赋予的神圣使命。而培养学生思想品德的一个重要渠道，就是思想品德课教学。然而，从目前思想品德课的教学实践及效果看，并不十分理想，为了提高效果，更好地转变学生的思想，我们一方面加强教学理论的学习，一方面在实践中大胆“破旧立新”对思想品德课的新教学模式进行了探索与构造，并取得了初步成果。一、旧教学模式的弊端是新教学模式产生的必然所…     

教学设计应注意学生资源的挖掘

一道受人欢迎的美味,除了要选择高品质的食材,最为重要的则是这道菜一定得满足食客内在生理、心理需要.同样,受学生欢迎的课,也必然是紧密联系学生生活,充分考虑学情的.思想品德课是以初中学生生活尤其是学生身心发展特点为基础,直面学生成长中的问题,引导和促进思想品德发展的课程.根据学科特点,思想品德课在教学设计时,就必须紧紧围绕学生生活,充分挖掘学生这一核心资源,才能真正打造出以人为本、满足学生需要、促进学生成长的“生本课堂”.     

浅谈初中思想品德教学方法

新课改下,如何搞好思想品德课教学?如何激发学生学习思想品德课的兴趣?这是当前摆在思想品德教师面前的一个值得研究的课题。下面就思想品德课教学技巧浅谈我自己的粗浅看法:一、练好"基本功",提高自身素质     

浅谈小学思想品德课教学中的主体性教学

小学思想品德课是一门实践性很强的学科,学生自身的行为体验能潜移默化地影响改变其思想,因此思想品德课要重视引导学生在各种行为活动实践中形成良好的品德。一、创设情景,激发情感小学品德课担负着教育学生辨是非、明善恶、识美丑和懂爱憎等的德育任务。如果离开了情感的体验,     

让思想品德课教学生活化为学生成长助力

中学思想品德课教学生活化,能够培养学生素质,提高学生解决实际问题的能力,促进学生成长。本人在基层从事思想品德课教学数年,下面从该学科教学生活化方面结合自身经验进行简述。一、思想品德课教学生活化的内涵(1)思想品德课教学生活化是新形势下课程改革的核心理念。这种教学模式要求在新课程标准指导下,将思想品德的形成