“案例分析”应重在分析

“案例分析”当然以案例的收集作为实际出发点。但是,除了“以生动活泼的形式呈现学生做数学的真实过程”外,我们应在案例的分析上花更大的力气。因为,如果忽视了后一环节,那么即使人们可以由所制作的录像获得一定的启示……但这主要地仍只是一种即时的、素朴的反应．更是与教师的实际教学活动相分离的。即使我们积累起了众多的案例．     

案例分析：数学学习的背景

一、案例台湾《数学教育的艺术与实务》一书，记述了一位小学教师亲身经历的如下事件。记得两年前，我女儿上幼儿园大班，儿子上小学三年级。有一天，带他们两人去吃每位１９９元的比萨。在付账时，我问儿子和女儿：妈妈一共要付多少元？儿子嘴巴喃喃念着：三九，二十七进二；三九，二十七进二。女儿却低着头数着手指头。一会儿，儿子喊着：“妈妈。你有没有纸和笔，我需要纸和笔来写进位，否则会忘。”儿子还未算出来，小女儿却小声地告诉我：“妈妈。你蹲下来一点，我告诉你，我知道要付多少钱了。”“哦。真的，要付多少钱？”女儿说：“…     

关于“勾股定理”教学的案例分析

众所周知，勾股定理是初中数学中的一个重要内容，具有悠久的历史和丰富的文化内涵．数学教学要培养学生的数学计算、数学论证乃至数学决策等三大能力，而勾股定理的教学正是一个恰当的例子．一直以来，勾股定理的教学倍受关注，有人称“勾股定理是数学教改的晴雨表”．从20世纪五六十年代数学课程中的严格论证，     

搞好案例教学的几点思考

课堂多媒体教学是在课堂教学的基础上，结合应用多媒体课件而进行的教学活动，它既保留了传统教学的优点，又体现了现代教育媒体的形声性、再现性、先进性和高效性。对课堂教学中一些抽象、难以描述的过程，进行快慢、大小、远近、局部整体的再现，使客观事物的形、声、色、生动形象地作用于学生的感官，激发学生学习的积极性，加快感知和理解事物的过程，大大提高了学生注意力和记忆力。现代多媒体与传统教育媒体互相融合，互为补充，优化了教学效果。下面就当前多媒体教室教学平台的组成类型和多媒体课堂教学要求作具体的介绍。一、多媒体…     

“案例研究”的案例——行动的汇报

我把我定位为中国数学教育的一个案例．我赞成教师在案例研究中成长,我自己就是“案例研究”的一个案例．今天我要汇报的是,我结合自己的教学实际进行案例分析的一些事实——行动研究．     

数学理解的案例分析

数学理解是世界数学教育界所关注的一个中心话题 .在日常教学中 ,数学理解作为一个目标层次被解释为 ① :对概念和规律 (定律、定理、公式、法则等 )达到了理性认识 ,不仅能够说出概念和规律是什么 ,而且能够知道它是怎样得出来的 ,它与其他概念之间的联系 ,有什么用途 .这个解释重在结果和外在表现的判定 .而认知心理学则把数学理解描述为 ,数学学习的内容“成为个人内部网络的一部分” ,强调在心理上能组织起适当的有效的认知结构 (参见文 [1 ]、[2 ]、[3 ]) .对于具体数学问题的解决而言 ,理解的更朴素认识通常是 ,明白了问题的条件与结…     

关于“数学教学案例分析”论文征稿启事

正《中学数学研究》是研究数学教学理论、案例分析、数学解题等问题的专业杂志,为进一步提高广大数学教育工作者对数学教学研究的兴趣,本刊将举行关于数学教学案例分析的论文评比大赛,并择优在《中学数学研究》杂志刊登,欢迎广大老师投稿。●论文要求:1.选择当前新课程的数学教学内容;2.呈现完整的教学过程,一般包括1节课或者节选重要     

案例分析：数学理解自动化与教学反思

新一轮数学课程改革在我国正轰轰烈烈地开展着．随着改革实验的深入，人们对这次课程改革有着非常不同的意见和建议。这也是非常正常的事，正所谓“仁者见仁，智者见智”，世界各国数学课程改革几乎都经历着同样的阵痛和快乐。这种一致性或许就是“数学”的原因．由于“数学”是课程改革中的不可忽略的因素，因此从另外的角度看，任何时期的数学课程改革都应该关注数学教学，关注数学教学中不变的“数学性”不足和不变的“数学性”长处。下面正是一个不变的、数学性的教学不足的案例，它是一种无论是在数学课程改革的课堂上还是不在数学课程改革的教室中都会发生的超越历史性的数学教学行为。在这种行为中教师往往用自己的数学“视界”去度量学生的数学“视界”，最终造成教学沟通的效率低下．     

关于算法多样化的案例分析

案例背景分析：新世纪小学数学教材中,低年级的解决问题教学是与计算方法的教学紧密联系在一起的,因此,在解决问题的教学中。就必然涉及到算法多样化的问题,这也是本案例所要展示的问题。     

“三角形的面积”一课案例分析

正教学内容:三角形的面积教学目标:1.经历三角形面积计算公式的推导过程,能正确计算三角形的面积,并能灵活运用公式解决简单实际问题。2.采用分类研究的策略,经历转化图形——寻找关系——总结公式的研究过程,为后续学习其他平面图形的面积打好基础。3.发现新的转化图形的方式:拼组法。4.在探索活动中,让学生获得积极的情感体验,同时培养科学的研究态度,发展空间观念,并提     

案例分析：“证法”合理性的说明

文[1]、[2]对“等腰三角形两个底角相等”的一个证法分别表达了相反的看法，可能有的会看这边觉得有道理，看那边也觉得有道理．本文想首先呈现相应的看法，然后从知识和逻辑上作出分析．     

“对话”在高中数学教学中的运用与思考——以“向量的减法”作为案例分析

“对话”在教学中的运用称之为“对话教学”，它是指以发展学生的创造潜能，以师生平等为基础，以学生自主探究为主要特征，以问题为核心，在教师引导下，通过师生之间、生生之间以及师生与本之间的“对话”进行教与学的活动过程。“对话教学”是新课程的教育理念之一，是一种与新课程相适应的教学方     

基于“企业案例分析”的课程思政教育探析

开展课程思政教育是我国高校当前教学改革的重大课题。以“企业案例分析”课程中的6个工程案例为例,挖掘分析其中相关的思政内容:榜样教育、爱国情怀、环保意识、工匠精神、职业道德和人格塑造等。从而提出相应的教学改革举措:采用列举正反面事例、课堂讨论、类比说明、现身说法等方式,将课程思政元素融入案例教学的全过程,实现寓教于学、立德树人的目标。     

“平移和旋转”案例分析

本文以“平移和旋转”为例,对小学数学教学案例进行分析,以期在游戏和实践中,激发学生对图形运动和变化的兴趣,促进学生对图形的多角度认识。     

“教学评”一体化的教学案例分析——“以一次函数的图象和性质”教学为例

“教学评”一体化课堂教学提倡评价先与教学活动设计,实行目标倒逼,评价倒追,教学全程指向学生学习成果,强调教、学、评融合成一个整体.本文以“一次函数的图象和性质”为例,遵循教学目标—评价任务—学生活动为主线,将评价前置,进行逆向教学设计,以实现“以评促学,以评促教”的教学评价思想.     

课堂“探究式教学”的案例剖析

1 引子不久前一位学生拿着下面的问题:“等差数列{a_n}中,公差d是正整数,等比数列{b_n}中,b_1=a_1,b_2=a_2,现有数据:①2;②3;③4;④5,当{b_n}中所有的项都是数列{a_n}中的项时,d可以取______(填上你认为正确的序号)”(注:本文中所提到的数列均指无穷数列)请教于笔者,待弄清问题后,笔者与学生进行了如下的对话:     

数学活动“案例分析”

对王长沛教授学术报告《数学活动的分析——教学研究的永恒主题》的一些思考:灵活地设置数学教学情景,使数学化贯穿数学形成、发展与应用的全过程;确认数学活动的全过程。从理论研究角度看,王长沛教授的探索性工作有着更重要的意义;代表了我国数学教育研究在思想、方法上的革命性突破。结合中学数学教育教学谈一些思考。