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高校教师教学水平评价在我国的实践发展和理论探讨 总被引:4,自引:0,他引:4
由于高校教师教学工作的特殊性,使衡量和评价教师教学水平不仅是一个棘手的实践问题.而且也是一个理论的难题。本通过回顾和梳理高校教师教学水平评价在我国的实践进程及其理论发展脉络,提出了今后高校教师教学水平评价实践和理论的发展方向。 相似文献
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王玲 《教学研究(河北)》2015,(2)
高校教师的专业发展对于提升高等教育质量至关重要。以“教师教育教学水平提升”为目标,以提高教师专业水平、教学能力为核心,探讨了高校教师专业发展的理论基础、实践机制和实现途径。高校教师实现专业发展的途径是内在途径和外在途径的有机结合。 相似文献
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高校的主要职责是人才培养,高校教师的教学水平是立德树人、提升人才培养质量的关键,对高校教师教学水平的科学评价既可以为教师提升教学水平提供反馈信息,也可以为教师的绩效考核、职称评定提供参考,还能够为学校的教学管理决策提供依据,因此评价的准确性便显得至关重要。对高校教师教学水平的评价一直以来都是采用纯感性及简单定量加权的方法,并没有被公认的科学结论。本研究通过建立完备的评价体系,以距离综合评价理论为基础,兼顾科学性和可行性,将距离综合评价法应用于高校教师教学水平的评价,弥补了对高校教师教学水平纯感性评价或简单定量加权评价的不足。 相似文献
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高校教师专业发展是决定高校教育教学质量的关键因素,是提高教师知识技能和发展教学实践以达到高标准教学的重要机制,因此许多研究者围绕高校教师专业发展进行了积极的探索与实践。工作场所学习作为高校教师专业发展的一种手段,能够有效帮助高校教师在教育教学实践过程中得到持续的发展。社会物质理论作为工作场所学习的新兴理论,关注技术、人工制品、社会关系与个人的发展,从“技术——物质”的角度重新认识成人学习与专业发展,为高校教师专业发展提供了新的研究视角,以期助推高校教师实现自身专业发展。 相似文献
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教师评价研究述评--兼论我国高校教师评价研究的迫切性 总被引:2,自引:0,他引:2
通过梳理教师评价研究的历史脉络,并对教师评价研究的总体状况进行评析,认为:教师评价研究的对象主要是中小学教师,由此也导致教师评价研究的内容多局限于教师教学水平评价,忽略了高校教师评价的特殊性;我国高校教师评价研究已经远远落后于现实要求,迫切需要从理论与实践两个层面进行拓展。 相似文献
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教师学术发展是教师发展的一个重要部分,高校的教学质量关系着一个国家的人才质量,而高校公共课程的教学质量又对人才的综合素质起着关键的作用,本文将分析我国普通高校公共课教师学术发展状况,提出提高公共课教师学术水平的应对策略。高校教师学术发展的概念首先,教师学术发展是教师发展的一部分。从广义上说,高校教师发展可以是所有在职的大学教师,通过各种途径、方式的理论学习和实践,使自己各方面的水平持续提高,不断完善。从狭义上说,高校教师的发展,更多地强调其作为教学者的发展和提高,也就是强调教师教学能力的提高。美国教育家欧 相似文献
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在高等学府教育教学中,高校教师教学的优化对于高校教师教学的质量提升有着十分显著的积极意义,还能间接提高高等学府的育人水平,因此,高等学府有必要对高校教师的教学水平发展作出深度的思考与科学的探索。基于此,本文以反思性教学理论在高校教师教学水平的发展为主体展开研究,阐述了反思性教学理论对教师教学水平的作用,同时,分析了对高校教师反思性培养提供的策略。 相似文献
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重构我国高校教师本科教学评价体系 总被引:1,自引:0,他引:1
通过深入调研,在对国内典型高校教师本科教学评价体系比较研究的基础上,将发展性评价的理念应用于教师本科教学评价体系,运用人本管理和动态管理理论构建符合我国高校特点的现代教师本科教学评价体系,从而更好地促进教师教学水平提高和高等教育质量发展。 相似文献
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刘玉 《当代教育理论与实践》2011,3(8):34-35
高等教育的发展依赖高校教师专业水平。对于如何促进高校教师专业发展,不少研究者从理论和实践的角度进行分析,取得了不少的成果,但多是从改善高校教师知识结构和教学技能等角度出发,较少涉及高校教师文化与教师专业发展间的关系。从高校教师文化的内容、类型与教师专业发展的关系着手,阐述高校教师文化如何影响教师专业发展,尝试构建一种教师文化来促进教师专业的发展。 相似文献
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赵建玲 《河北大学成人教育学院学报》2014,(3):116-119
近二十年来,"教学学术"运动正以一种崭新的视域引领高校教师重新认识教学、研究教学、完善教学,使高校教师的教学工作得到更加科学合理、更具创造性的认识,教学学术水平也逐渐成为衡量高校教师专业发展水平的一个重要指标。本文在厘清"教学学术"概念的基础上,发掘教学学术对高校教师专业发展的价值,提出更新"学术"理念、完善教师评价制度、重视学术共同体建设、注重教学研究与反思、创建学术交流与共享平台等促进高校教师专业发展的策略。 相似文献
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高校教师发展的主体是教师,高校应为其提供环境,以促进教师的发展。高校的教师发展实践能否有效促进教师发展取决于其激发的教师发展动机水平。本文根据弗洛姆预期理论,针对影响动机水平的过程因素,分析了美国高校的教师发展实践。美国高校教师发展实践的有效性表现为在满足教师需求、排除发展障碍、鼓励发展努力、评价发展表现等方面有利于激发教师的发展动机水平。我国高校应借鉴美国经验,强调以教师为中心的发展,建立导师制,并加强制度化建设。 相似文献
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高校教师发展的主体是教师,高校应为其提供环境,以促进教师的发展。高校的教师发展实践能否有效促进教师发展取决于其激发的教师发展动机水平。本文根据弗洛姆预期理论,针对影响动机水平的过程因素,分析了美国高校的教师发展实践。美国高校教师发展实践的有效性表现为在满足教师需求、排除发展障碍、鼓励发展努力、评价发展表现等方面有利于激发教师的发展动机水平。我国高校应借鉴美国经验,强调以教师为中心的发展,建立导师制,并加强制度化建设。 相似文献
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高校教师评价指标结构及其整合方法探索 总被引:1,自引:0,他引:1
一、高校教师形成性评价的整体结构方案根据教师评价理论、国家法规及嘉兴学院的实际情况,我们把嘉兴学院教师评价的工作内容分解成三个方面:教学、科研、社会服务,而把对工作内容的观察维度又分解成四个方面“德能勤绩”。这样我们便把教师评价内涵的整个结构设计表达成(3×4)的方式,而在“教学、科研工作”两个因素上,我们分别又定出两个水平(理论教学和实践教学,理论研究与科技开发),社会服务为一个水平;“德能勤绩”四大观察点又各分成5个水平(太少的观察水平,影响对“教学、科研、社会服务”观察的精确性,太多的观察水平,影响观察效率)… 相似文献
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徐杰 《中国科教创新导刊》2013,(4):222-222
从高校教师教学评价理念、评价主体、评价标准和评价方式四个方面探讨了高校教师多元化教学评价体系的建立,旨在为提升高校教师教学水平,深化高校教学改革提供参考。 相似文献
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姚笛 《荆州师范学院学报》2012,(2):134-135
教育心理学理论有助于高校教师专业发展。反思性实践是教育心理学的一个主要内容,教师反思性实践能够更加清楚认识自己的专业知识结构,进而对专业知识的发展起到了一定的推动作用,促进了教学实践合理性的发展。 相似文献