美国教师"同伴互助"与"同伴指导"辨析

在美国,教师同伴互助和同伴指导这两种教师专业发展活动已有二十余年的发展历史。目前在我国,这两个概念之间仍存在着指称混淆的现象。本文就二者的概念内涵与产生缘由、参与者情况、实施方式和实施效果等方面进行分析和比较。     

美国教师组织目标诉求与运作方式的演变

美国教师组织拥有悠久的历史,在教育乃至整个公共生活领域发挥着日益巨大的影响力,这与其目标诉求和运作方式的适时转变不无联系.从目标诉求的角度看,教师组织经历了从以提高教师专业水平、推动教师专业化向以推动学校管理民主化、提高教师政治权利的巨大转变.随着其目标诉求的转变,教师组织开始采用集体谈判、政治活动、罢教等运作方式,并逐步成为美国最具影响力的结盟力量之一.     

公平视域下美国义务教育改革的价值诉求分析

公平诉求下的美国义务教育改革反映出不同价值主体在对教育价值认可基础上产生的不同价值观念。在自由主义与保守主义两大思潮影响下,美国联邦政府在对教育资源的配置中反映出平等与效率等不断交互发展的价值诉求。从美国义务教育改革的各项政策举措可知,联邦政府始终是坚持“平等优先,兼顾效率”的价值理念,将“保障平等”视为终极性理想诉求,而将“提升效率”视为阶段性现实追求。     

我国基础教育课程督导的运作方式

我国基础教育课程督导的运作方式包括探析其组织架构和构建其流程。课程督导组织架构现已发展完备,但在实际操作过程中存在着形式混乱、人员缺乏专业性、职权不清等问题。现有的课程督导组织架构可划分为官方组织架构和非官方组织架构,这两种组织架构的人员和权利不同,它们分工合作,更好地发挥着监督、评估和问责的职能。课程督导的流程包括课程督导的目标确定、范畴界定、形式选择以及反馈调节四个步骤。这四个步骤是螺旋上升的、不断循环的,并且围绕着同一个方向有序运行。     

教育实证研究的价值诉求与内在逻辑

教育实证研究作为一种推进教育科学化、形成现代教育治理理念与策略的重要途径,在我国教育各领域的发展尤其是教育研究范式的转型过程中逐渐得到推广和应用。目前,学界对教育实证研究尚存在内涵辨析、基本分类、合法性、运行逻辑等层面的争议。这些争议的存在源于未能弄清教育实证研究的价值诉求与内在逻辑。教育实证研究作为一种研究方法体系与研究精神,既蕴含教育循证、数据导向、以人为本、科学主义等基本的价值诉求,又遵循务实、严谨、确凿、系统、精准等内在逻辑原则与标准,能够为教育决策与教育发展提供独特的理论、实践和逻辑的价值。     

五大发展理念的价值诉求探析

创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念作为经济新常态下引领中国走向未来的行动指南,是着眼当前社会矛盾、体现国家未来发展的价值诉求。在实践层面上,唯有真正把握其核心价值诉求,才能深刻理解和把握其理论科学性,才能真正贯彻落实好五大发展理念,才能有效解决当前社会的尖锐矛盾。五大发展理念的价值诉求包括:勇于开拓的价值追求、统筹兼顾的价值选择、永续发展的价值原则、包容兼收的价值立场、人民至上的价值旨归。     

生命哲学视野下的教育改革价值诉求探析

在科学理性主义思潮的影响下,现代教育中出现了生命异化与失落的迹象,文章从探究近代以来生命哲学思维中＂生命化教育＂的哲学渊源入手,试图厘清或界定教育的本质,研究与探讨我国教育改革的价值诉求,以把握住教育改革与发展的现实走向。     

社会主义和谐社会的价值诉求

构建民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会主义和谐社会,已成为当代中国的新主题。建设这样的一个社会主义和谐社会,有着丰富的内涵,其中利益多元化、共同富裕、以人为本,应是基本的价值诉求。     

浅析美国教育督导制度的历史

通过分析美国教育督导制度历史,总结了现在已经形成的先进的美国教育督导制度的特点.从而对美国教育督导制度的形成和发展有了一个较为清晰的认知,找出一些可以为中国教育督导制度借鉴的东西.     

教育：价值诉求的迷失和重建

从哲学的角度看,教育是人类寄托和实现自己物质诉求和精神诉求的活动,两种诉求实现的程度,反映了教育价值的实现程度。工业社会以来,教育迷失了它的价值诉求,出现了偏颇和疏离。因此,教育亟待返本归真,重建教育理念和教育实践,使物质诉求和精神诉求相得益彰。     

美国教师督导及其对我国的启示

美国教师督导特别强调其对教师的指导,帮助教师提高教学质量是其根本目的。由此美国的教师督导强调其对教师的服务功能,而这是我们国家所欠缺的。本文对美国教师督导的发展历程,教师督导者角色,教师督导的概念、目的、主体以及督导策略作介绍。     

美国教育督导的特征及其变革趋势

美国教育督导的基本特征可以概括为:专兼职人员相结合的督导队伍;校长直接承担督学任务;多种督导形式并用;对教师的督导是重点;督导与评估、指导相结合;各州教育督导制度存在较大差异。近年来,美国教育督导变革的趋势表现在:联邦政府的干预增多;关注教育管理,关注学校教育的增值评价;绩效责任成为督导的重点;关注处境不利学生的学业成绩;对教师的督导由权威型向辅导、发展和关心型转化。     

我国学校教育督导的困境及其存续价值探析

对中小学校的教育质量和办学效益进行监督指导是教育督导机构的重要职能。本文分析了我国学校教育督导面临的诸多现实挑战,探寻了其存续的价值所在,进一步明确了学校教育督导仍是基础教育阶段学校评估的主要力量。     

以教学督导为特色的美国教育督导

与地方分权制的政治体制相适应,美国联邦教育部未设专门的教育督导机构,而是通过向州提供联邦主办的特别教育项目款项实施影响。美国教育督导采用业务指导型督导体制,督导职责分别由州、市或郡(县)、学区乃至学校来承担,联邦政府负责宏观调控与指导。在美国,各州都有一支由督导长领导的督学队伍,主要采取指导与服务相结合的督导方式,开展协助、培训及研究工作。美国的教育督导把督导重点放在教学指导和教育改进方面,即侧重于学校教育督导,又称为教育辅导。在学校督导中,把重点     

美国学区督导的角色探析

学区督导是美国学区教育管理中的核心人物,其担负的职责颇为繁多,扮演的的角色颇具多样性。同时,美国学区督导所扮演角色又在不断发展,具有动态发展性。这种动态发展的多样性由多方面的因素促成,其中包括学区类型、学区规模、学区发展与改革的背景以及学区内的学生组成结构。在各种角色中,学区督导在各个历史时期所扮演的核心角色不同。就核心角色变化的历史发展轨迹来看,学区督导的角色呈现一种回归态势。     

竞技体育的伦理价值诉求

竞技体育不仅仅是一种简单的竞技运动,也不仅仅是以竞技运动为目的,它蕴涵着人类对于真善美的追求;"更高、更快、更强"的奥林匹克精神,不仅是竞技体育运动的目标,更体现了人类伦理价值的诉求.竞技体育精神契合了人类的伦理价值判断,竞技体育运动目标蕴涵着人类自我超越的伦理精神,竞技体育运动规则体现并实现了伦理公平和公正.     

浅析小学生同伴交往学习的教育价值

文章提出同伴交往学习有利于将学生培养成"社会人",培养学习者的主体意识,培养学生的创新意识和实践能力.     

论法律对人本的价值诉求

以人为本的价值理念不仅是西方国家长期以来所坚持的重要的治国原则,也是我国现代依法治国的根本精神,纵现人类历史上的两大最重要的法学流派,自然法学固然直接将人本理念贯穿于立法,司法和执法的过程中,曾几何时,实证法学因为直接强调法律的实存性、实在性,几乎成了摧残人性、忽视^积的代名词.殊不知,笔者认为,实证法学强调法律至上,不仅不是对人权和人性的摧残,而是对人权和人性的刚性化、制度化的保障,是对人本精神的更高层次的追求,因为法律从关注人肇始,是人本的价值之维,在人文关怀中成长,在思考人之价值中完善.     

论生成性课程的价值诉求

本文基于生成性课程价值主体需要和客体属性之间满足关系的分析,提出了生成性课程的五种价值诉求,即在不断超越自我中重塑理想、在创造精神的导引下丰富人生旅程、在主体性力量的根基上建构个性化经验、在和谐关系中多元共生、在过程中体验生命的意义.上述五方面价值诉求不是彼此孤立而是相互联系的,通过推动学生的发展而得以自然统一.     

美国教师督导及其对我国的启示

美国教师督导特别强调其对教师的指导,帮助教师提高教学质量是其根本目的。由此美国的教师督导强调其对教师的服务功能,这是我们国家所欠缺的。笔者对美国教师督导的发展历程,教师督导者角色,教师督导的概念、目的、主体以及督导策略做了介绍,以期对我国教师督导有所启示。