培养学生跨文化非语言交际能力的教学尝试

主要阐述非语言交际行为的概念和性质，指出跨文化非语言交际教学有很强的文化特征，外语教学必须在重视语言教学的同时，也要重视跨文化非语言交际教学，并探讨了通过课文、多媒体等手段进行跨文化非语言交际教学的途径。     

英语语言交际能力培养途径之我见

培养学生的英语语言交际能力，可通过对学生进行语言操练、讲解语言文化背景知识、培养学生英语思维以及巧用母语等方式，帮助学生摆脱母语的束缚。     

语言的交际功能与英语交际能力

模糊语言具有独特的交际功能，了解和掌握其用法有助于培养学生具备恰当地表达礼貌、准确地理解对方交际策略的能力，是语言交际能力的一个重要组成部分。     

论非语言交际与外语交际能力的培养

一、非语言交际的定义非语言交际是指不使用词语的交际 (ｃｏｍｍｕｎｉ ｃａｔｉｏｎｗｉｔｈｏｕｔｔｈｅｕｓｅｏｆｗｏｒｄｓ)或者交际者运用身体的自然特征和本能向对方传递信息 ,表达特定语意的过程。具体地讲非语言交际是在特定的情景或语境中使用非语言行为交流和理解信息的过程 ,非语言行为或单独使用或与语言行为相伴而发生。从人类社会行为来看 ,语言交际与非语言交际构成了人类进行交际的两个重要途径。语言是人类各民族特有的受规则支配的音义结合的符号系统。它属于人类传递或交换过程中使用的代码。同样 ,人类的体态语言也是…     

谈如何培养学生语言策略能力

交际法语言教学的目的在于提高学生的语言交际能力 ,而交际能力、社会语言能力和语言交际能力的掌握程度直接影响着交际效果。本文通过对语言策略能力的简要概述 ,列举了调整扩大语言策略的方式 ,力求引导学生在语言交际实践中通过几种适当的训练方法 ,有意识地培养提高学生语言策略能力 ,使学生运用有限的语言知识 ,达到交际目的     

浅析非语言交际能力培养

非语言交际可以传递丰富、复杂、微妙的信息,作为语言交际的辅助工具,有时候它可以起到语言交际起不到的作用。本文将对非语言交际行为进行分析,目的是提高人际交往的质量,更准确地判断出对方话语的真正含义。     

试论区分两种语言能力的教育意义

Cummins(1984)区分两种语言技能——表面的流利和更深的水平，简单的交际技能就是人与人简单对话等交际行为，更深的水平是指用来应付认知和学校教育的技能。Cummins把它们区分为基本交际技能(basic，interpersonal communlcative skills，BICS)和认知／学术语言水平(cognitive／academic language profi-     

影响交际能力的非语言因素

交际能力的构成划分为语言因素和非语言因素。影响交际能力的非语言因素主要有心理、体态、文化方面的原因。长时期来,思想观念,教育模式和社会环境制约和阻碍了非语言交际能力的发展。在日益开放的社会中,对交际能力的培养要注重更新交际观念,丰富交际知识,强化交际实践,深化交际研究等主要环节,逐渐排除非语言因素对交际能力的负面影响,提高中国学生综合的外语交际能力。     

乌鲁木齐市少数民族教师国家通用语言教学能力现状调查研究——以乌鲁木齐市中小学语文学科为例

乌鲁木齐市少数民族教师是推进新疆少数民族教师使用国家通用语言教学的主力军。文章通过对乌鲁木齐市4所学校,50名中小学语文学科少数民族教师的调研访谈,深入了解乌鲁木齐市少数民族教师的基本情况、教学态度、国家通用语言使用情况及教育教学能力等现状。调研结果显示,乌鲁木齐市少数民族教师国家通用语言文字运用能力及教育教学能力有待进一步提高。在此基础上,文章提出严把教师入口关,增加日常使用国家通用语言频次,拓展网络学习资源的功能价值,在“互联网+”背景下,建立“教研共同体”的相应对策,以期提升少数民族教师使用国家通用语言文字教学能力。     

论非语言交际及其能力的培养

本文旨在明确非语言交际的概念与其分类,强调非语言交际在跨文化交际中的重要性,探讨非语言交际能力培养的有效途径。     

论非语言交际与外语交际能力的培养

非语言交际是指不使用词语的交际(communication without the usde of words)或交际运用身体的自然特征和本能向对方传递信息,表达特定语意的过程。具体地讲非语言交际是在特定的情景或语境中使用非语言行为交流和理解信息的过程,非语言行为或单独使用或与语言行为相伴而发生。     

精读课教学中非语言因素的培养与语言交际能力的提高

培养学生的语言交际能力是英语教学的主要目标,尤其在精读课教学中,注重非语言因素的培养与语言交际能力的提高显得尤为重要。本文指出影响学生对精读课理解水平高低的非语言因素及采取的对策,论述了非语言因素的培养旨在提高学生的语言交际能力。     

少数民族儿童语言能力优势及双语教育对策

我国是一个多民族国家,民族语言丰富,但少数民族语言的生存状况濒危,民族语言文化保护迫在眉睫。我国少数民族儿童具有语言能力的优势,不仅掌握本民族的语言,还掌握其他少数民族语言和汉语,具有双语或多语能力。我们应当认识并挖掘少数民族儿童语言能力优势的潜在价值,采取多种教育措施,大力发展双语教育,切实做好民族语言文化的传承和发展。     

浅谈语言能力、交际能力和语用能力内涵的动态性特征

语言是符号系统、人类重要的交际工具和文化载体，语言教学的根本目的就是培养学生运用语言进行正确地、得体地交际的能力，即：培养学生语言能力、交际能力和语用能力，本文对国内外学术界就语言能力、交际能力和语用能力的内涵是什么以及为应对21世纪信息化和全球化时代的挑战，国内外外语界进行的外语教育改革对这三种能力的具体要求进行论述，揭示了其内涵的动态性特征。     

语言能力研究述评

自19世纪洪堡特提出语言能力理论以来,语言能力这一概念倍受关注。洪堡特提出语言是一种能力,索绪尔进一步区分了语言、言语,认为语言的学习是逐步的,需要经过无数次的经验才能学会。乔姆斯基则提出了语言能力天赋说——人天生具有一套语言习得机制。海姆斯等人认为乔姆斯基的“语言能力”涵盖范围较窄,从而提出更具内涵的交际能力。我们认为,语言能力的研究愈来愈深入,将加深人们对语言能力本质的进一步的认识和理解。     

论大学外语专业语言交际策略教育

语言是交流的工具，文化的载体。学习一门语言的基本目的是运用这种语言进行信息传递以及人与人之间的沟通。语言知识只看与语言策略有效地结合才能保证语言输出的流利性与准确性，也才能达到语言作为一种工具进行交流与沟通的目的。     

英语教学中语言能力和交际能力的培养

英语的语言能力和交际能力是英语教学和学习的核心问题。如何打好语言能力的基础 ,从而发展其交际能力 ,是每个英语学习者和英语教师所面对的课题。语言能力的培养、语言知识和语言技能同等重要 ,只是先后顺序不同 ;交际能力是在语言能力的基础上发展起来的综合能力。     

非语言交际视角下的气味交际

在一般的交际概念中,我们获得信息的渠道主要为听觉、视觉和触觉。嗅觉作为人体重要的感官功能之一也对交际活动起着重要的影响作用。本文将气味分为人体气味和交际环境气味,通过具体语料和事例分析研究探讨非语言交际视角下的气味交际以及气味对交际活动的影响力。     

论网络语言对语言教育的作用

网络语言的出现并广泛运用是语言教育改革和发展的良好契机。网络语言对语言教育的作用主要表现在三个方面,即更新语言观、提高语言审美能力、提高语言交际能力。     

培养语言应用能力的教学思路

完成了教学大纲规定的教学任务后 ,应该说学员具备了较为扎实的英语基础和一定的语言能力。但在英语的使用过程中 ,他们的实际语言应用能力表现薄弱。针对这种现象 ,本文提出了如何培养和提高学员的语言应用能力的教学思路