正本清源,"学习语言"是语文教学的根本

"学习语言"是语文教学的根本.这是因为中小学设置语文课程旨在通过大量的语文实践,让学生准确地理解和运用祖国的语言文字,提升学生的语言能力和语言素养.语言运用是语文学习的主要对象.我们在语文教学中要把对语言文字的感知、理解、记忆和运用作为语文教学的重点,才能实现语文教学的根本目的.     

正本清源，“学习语言”是语文教学的根本

"学习语言"是语文教学的根本。这是因为中小学设置语文课程旨在通过大量的语文实践,让学生准确地理解和运用祖国的语言文字,提升学生的语言能力和语言素养。语言运用是语文学习的主要对象。我们在语文教学中要把对语言文字的感知、理解、记忆和运用作为语文教学的重点,才能实现语文教学的根本目的。     

浅谈故事教学在初中英语教学中的运用

语言学习主要是两个方面---理解和运用。在英语教学中,教师教学的目的就是要让学生既能理解、掌握知识,又要让他们会灵活运用知识。笔者通过教学实践,发现故事教学有助于学生达到这两个目标。     

中学数学课堂教学语言的运用

教学语言,是指教师在传道、授业、解惑,开发学生智力、培养学生品格中所使用的语言。它是教师在特定条件下使用的语言。在整个教学活动中,正是依赖这种特定语言,才能循循善诱地传播知识,与学生一起进行合作、探究式的学习,并及时有效地引导学生观察、记忆、分析、思考,进而发展其创造性思维能力。教学语言的优劣,直接影响着课堂教学质量和教学有效性的实施。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言素质,在极大的程度上决定学生在课堂上脑力劳动的效率。”那么,中学数学教学中,究竟该如何巧妙地运用课堂教学语言呢?下面结合教学实例谈谈这一方面的感受。     

教学语言的美感调控

现代生理学证明,人的理性记忆往往伴随着形象的记忆,而形象的记忆能力具有持久性。所以,对教学艺术的重视,无疑会加深并促进学生对知识的理解与掌握。而教学艺术的一个重要方面就是语言的艺术。要做到教学语言美,一个很重要方面就是教师讲课必须像歌唱、舞蹈演员一样讲究鲜明的节奏感,同时还要注意教学语言的调控,这样才能提高学生对教学信息接受与反馈的效率,同时在潜移默化中对学生进行审美教育。     

背诵式语言输入在高职英语教学中的教学设计

背诵是传统语文教学的法宝,在现代高职英语教学中,背诵对加深学生理解语言,记忆英语语言让染具有重要作用。背诵是记忆精美语句的重要渠道;也是强化记忆的重要形式;通过背诵,学生能加深对所学知识的理解。所以,背诵是包括英语在内的一种有效的语言学习方法,是一种有效的知识输入形式,而背诵,能使学习者在高职学习阶段,更扎实地打好英语基础,能更好地协调英语学习中听、说、读、写、译的关系。     

用数学语言浇灌思维之花

在教学过程中,总有一部分学生跟不上老师的进度,来不及理解、记忆,在头脑中来不及储存所学的知识。针对这种情况,我们可以在教学中注重使用思考性阅读——将数学教学内容融入数学语言之中,引导学生运用数学语言出声说、反复读,让学生用自己的语言刺激自己的大脑,这样可以有效地提高学生在学习活动中脑的神经细胞的活动水平,有效地改善学习状况。     

浅谈中学生英语口语交际能力的培养

英语教学不仅要教给学生必要的语言知识,而且要让学生学会如何恰当得体地运用所学语言与外界交流。要想在教学过程中更好地让学生获得语言交际能力,能够正确地理解和使用英语这门语言,笔者认为可以从以下几方面来培养。     

创设实践语境优化英语语法教学过程设计

以课程视野审视语法教学,从观念上讲,强调语法功能。而不是语法形式,强调在语言实践中理解和运用语法知识,而不是仅仅记忆语法知识。教师要明确语法教学的月的不是为了掌握语法学,而是为了让学生取得学习语言的工具,为了更好地提高学生听说读写的能力,为了学生更便于交际。     

语言实践和课堂教学

中学英语阶段的主要学习内容为：基本词汇和语法知识基础上的初级听、说和读写能力。教学中，要突出学生使用英语听、说、读、写的能力的培养，辅之以词汇和语法教学。事实是：在中、高考的强大压力下，为了应试，英语学习这个原本简单的语言实践过程，被人为地提升到了复杂的知识学习层次。词汇和语法成了主要的教学内容，对所学内容的理解、分析，归纳，总结由老师一一代劳，从而剥夺了学生培养语感的学习过程，造成了英语学习费时低效的结果。学生学习英语仅限于被动地接受，记忆，存储，没有语言实践练习，使用时只能背出学过的句式，毫无语言组织能力。     

探寻有效记忆路径突破知识巩固瓶颈——浅谈高中生物知识的记忆方法

生物学虽是一门自然科学,但有很多生物学理论知识要记忆.教师在教学中要让学生把知识理解透彻,还要教会学生记忆的方法,引导学生把复杂的问题进行加工整理,使之成为便于记忆的、层次清楚的简单形式,从而提高学生的学习效率.下面,结合我的教学实践谈谈可行的一些生物记忆技巧.     

如何让学生习得语言

有高质量的输入才能有高质量的输出。学习语言更是如此。语言的发展必须在良好的环境中培养,让学生通过学习英语的环境的熏陶、感染,逐渐养成用英语表达思想和用英语直接思维的习惯,最终达到熟练使用英语口语的目的。因此,我们必须整合资源,精心设计,丰富和优化语言,让学生习得高质量的语言。一、精心组织与设计,优化语言(1)精心设计教学主题,创造语言,适量地输入综合英语是学生听、说、读、写的综合能力的培养与运用。可以将儿童熟悉和感兴趣的东西进行整合,形成主题系列,再以主题进行教学,整个过程始终以活动贯穿,通过活动达到对英语的理解、记忆、掌握和运用,使学生在听、说、看、演中学习语言。教师在备课时,可把语言材料溶入各种能听、能看、能动、能触摸的活动教学中。学生可以根据他们自身的生活体验和已有的语言知识推侧、揣摩、领悟和运用语言。比如:在教授M y fam ily这一课时,我把故事《拔萝卜》改编成英语故事,把grandpa,grandm a,m other,father,aunt,uncle,brother…穿插在故事当中,让学生在眼观、耳听的活动中感知语音、领悟语义。在学生对称呼有了初步的了解后,安排师生互动活动:邀请学生分组分...     

课堂语言与创造性思维

在教学过程中,无论是和学生进行知识信息的传递、师生之间的情感交流,还是引导学生观察、记忆、思维、想象,进行创造性的活动,都必须借助语言。良好的课堂语言不仅有利于学生对知识的掌握,而且有利于学生智力特别是思维能力的发展。 一、准确精炼,引发思维 在教学中,教师只有选择贴切的词语,使用明确的概念,进行正确的判断和推理,及时澄清学生似是而非的观念,才有可能使他们在理解知识的过程中发展思维能力。在这方面,     

“故事教学”在英语教学中的尝试

在小学低年级英语教学过程中融入英语故事教学活动，让学生在愉悦的氛围中轻松地习得语言知识，实现有效教学。它能最大限度地调动学生的主动性和积极性，启发学生思维，开发智力，触发求知欲，从而达到语言教学之目的。     

论教学语言的理解性评价标准

理解性标准,就是在教学过程中,根据教师在教学过程中运用语言引导学生对教学内容理解的状况来判断、评价教学语言的标准。教学在一般情况下,并不是以学生能够知道、了解相关信息为主要目的,更重要的是必须让学生在此基础上,能够深入理解教材内容,懂得并掌握知识规律,并能够举一反三,灵     

图式、记忆理论与英语听力教学

听力理解的过程就是背景知识或图式与输入信息或声学信号相互作用的心理过程,听力教学模式根据图式理论应采取自上而下和自下而上的两种信息处理方式.记忆是影响听力的关键因素,在听力教学中应培养学生增大短时记忆的信息容量,努力帮助学生将接收到的信息材料尽快尽多地存入长时记忆,从而有效地帮助学生积累丰富的背景知识和语言知识,为听力理解打好基础.     

维果茨基社会文化视角下外语教师语言知识的建构

本文从维果茨基的社会文化理论的视角探讨外语教师的语言知识的建构,认为外语教师的语言知识,不论是关于语言的知识、运用语言的知识,还是教学的语言知识都应被视为是从社会环境的经验中产生的。外语教师的教学的语言知识至少应该涉及关于语言的知识,对外语学习过程的理解,以及批判的语言意识等几个方面。这几个方面的知识都与教师原有的生活经历和知识基础相关。外语教师的学习和教学经验决定了其教学的语言知识基础,这就意味着教师的自传应置于外语教师发展中的重要的地位。     

小学数学教学语言纵横谈

在课堂教学中,无论是和学生进行知识信息的传递反馈,还是引导学生开展观察、记忆、思考、想象等智力活动,都必须借助教学语言。教学语言几乎是教师不能须臾离开的、最基本的工具。教学     

初中地理教学中知识迁移应用的创新研究

长时间的教学实践发现,教师将已经学过的知识或经验应用于新情境中,可以让学生更快地感知、理解新知识.但是以往的教学中,不少中学地理教师并不注重知识的迁移应用,习惯于照本宣科.这样的教学方式虽然可以让学生暂时识记教学重难点,但是学生无法真正地理解、内化知识,更难以灵活地运用知识、解决问题.要想改善这一情况,教师需要在教学中...     

译林版小学英语Story time板块教学的探索

正故事教学为小学生的英语学习提供了丰富的背景环境、完美的学习条件以及易于接受的英语输入(Brewster,2005).故事能激发学生的兴趣,提高学生对学习的专注度;故事有助于学生整体理解所学语言;故事的完整性有助于通过语境和前后提示培养学生的预测、猜测和推理等语言理解能力;故事有助于学生通过联想对语言知识进行记忆、学习和掌握(程晓堂、刘兆义,2008).新版英语教材主要以故事题材为线,将句型、词汇融入故事中.学生在故事的情境中习得词汇、词语的同时,