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正作业是教学的重要环节,它与课堂教学共同构成了完整的教学体系,它是对课堂教学的巩固、运用、反馈和延伸。新课程标准强调,教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境,诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决等积极的学习活动,帮助学习者成为学习活动的主体。初中英语教师要寻求英语作业创新,设计形式多样、多元化的作业。一、"透视"应试教育中初中英语作业不良现象当我们提到初中英语作业时,自然而然地就会想到摆在 相似文献
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吴毅 《中学生数理化(高中版)》2014,(5)
<正>一、"实验——探究"教学模式的提出建构主义者认为,教学应该通过设计一项重大任务或问题以支撑学习者积极的学习活动,帮助学习者成为学习活动的主体;设计真实、复杂、具有挑战性的、开放性的学习环境与问题情景,诱导驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决活动;提供机会并支持学习者对学习内容和过程进行反思和调控.新课程理念下创新教学的实施就是要构建以学生自主活动为基础的教学过程,这是一个以学习者为中心,以学生的主 相似文献
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张晨明 《南昌教育学院学报》2011,(12):162-163
回避策略是外语学习者或使用者在语言输出时采用的一种迂回方法。它是交际策略中策略能力的一个重要组成部分,能直接影响到外语交际的成败。本研究通过表示让步和因果关系的从句和短语的翻译练习,考察了回避策略的运用,分析了学习者使用回避策略的原因及回避策略的使用与学习者外语水平的相关性等问题。 相似文献
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专题学习网站是一个基于网络资源的专题研究、协作学习系统,它通过网络学习环境,向学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流的工具,让学习者自主选择和确定研究的课题或项目的设计,自主收集、分析并选择信息资料,应用知识解决实际问题。它强调通过学习者主体性的探索、研究、协作来求得问题的解决,从而体验和了解科学探索的过程,培养创新意识与信息素养。 相似文献
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吴芳 《湖北广播电视大学学报》2013,33(10):126-127
基于差异教学理论的大学英语个性化教学模式就是首先要了解学习者,其次教师的作用不仅仅是指挥课堂,更是为学习者创造学习场景,帮助学习者学习。大学英语个性化教学并不拘于某种具体教学方式或方法,而是一种兼顾差异的教育理念。它向大学英语教师提出了很高的要求,更需要教师重视自我能力发展与职业发展计划。因此,从这个角度考察大学英语教师的自我发展具有实践与理论的双重意义。 相似文献
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支架式教学设计在教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
支架式教学设计主张在教学中要为学习者建构知识意义或理解提供一种概念框架,而这种概念框架是为发展学生对问题的进一步理解所需要的,同时也是为了保证能把学习者的理解引向深入。概念框架建立关键要符合"最近发展区"的要求。从这一意义上讲, 相似文献
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情境教学的重要意义在于它有着陶冶、暗示或启迪的功能。心理学家乔纳森认为,情境是利用一个熟悉的参考物,帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来,引导他们利用这些经验来解释、说明、形成自己的科学知识。美国教育心理学家和教育家布鲁纳则认为,学习者在一定的问题情境中,经历对学习材料的亲身体验和发展过程,才是学习者最有价值的东西。但是在实际教学中,不少教师往往为“情境”所困,创设的情境缺乏典型性、思考性。笔者认为,要创设高效的高中政治课教学情境,不妨试试“小题大作”。 相似文献
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互联网的发展给英语学习带来了极大的便利,如何利用网络提高外语学习者的学习质量也就成为一个新的问题。网络学习是一种高度自主的个性化学习,它要求学习者具备极强的自我学习和自我监控能力,它对英语学习者提供了一种新的学习途径。本文将探讨网络给学习者提供的巨大便利。以及它能够带来的英语学习方式的改变。 相似文献
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肖涌 《成都教育学院学报》2006,20(11):96-97,99
外语教学(EFL)就是传播活动,它有信息的传递的过程,有编码和解码的过程,但其效果有限。在外语学习中,学习者或称解码者的内在的大脑机制和心理过程是看不见的制约外语教学效果的重要因素,而这直接与学习者的年龄有着很大的关联。通过回顾研究者对外语学习者年龄问题的研究,我们可以进一步认识“黑匣子”,从而跨越它,帮助外语教师和学习者提高教学的效果。 相似文献
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网络教学环境不同于传统课堂教学中师生面对面的交流环境,网络技术为师生之间的交流与互动提供了多种通讯机制与交流手段。如何在网络环境下让学习者借助网络通讯技术有效地学习,已成为网络教学的一个重要的问题。本文就网络教学环境下的教学活动问题做一些探讨。 一、网络环境中互动活动的特点 在网络环境中互动活动是一个动态过程,它贯穿于学习者的整个学习过程,学习者要进行学习活 相似文献
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专题学习网站的本质是一个基于网络资源的专题研究、协作式学习系统。它通过在网络学习环境中,向学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具,让学习者自己选择和确定研究课题或项目,自己收集、分析并选择信息资料,应用知识,去解决实际问题。它强调通过学习者主体性的探索、研究、协作来解决问题,从而让学习者体验和了解科学探索过程, 相似文献
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一、影响语言学习的主要情感因素语言学习中的情感因素主要有两大类:第一类是学习者的个别因素,包括焦虑、抑制、性格的内向与外向、学习动机等。第二类是学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的情感因素,主要有移情、课堂交流、跨文化意识等。本文仅对第一类中的几个因素进行探讨。焦虑可能是语言学习中最大的情感障碍。它和不安、挫折感、自我怀疑、忧虑等相联系。语言学习中的焦虑主要指学习者需要用外语或第二语言进行表达时产生的恐惧或不安心理。它可能是一种心理状态,也可能是心理素质。面对某一特定情形或事件而产生的焦虑是一种… 相似文献
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以计算机为中心的网络已经渗透包括物理化学教学在内的社会生活的各个领域,成为物理化学教学的一种重要模式.它跨越时空限制。提供无限信息源泉适合各种知识层次的学习者。是学习者与教师和其他学习者进行同步或异步交流。富有现代气息,并使物理化学教学变得有声有色、生动形象.但网络教学也存在一些缺陷.它对教育的本土化提出挑战。使交流者物理意义上的拉远了,无法体现课堂教学教师的言传身教、潜移默化,而且导致学习者思维懒散。我们要针对物理化学特点.遵循若干原则.使之成为有效的物理化学教学手段。 相似文献
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如何提高听力水平是许多学习者感到困惑的一个问题。很多人都会提出这个问题:我坚持听了很长时间,可为什么听力不见提高或提高很慢呢?殊不知听力不是一项孤立的技能,它与英语学习其它方面的知识和能力有着千丝万缕的联系。要想提高听力水平,必须首先克服由于英语其它方面的知识和能力不足而造成的各种障碍。 相似文献
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参与式学习的本土适应性分析 总被引:7,自引:0,他引:7
参与式教师培训中倡导的参与式学习是一种体验式学习。它倡导学习过程中学习者的积极参与和合作精神。由于它很好地调动了学习者的积极性,凸显了学习者在学习中的主体地位,受到了很多培训者的推崇。但作为一种新型的学习方式,在中国如何实现本土化,却是一个非常棘手的问题。 相似文献
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论基于问题式学习的本质和特点 总被引:4,自引:0,他引:4
基于问题式学习是一种以问题为导向的教学模式,其以问题为主线来组织学习,旨在培养学习者的问题意识、创造性思维的技巧以及解决问题的能力,并形成自主学习的能力。它与传统教学在教学目的、知识来源、教学方式、沟通渠道、教师与学习者在学习中的地位、学习者的积极性、学习结果、教学效果等方面存在显著的差异。它具有以学习者为中心、以问题为中心、以合作学习为中心、教师起促进和引导作用等特点。 相似文献
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1.“综合能力”及其“综合”的三种基本类型。所谓“综合能力”,是指有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主题或问题的能力。“综合”有三种基本类型。即:“学科本位综合”、“社会本位综合”和“经验本位综合”。“学科本位综合”核心主要源于学科,它试图打破或超越各学科自身固有的逻辑,形成一种把不同学科内容有机整合为一体的新的逻辑。“社会本位综合”是指以源于社会生活的问题为整合的核心,其目的是使学习者适应或改进当代社会生活。“经验本位综合”是指以学习者的直接经验、学习者的需要和动机、学习者的兴趣和心理发展为整合的核心,其目的是促进学习者的经验增长和人格发展。 相似文献