奥运总动员(二)——奥林匹克运动标志体系简介

[奥林匹克标志]1913年根据顾拜旦先生的提议设计,后来由《奥林匹克宪章》确定。它由单独使用的五个奥林匹克环组成,这五个环可以是单色,也可以是蓝色、黄色、黑     

奥运总动员(七)——奥运史上的第一

①第一次国家奥委会会议1894年6月在法国巴黎召开国际体育会议,宣布成立国际奥委会。当时有12个成员国的79名代表参加,选举希腊诗人维凯拉斯为第一任主席,顾拜旦为秘书长.同时还选举了14名委员。这就是国际奥委会历史     

奥运总动员(三)——奥林匹克运动的精神体系

《奥林匹克宪章》,亦称奥林匹克章程或规则,是国际奥委会为奥林匹克运动发展而制定的有关基本原则、规则和附则的法典。它指导奥林匹克运动的组织和运行,并规定奥运会的举办条件。第一部《奥林匹克宪章》是由现代奥林匹克运动的倡导人法国著名教育家顾拜旦倡议和主持制订,1894年6月在巴黎国际体育会议上正式通过的。     

传承奥运教育遗产 开展阳光体育活动——关于北京奥运会后我国学校体育工作发展动向的思考

北京奥运会后我国学校体育工作的重心仍然会围绕提高青少年体质健康水平的目标进行,而传承奥运教育遗产、深化体育课程改革和推动阳光体育活动等工作则是近期我国学校体育面临的主要任务。     

奥运总动员(四)——奥林匹克的组织体系简介

国际奥林匹克委员会(IOC)、国际单项体育联合会(IFS)与国家奥林匹克委员会(NOCS)被称为是奥林匹克组织体系的三大支柱,也是奥林匹克组织的基本成员。它们以《奥林匹克宪章》为指导,各司其职、密切配合,形成了既独立又统一的组织结构关系。其中,国际奥委会是指挥首脑,国际单项体育联合会进行技术辅助,国家奥委会是开展各种活动的基本单位,此三者在权力高度集中于国际奥委会的前提下,     

运动是一种自我教育——中国奥运之父王正廷的教育人生

王正廷,1882年9月8日生于浙江奉化,政治家,外交家,教育家,社会活动家。早年毕业于天津北洋大学,后赴日创办中华基督教青年会日本分会,孙中山亲自为其主持仪式加入中国同盟会,1907年赴美留学。中华民国成立以来,先后出任南京临时政府、北洋政府和南京国民政府要职,1921年起兼任中国大学校长。1949年移居香港,1961年5月21日在港病逝。王正廷是中国第一位     

奥运总动员(一)——古代奥运会的起源与现代奥运会的产生

2008年的钟声响了,奥运的脚步近了。2008年本刊特设图文奥运栏目,介绍奥运知识,普及奥运文化,分享奥运理念,传播奥运精神。同一个世界,同一个梦想。站在五环旗下,我们共同向着更快、更高、更强的目标迈进。(编者)     

综合能力培养讲座(九)课外科技活动与综合能力的培养

通过课外科技活动培养学生的综合能力具有其特殊的优势。课外科技活动的内容和形式是决定活动质量的关键。此外 ,教师注重提高自身素质、注重活动能针对学生的个体差异以及重视学生参与活动过程的指导思想也是培养学生综合能力不可忽视的几个方面     

本期话题：教研活动的内容与形式创新——论学校教研团队构建应有的意识

随着课程改革的深入，教与学的方式发生着深刻变革，相应地，教研活动的内容与形式也必须与之相适应。本期“视点”所选的文章，分别从教研团队的构建、区域教研的推进、网络教研的尝试、集体备课教研的创新等角度，对教研活动的内容与形式创新的相关问题展开讨论，希望能对广大读者有所启发。     

文体关照的说明文教学——统编《语文》八(上)第五单元教学设计与反思

从"学习目标与内容""学习情境与任务"和"学习资源"三个维度设计说明文单元的教学过程是基于文体关照的整合学习。与此同时,在"教学反思"方面提出"教学根基是言语内容""教学生命是言语形式""教学终极是言语表达"和"教学价值是‘形式即内容’"。     

新体系作文进校园活动(第五站)——走进浙江省绍兴市上虞区金近小学

正浙江省绍兴市上虞区金近小学创办于1927年,几易其名。因学校是我国著名儿童文学家金近先生的母校。2000年,为传承和弘扬乡贤精神,学校更名为金近小学。自1996年开始,学校树立"童心、童真、童趣"的儿童教育思想,以童话为载体,充分利用童话在染情、激趣、启智、促思等方面功能,在环境、学科、综合活动及幼小衔接、校家合作、校村共建等领域,开展了长期不懈的教育实践,先后经历了童话教学、童话教育、童话课程、童化文化等阶段性办学探索,提升了学生的各方面素质,形成了纯朴、诗意、真诚、和美的学校文化。     

关注语用 培养能力——“关注语用”研究(2)

一、词语内化:运用为学习指向阅读教学的重要任务是使教材提供的词语成为学生的语言库存,使其成为学生自主读(解读语言)、写(表情达意)的活的元素。因此,在文本解读中,须让词语的感知、理解过程,成为词语盘活运用的过程,让学生带着新词参与言语活动,使词语进入言语活动的运动场,以加快词语理解到运用的进程,提高学生的语文素养。1.精心选择:凸显运用价值。一篇课文,除生字组成的词语外,熟字组成的新词也     

现行中学体育与健康课程内容(标准)的比较研究——以英、美、加为例

本文对英国、美国、加拿大中学体育与健康课程内容(标准)进行了比较研究,结果表明:这几个国家中学体育健康课程内容发展的共同趋势是以学习领域来划分体育课程内容的;重视发展学生体能和运动技能的内容;体育课程内容呈现弹性和选择性,适应个别差异;体育与健康教学内容的有机结合:重视终身体育的内容,加强与生活的联系.这些对我国中学体育与健康课程内容改革有所启发.     

他山之石,可以攻玉——美国高校研究生学术诚信教育(RCR)的启示与思考

美国是世界上高等教育最发达的国家之一。据不完全统计,美国现有高校4000多所,在校研究生数量多达近300万人。美国的不少高校、研究机构同样面临着学术诚信缺失的困扰。为此,美国研究生院联合会(CGS)于1989年提出了"负责任研究行为"(ResponsibleConduct of Research)教育的理念,旨在推进研究人员(包括研究生)的科研诚信教育。1992年,美国还专门成立研究诚信办公室(Office ofResearch Integrity),作为推进RCR教育的非政府组织。     

在综合探究教学中开发地方课程资源——例谈人教版《历史与社会》(八年级)综合探究活动的教学

人教版《历史与社会》(八年级)教材共安排了七次综合探究活动。这些探究活动一般要求学生开展调查、收集资料、开展讨论等,可由于社会、学校、     

“五育融合”视域下综合实践活动课程的整体设计——基于《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的视角

作为“跨学科实践性课程”的综合实践活动课程在践行“五育融合”,落实《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》加强学科间相互关联、促进课程综合化实施等理念方面具有得天独厚的优势,这既为综合实践活动课程的发展提供了契机,也要求综合实践活动课程建设要更具全局视野和系统思维。抓住新的发展机遇,承接新的使命的关键是对综合实践活动课程进行整体设计,构建基于学生真实生活和发展需求的现实议题达成课程内部的统整,开发基于深度直接经验系统发展的序列活动实现综合实践活动课程与其他活动课程的统整,构建基于直接经验与间接经验深度融合的策略达致综合实践活动课程与学科课程的统整,从而实现课程内外的整体统筹、协同发展,深度推进“五育融合”的落实。